王艷玲

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的必然走向。從用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象；用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，幫助學(xué)生理解；合理利用多媒體，把握使用原則三方面，研究多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文；教學(xué)；整合分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0061-01

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被人們廣泛使用。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等形式的信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理表現(xiàn)出來(lái)，方便了學(xué)生對(duì)虛擬東西的觀(guān)看，不用只憑想象。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，播放那些遙遠(yuǎn)的、抽象的、難以想象的畫(huà)面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新。教師應(yīng)該制定切實(shí)可行的方法來(lái)合理利用多媒體教學(xué)，與語(yǔ)文教學(xué)整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象

（1）多媒體技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”興趣的提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松容易。多媒體技術(shù)利用繪聲繪色的模擬畫(huà)面?zhèn)鬟f聲音，學(xué)生只要坐在教室里，便能享受到一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，幫助他們深入了解語(yǔ)文知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師減少了上課的時(shí)間，使得學(xué)生與教師能更好地交流和探討，大大提升了一堂課的效率，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)成效。

（2）多媒體教學(xué)有利于感情的融入。一場(chǎng)聲音與畫(huà)面的完美融合，使得學(xué)生能更好地身臨其境。比如，教師講到小學(xué)語(yǔ)文課文《長(zhǎng)征》時(shí)，提前播放準(zhǔn)備好的課件，映入眼簾的是一支紅軍隊(duì)伍走在茫茫雪地，隨即多媒體里出現(xiàn)了一個(gè)渾厚的男高音：紅軍不怕遠(yuǎn)征難……學(xué)生們似乎站在那一望無(wú)際、白雪皚皚的山上，與廣大的革命前輩們一起勇敢面對(duì)遠(yuǎn)征中的重重阻礙。教師播放完動(dòng)畫(huà)，再利用多媒體介紹當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，并根據(jù)歷史背景讓學(xué)生們?cè)僮x一讀詩(shī)，理解其中所表達(dá)的內(nèi)涵，想一下為什么作者有這樣的感慨。這樣，利用多媒體導(dǎo)入新課，就使學(xué)生們投身于那慷慨激昂的歷史中去。

（3）多媒體教學(xué)提供大量信息。多媒體的使用方面很廣泛，教師不僅可以播放聲音和圖像，還可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體的連接搜尋海量的文獻(xiàn)知識(shí)、歷史背景、音頻軟件等。根據(jù)課堂的靈活性，如果有的學(xué)生對(duì)于某個(gè)點(diǎn)不是很清楚，教師可利用多媒體在大屏幕上展現(xiàn)出問(wèn)題所描述的畫(huà)面和情景，幫助學(xué)生去理解問(wèn)題。如果課程很快完成了，教師可以給學(xué)生放一首輕松的音樂(lè)，結(jié)束此課，或者延伸課堂內(nèi)容，介紹人物背景。多媒體是課外延伸的一個(gè)好辦法，涵蓋了廣泛全面的文化知識(shí)。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，幫助學(xué)生理解

語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便學(xué)生對(duì)文章的理解。比如，教師教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到題目就會(huì)難以理解，產(chǎn)生抗拒的心理。這一課是以游覽順序進(jìn)行描述，采用了移步換景法，使得讀者跟隨視線(xiàn)走，教師如果只是簡(jiǎn)單把這篇課文讀一遍，很難引發(fā)共鳴。因此，教師可以采取一個(gè)較為吸引人的辦法，利用多媒體先從介紹金華開(kāi)始，如周邊環(huán)境、地貌、風(fēng)土人情等，然后找一段游客游覽雙龍洞的真實(shí)情景，刺激學(xué)生，讓他們有置身其中之感?？催^(guò)視頻后，教師讓學(xué)生總結(jié)“游雙龍洞”的感受，從而加深他們對(duì)本文的真情實(shí)感，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，找到在金華游覽的所見(jiàn)所感，使得文章好像是自己下筆寫(xiě)過(guò)一樣。最后教師再提出問(wèn)題，如“你對(duì)金華雙龍洞的最大感受是什么，可以用書(shū)中作者的詞匯描述”等，讓學(xué)生努力回想當(dāng)時(shí)游覽時(shí)所看、所聽(tīng)、所想，及時(shí)回答老師的問(wèn)題。

三、合理利用多媒體，把握使用原則

多媒體的使用應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為主，不能為了吸引學(xué)生的興趣而盲目跟風(fēng)，講到哪就是哪，因?yàn)橐惶谜n沒(méi)有效率會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間。制作課件需要有良好的出發(fā)點(diǎn)，巧妙構(gòu)思布局，以所講文章的結(jié)構(gòu)為主體，如先介紹文章所講的歷史背景、文學(xué)常識(shí)，再?gòu)奈恼碌慕Y(jié)構(gòu)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，教師再進(jìn)行提問(wèn)講解，這樣才會(huì)使整堂課高效運(yùn)行。語(yǔ)文課是一類(lèi)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)，包括知識(shí)理解、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、造詞斷句等方面，只借助多媒體教學(xué)，學(xué)生不動(dòng)腦是沒(méi)有任何意義的，他們只會(huì)記住了笑點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)涵和意義卻不能真正了解。因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)筆，才能使課堂更加高效。多媒體的利用可以不局限于教師，學(xué)生也可以利用回家后或者課后自己查詢(xún)資料。同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生可以制作學(xué)習(xí)課件與大家分享自己的成果，如對(duì)老師留的作文，就可利用多媒體查閱資料，或者確定一個(gè)新穎的主題。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能很好地解決語(yǔ)文教育這一難題。它以聲情并茂的影音材料輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的寫(xiě)作情境，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)局限于課堂、局限于課本的缺陷，為語(yǔ)文教育開(kāi)辟了一個(gè)新天地。多媒體技術(shù)的利用，使得更新?lián)Q代快的知識(shí)有了方向，方便教師教學(xué)，能幫助學(xué)生理解課文的疑難點(diǎn)。教師良好的教學(xué)水平，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，教師要努力發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，使多媒體和語(yǔ)文教學(xué)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林寒春.多媒體與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合探究[J].黑河教育，2016（04）.

[2]張景業(yè).語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)化[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2004（10）.