王雪林

寫作就像是小學(xué)生生活中的一部分，考試要寫作，平時(shí)教師布置作業(yè)也要寫作，但是我們可以看到很多學(xué)生一提到寫作就頭疼，每當(dāng)教師布置寫作任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生的心情簡直是心如刀割，因?yàn)樗麄兏静恢涝搶懯裁磧?nèi)容，看到有的同學(xué)寫作文的時(shí)候可以一氣呵成，他們是非常羨慕的，但是看到自己的作文只寫了一點(diǎn)點(diǎn)，他們真的是心如火焚，他們也想快點(diǎn)寫作文，但是發(fā)現(xiàn)自己真的寫不出來，久而久之，學(xué)生就會(huì)對寫作產(chǎn)生一種抵制的心理，那么，該怎樣讓學(xué)生愛上寫作呢？

一、讓學(xué)生在生活中積累素材

學(xué)生經(jīng)常會(huì)在寫作的時(shí)候，想不到可寫的內(nèi)容，這就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有去積累一些可以運(yùn)用在自己的作文中的一些素材，在寫作的時(shí)候，腦子里沒有貨，就會(huì)想不到可寫的內(nèi)容，學(xué)生的寫作素材是比較匱乏的，學(xué)生需要多去積累一些可以運(yùn)用到文章中的素材，學(xué)生通常都是在作文書上積累一些寫作素材，但其實(shí)學(xué)生可以多在生活中積累寫作素材，我們都知道生活其實(shí)是一個(gè)很廣大的學(xué)校，生活是一個(gè)很大的素材庫，我們的生活里會(huì)有很多讓我們產(chǎn)生好奇心的人，有些人的生活方式會(huì)吸引我們，有些人的性格會(huì)吸引我們，有些人穿衣風(fēng)格會(huì)吸引我們，我們的生活中也會(huì)出現(xiàn)很多讓我們覺得不可思議的、令我們百思不得其解的事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，觀察人間百態(tài)，把那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都積累下來，在寫作文的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們。

有這么一個(gè)人，他的文筆非常好，寫的文章也很吸引人，他有一個(gè)習(xí)慣，每次都是買幾串羊肉串站在人流量很多的大街上，他就那樣站著，觀察來來往往的人，觀察他們的穿著，觀察他們臉上的表情，觀察人和人之間的關(guān)系，觀察商店里的店員，觀察正在買小吃的女孩，有時(shí)候他連櫥窗里的模特都能研究半天，他總能通過自己的觀察來領(lǐng)會(huì)一些東西，然后寫出很精彩的文章。這個(gè)人的事例就告訴我們，教師要經(jīng)常把學(xué)生帶到課外，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)很多事情，擁有很多的真實(shí)經(jīng)歷，這樣他們在寫作的時(shí)候可以有事例可寫。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)，世間不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)感受生活中的寫作素材。

二、讓學(xué)生明確寫作思路

學(xué)生在寫作之前一定要先把自己的寫作思路理清，學(xué)生拿到一個(gè)作文題目之后，需要先認(rèn)真審題，弄懂題目的意思，之后根據(jù)題目在自己的腦海中選取合適的寫作素材，再根據(jù)寫作素材來理清寫作思路，學(xué)生要明確自己寫作的中心，再根據(jù)寫作中心去發(fā)散，這樣就不會(huì)出現(xiàn)跑題或者偏題的現(xiàn)象，一般教師都建議學(xué)生在寫作文之前列一個(gè)簡單的提綱，提醒自己每一段寫什么內(nèi)容。

比如說，學(xué)生拿到一個(gè)《我的朋友》的作文題目時(shí)候，就要先在腦海里想這個(gè)作文題目要寫誰，她做了哪些事情讓我印象深刻，選取幾個(gè)比較經(jīng)典的事例，明白每一個(gè)事例都要能夠表現(xiàn)這個(gè)朋友的一個(gè)特點(diǎn)，大致地理清自己的寫作思路之后，學(xué)生就可以列提綱了，第一段介紹一下我的朋友，他的樣子，他的性格特點(diǎn)等，第二段講他在路上遇到小動(dòng)物把它抱回家的事例，說明他是一個(gè)很有愛心的人，第三段可以講他在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課聽講認(rèn)真，說明他是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，第四段可以講我生病了他來家里給我補(bǔ)課，風(fēng)雨無阻，下雨天被淋成“落湯雞”的事情，可以說明他是一個(gè)關(guān)愛朋友的人，最后總結(jié)，這樣就塑造出了一個(gè)比較豐滿的人物形象，也是一篇比較好的文章。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

教師想要讓學(xué)生愛上寫作，就要激起他們寫作的熱情，有一個(gè)學(xué)生，最開始他的寫作能力也就一般般，沒有非常突出的地方，但是有一次他的作文寫得很有創(chuàng)意，筆者就在全班表揚(yáng)了他，之后他的寫作能力開始突飛猛進(jìn)，他越來越喜歡寫作，從這個(gè)學(xué)生的事例上我們應(yīng)該明白，教師要用心地看學(xué)生的作文，善于發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，要多表揚(yáng)學(xué)生，教師的贊美會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，感覺到自己被老師認(rèn)可，這種成就感會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫作。

在這篇文章里根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述了讓小學(xué)生愛上寫作的方法，教師在教學(xué)生寫作文的時(shí)候，要讓學(xué)生加強(qiáng)對素材的積累，也要讓學(xué)生列提綱，理清自己的寫作思路，還要激起學(xué)生寫作的熱情。（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)中心小學(xué)）