謝章燕

摘 要：從運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題的能力三方面，研究如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；信息技術(shù)；有效整合；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0029-01

傳統(tǒng)方式的語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、單一，使語(yǔ)文課文里有些抽象的情感、意境很難呈現(xiàn)出來(lái)，也很難讓學(xué)生理解和接受，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味、學(xué)起來(lái)枯燥，課堂學(xué)習(xí)效率很難提高。而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為了所有語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要難題。所以，要解決這個(gè)難題，就必須改變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、身臨其境的教學(xué)情景，這不僅可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，還能給課堂注入新的活力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們注意力集中的時(shí)間短、好奇心強(qiáng)，直觀演示看畫(huà)面，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們聽(tīng)課的注意力集中，收到記得快、記得牢的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)生字“呱”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始，在屏幕上出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面：一池荷花，有蜻蜓在空中展翅飛，青蛙在池塘里呱呱叫……生動(dòng)美麗的畫(huà)面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。接著屏幕上出現(xiàn)生字“呱”并出現(xiàn)“呱”的讀音，教師點(diǎn)擊課件中的圖片“青蛙”同時(shí)出現(xiàn)青蛙的叫聲，并告訴學(xué)生“呱”是一個(gè)擬聲詞，學(xué)生很快就記住了“呱”的讀音和意思。然后教師再點(diǎn)擊生字“呱”，它在課件中閃動(dòng)幾下，變成了左邊口字旁是紅色，右邊瓜是綠色的彩色生字。這個(gè)生字的偏旁用不同色彩區(qū)分開(kāi)，學(xué)生一看就能記住它的字形。利用信息技術(shù)進(jìn)行生字教學(xué)，生字的音、形、意就能深深地印在學(xué)生的腦海里。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的信息技術(shù)形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等輔助教學(xué)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，使教學(xué)手段多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的枯燥、單一，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著積極的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還能豐富課堂內(nèi)容。小學(xué)生的經(jīng)歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如《黃山奇石》一文，文中作者非常生動(dòng)地描寫(xiě)了奇特的黃山石頭——“仙桃石”“ 仙人指路”“金雞叫天都”。但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)黃山，沒(méi)有深切地感受到奇特的黃山石頭，難以和作者產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以先通過(guò)制作課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。利用如詩(shī)如畫(huà)的黃山美景，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生就能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)黃山有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過(guò)觀看黃山的奇石圖片，并配上課文相關(guān)的文字進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，為指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)黃山其他的奇石打下基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行教學(xué)，不僅能完成課文本身的教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到豐富課堂教學(xué)的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題的能力

信息技術(shù)發(fā)展到今天，它的功能不僅僅只停留在制作多媒體課件上，學(xué)生也不僅僅是課件的“看客”，教師要充分發(fā)揮它的學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，特別適用于學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《賣(mài)木雕的少年》一課，課前教師布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀、人文風(fēng)情和中國(guó)支援非洲所做的事等方面的文字和圖片資料。在進(jìn)行這篇課文第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們拿出有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀、人文風(fēng)情的資料來(lái)進(jìn)行互相交流，體會(huì)中國(guó)游客對(duì)木雕的喜愛(ài)之情。在探討這篇課文問(wèn)題“黑人少年為什么會(huì)說(shuō)‘中國(guó)人是我們的朋友這句話”時(shí)，學(xué)生們拿出課前收集的中國(guó)支援非洲所做的事的圖片和文字進(jìn)行交流討論，就能明白黑人少年說(shuō)這句話是因?yàn)橹袊?guó)對(duì)非洲的援助太多太多。也許，少年的母親病了，是中國(guó)醫(yī)療隊(duì)幫助治的病；也許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國(guó)人幫忙挖的井；也許少年上學(xué)的學(xué)校是中國(guó)人資助建的……使得黑人少年把中國(guó)人當(dāng)作自己的朋友。學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，只要教師不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到信息技術(shù)與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就一定能為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一條新道路，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林寒春.多媒體與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合探究[J].黑河教育，2016（04）.

[2]趙壽新.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].信息化建設(shè)，2015（03）.