陳瑜

馬褲先生

老舍

火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問：“你也是從北平上車？很和氣的。

火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢？我只好反攻了：“你從哪兒上車？”他沒言語?？戳丝翠佄唬帽M全身的力氣喊了聲：“茶房！”

茶房跑來了?！澳锰鹤樱　瘪R褲先生喊。

“請少待一會兒，先生。”茶房很和氣地說。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。荼房剛走開兩步。

“茶房！”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風似的轉過身來。

“拿枕頭！”

“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到?！辈璺空f得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房！”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉回身來。

“拿茶！”

“先生請略微等一等，一開車茶水就來?！?/p>

馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉身，腿剛預備好要走，背后打了個霹靂，“茶房！”

茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經震聾，競自快步走開。

“茶房！茶房！茶房！”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。

“你坐二等？”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車？

“你呢？”我問。

“二等。快開車了吧？荼房！”

他站起來，數(shù)他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次，又說了話，“你的行李呢？”“我沒有行李。”

“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的?！霸缰溃夷撬闹黄は湟部梢圆淮蛐欣钇绷?！”

茶房從門前走過?！安璺?！拿手巾把！”“等等?！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。

馬褲先生把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。

車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車還沒到永定門，他睡著了。

我心中安坦了許多。

到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房！”沒等茶房答應，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房！”

茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快?！案蓡幔肯壬?/p>

“拿茶！”

“好吧！”茶房的眉毛擰得直往下落毛?！安灰瑁粔亻_水！”

“好啦！”

馬褲先生又入了夢鄉(xiāng)，呼聲只比“茶房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣！

到了天津。又上來些旅客。

馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉？”我沒言語。他向自己說：“問問茶房?！本o跟著一個雷，“茶房！”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒。”

“總得問問茶房。茶房！”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。

剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我給他數(shù)著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應當負責去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路？！茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。

他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車頂。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地！

我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房！”

一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。

（有刪改）

[題目]

有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談談你的具體理由。 根據考綱對探究題的要求，可以把它分為兩大類型7小類：

●思辨型

思辨，顧名思義就是深入思考和仔細辨析。這種題型主要體現(xiàn)大綱中“從不同角度和層面”對作品進行“發(fā)掘”“探討”的精神。換句話說，它主要著眼于作品本身，與一般簡答題的區(qū)別就是難度系數(shù)不同，要求學生深入思考，綜合運用語文知識和能力，對疑點難點展開分析。

可以分為四小類：一是理解類，即從不同層面發(fā)掘作品重要語句的豐富意蘊；二是評析類，即對文本內容中某個疑點、難點提出問題，要求考生進行評析；三是辨析類，即根據文本內容提出問題，設置兩個或兩個以上答案，讓學生充分發(fā)揮獨立思考、辨析判斷的能力；四是質疑類，質疑作品在思想內容或寫作方法上可能存在的不足。

●拓展型 這里所謂的拓展，就是題目把涉及的內容擴大、延伸。要求學生從文本出發(fā)，按照題目設定的某種拓展方向去思考回答。這種題型重在考查學生運用語文知識聯(lián)系實際去思考和解決問題的能力，具有更鮮明的綜合性和開放性。

可以分為三小類：一是社會拓展類，即根據文本內容，聯(lián)系社會現(xiàn)實回答問題。這類題主要特點是將對文本閱讀后得到的收獲拓展到社會。它實際上是考查學生的綜合素質；二是文學拓展類，即根據文本涉及的語言文學知識、寫作藝術，分析文本以外的作品；三是假設拓展類，即對文本的內容或形式提出假設而作答。

[解題思路]

本題屬于思辨型中的辨析類題目，本題考查考生探究文學作品形象看法的能力。解題分三步：①觀點鮮明?？梢允峭猓部梢允遣煌?。②立足文本。要結合原文進行分析，如回答“同意”，可以從文章中找出依據，像“我”對馬褲先生不當?shù)难孕胁患右灾浦?，“我”對自己缺乏反思精神等。③有條理性?；卮鸱治鰰r，只要言之有理，說之有據。

[參考答案]

觀點一：同意，“我”也有人性弱點。①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻??；③“我”對自己缺乏反思精神。

觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。 小說探究性試題一般以簡答題的形式呈現(xiàn)，放在最后出現(xiàn)，賦分8分左右。它有如下特點：

設題重實際：它以高中學生應有的知識文化積累、閱讀表達能力和思維能力為基礎，適合高中生作答。 設題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題，比如文中的議論、抒情處等。 設題講根據：一般依據材料的內容（植根于文本）探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發(fā)揮。

思考有層次：要求從不同層面或角度思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。 答案有限制：它不會“仁者見仁，智者見智”，這是高考的信度和效度決定的，閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說答案肯定不會“百花齊放”，“任爾東西南北中”。 題干表述有區(qū)別：有的題干直接說，“請你探究一下……問題”，請結合“……進行探究”；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”“說說對你的啟示”“寫作意圖到底是什么”等。

探究題答題要求： 明確觀點，即要做到觀點明確，具有探究意味。可以先亮出自己的觀點，后闡述理由，得出結論。也可以羅列依據，后得出結論。

明確結構，即結合文本或文本的具體事例作合理分析。一般采用“述”和“評”相結合的形式，分為三個部分：①應題，表明觀點；②結合論據，分析論證；③總結點題。

明確題型，即尊重設題類型，小說類探究題有標題類探究、主題類探究、人物形象類探究、情節(jié)類探究、環(huán)境描寫類探究、藝術特點類探究等，不同類型的探究題要按不同的答題模式進行。

明確格式。探究性的題目，往往在設計問題的時候都有你是如何看的，或你的感受如何，或談談你的理解等句子，因此在回答問題的時候，要首先應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為什么”或“我覺得如何”等句式來表述。其次再寫出自己的幾點感受或理由。闡述理由時有時還要聯(lián)系現(xiàn)實。 規(guī)范表述。即語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整，不寫錯別字，避免出現(xiàn)病句。在回答問題的時候，要首先應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為什么”“我覺得如何”等句式來表述。 注意安排好字數(shù)，答題不要太少，也不要太繁瑣，不超出題目留出的答題范圍，150字左右。閱讀下面的文字，完成問題。

治水的快捷方式

孫道榮

眼看最后期限就要到了，黃局長寢食難安。

去年這個時候.黃局長當著省廳市里一幫領導的面立下誓約，給他一年的時間來治理.必將改變污染現(xiàn)狀，到時候，他陪領導們下河游泳。黃局長的豪言壯語，感動了在場的每一個人，各家媒體都予以重點報道。一眨眼，一年就過去了，兌現(xiàn)諾言的時刻，到了。

可那條流經縣城的河流，狀況絲毫也沒改變，不但沒好轉，污染甚至更嚴重了。就在前不久，有個孩子不慎落入河中，幸被一路人及時救起，上岸后，孩子和英雄卻在醫(yī)院住了半個月，因為他們全身的皮膚，都被河水灼傷了，大面積潰爛。這樣的河水，別說下去游泳了，在岸邊待久了，都能把你直接熏倒。

一年來，為了能實現(xiàn)自己的承諾，黃局長也算煞費苦心。他知道，最直接，最簡單，也是最有效的辦法，就是將兩岸的污染企業(yè)關停，或者轉走。可縣里領導不答應，兩岸集中了全縣八成以上的工業(yè)企業(yè)，全縣的GDP就指望它了，你說關停就關停？有GDP這尚方寶劍。各家企業(yè)的污水，繼續(xù)有恃無恐地直接排放，他這個環(huán)保局長，只得睜一只眼，閉一只眼。

這條路行不通，黃局長只能另辟蹊徑。他呷一口茶，想啊想，茶味怎么這么淡？茶是新茶，正宗的西湖龍井，一個老板送的。他盯著茶杯，想起來了，這杯茶還是早晨泡的，已經沖了好幾杯水了，忘了換茶葉了。黃局長一拍腦袋，有了！如果有更多的水，注入河中，被污染的河水一稀釋，豈不就干凈起來了？

可上哪去弄那么多干凈的水呢？別看這個縣號稱是江南水鄉(xiāng)，到處是池塘，河流縱橫，可大多數(shù)的水，都被污染了，就連全縣人飲水的那座大山里的水庫.水質都嚴重下降。有一年，因為水庫的水被上游的一家礦山污染，不得不從鄰縣緊急調水，以解燃眉之急。

天無絕人之路.就在黃局長抓耳撓腮時，老天爺突然連降大雨，傾盆而下的雨水，將原有的河水，都沖到下游去了。大雨之后，河水混濁了不少，卻也少了很多化學味?？上АＳ晖Ｖ鬀]幾天，從各家工廠排出來的污水，又將河流染得五顏六色。

雖然河水很快又回到了原狀，但這讓黃局長看到了一線希望。他請示縣領導，在承諾期即將到來時，通過人工降雨，增加降雨量，以期洗刷、改變河水的水質?？h里緊急動員部署，但幾天空有雨云，就朝天開炮，讓雨水降下來。那段時間，全縣炮聲隆隆，經常是一邊艷陽高照，驟然傾盆大雨，幾成一景。全縣老百姓都養(yǎng)成了習慣，隨時帶把傘，以備不期而至的大雨。

還別說，河水還真被稀釋了，慢慢干凈起來了。黃局長心里美滋滋的。世上無難事，只怕有心人啊。黃局長深有感觸地一遍遍對手下的人說。

沒想到，最后期限即將到來時.老天爺卻不肯配合了。天天萬里無云，人工降雨也沒轍了。幾天沒下雨，河水就又恢復到了往昔，惡臭熏天。

大限臨頭，黃局長急得像熱鍋上的螞蟻。老婆給他出了個主意。黃局長一聽，樂了。

約定的這一天，到了。省廳和市里的領導，各路記者，如期而至。黃局長安排了幾輛商務車。車出了縣城，上了高速，又轉進省道，再拐了幾道彎，在羊腸小道上又顛簸了半個多小時后，終于在山腳下停了下來。

黃局長拿出一張地圖，指給大家看，我們面前的這條河，就是流經縣城的那條母親河，我們今天就在這幾下河游泳。河水果然清澈。但有人質疑，不是應該在縣城段下河游泳嗎？

黃局長不慌不忙地解釋，縣城段人多，情況復雜，難以保障領導和各位的安全。反正是同一條河嘛。轉身對記者們說，你們看看地圖，是不是同一條河。

黃局長第一個“撲通”一聲跳進河里。緊接著，大家一個接一個跳進河中。河水真清涼，真干凈，真爽?。☆I導們感慨道。

第二天的報紙上都大幅報道了黃局長們下河游泳的新聞，說的是，縣城曾經污染最厲害的那條河，現(xiàn)在又清澈如初了。不信？有黃局長等人下河游泳的圖片為證！

[題目]

小說的結尾寫“第二天的報紙上，都大幅報道了黃局長們下河游泳的新聞”，請結合文本探究這樣寫的意圖。（8分）

[參考答案]

①從小說的情節(jié)上看，報道了黃局長們下河游泳的新聞，說明黃局長快捷治水成功；②從人物形象的塑造上看，豐富了黃局長精于應對，善于采納意見的人物形象；③從小說的主題上看，“報道了黃局長們下河游泳的新聞”，批判了當今治污中治標不治本的行為，針砭了檢查驗收走過場的現(xiàn)象，也提出了在當下該如何落實三嚴三實的問題，引人深思；④從小說的結構上看，“報道了黃局長們下河游泳的新聞”，既照應標題及開頭，使小說結構完整，主題得到深化。（任意答三點即可得滿分）

[解析]

本題考查探究寫作目的能力。“報道了黃局長們下河游泳的新聞”這一結尾匠心獨運，而作者這樣寫的意圖可以從情節(jié)的安排、人物形象的塑造，主題的表現(xiàn)及小說的結構三個方面進行分析。言之成理即可。