林震　劉俊景　侯杏娜　陳壽宏

【摘 要】本文針對《C 語言程序設(shè)計》實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中存在的一些問題，提出了基于工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革探索，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程項(xiàng)目相結(jié)合來設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后對教學(xué)改革所取得的效果進(jìn)行了分析與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】C 語言；工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 目前C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

C語言程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高編程能力非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別是在國家提倡“卓越工程師”的背景下，提高學(xué)生的動手編程與軟件開發(fā)能力顯得更為重要。但目前不管是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上還是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)上都存在一些需要迫切解決的問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面：

（1）學(xué)生覺得相應(yīng)的語法知識并不難，聽老師分析講解例題時也覺得很明白，但真正讓他們自己動手編程解決實(shí)際問題時，有相當(dāng)一部分學(xué)生感到無從下手。

（2）大多數(shù)教材和理論課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了C語言的“語法研究”上，而課程考核的考試內(nèi)容大多也都無法逃脫“語法”的束縛，最后形成學(xué)生“懂語法、會做題，但不會編程序”的教學(xué)后果。

（3）上機(jī)課安排的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例過多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少總體應(yīng)用的項(xiàng)目。學(xué)生程序出錯后不是通過調(diào)試來改錯，而是逐行對照書上的內(nèi)容進(jìn)行糾正，因此導(dǎo)致學(xué)生不會調(diào)試程序，也不會編寫程序，更談不上開發(fā)一個具體的工程項(xiàng)目。

因此，探索對C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對提高該課程的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

2 C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行改革，讓學(xué)生通過具體項(xiàng)目的開發(fā)來了解項(xiàng)目的開發(fā)流程和開發(fā)要求，使學(xué)生逐步具備工程開發(fā)應(yīng)用的能力。具體改革措施如下：

（1）在C語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對C語言程序設(shè)計中的基本知識結(jié)合具體的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握C程序設(shè)計的語法及初步的調(diào)試方法，例如，對于如何調(diào)試程序以及如何在調(diào)試中添加和消除斷點(diǎn)，以便提高調(diào)試效率，找出程序中存在的邏輯錯誤，初學(xué)者常常會搞不清楚。我們在課堂上就只講解單步跟蹤調(diào)試，讓學(xué)生先對調(diào)試有一個初步的印象，當(dāng)學(xué)生掌握了單步跟蹤調(diào)試之后，我們在后面的學(xué)習(xí)中再講解如何設(shè)置斷點(diǎn)等較復(fù)雜的調(diào)試方法，這樣循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，就不會讓學(xué)生有畏難情緒。同時，在講解這些知識點(diǎn)時，利用錄制軟件將這些講解錄制成教學(xué)視頻，發(fā)布在C語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，有了這些教學(xué)視頻，學(xué)生在課后就可以上網(wǎng)反復(fù)地去聽，直到弄懂為止，從而達(dá)到自己能動手調(diào)試的能力。

（2）在C語言學(xué)習(xí)進(jìn)階階段，將一個簡易的工程項(xiàng)目逐步分解來做為教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完C語言基礎(chǔ)知識之后，我們采用工程項(xiàng)目分解教學(xué)法，將一個簡易的學(xué)生成績管理系統(tǒng)逐步分解成各個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由淺入深、由易到難，讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的流程。隨著項(xiàng)目任務(wù)的逐步實(shí)現(xiàn)和項(xiàng)目功能的不斷完善，讓學(xué)生體會到逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，學(xué)生成績管理系統(tǒng)的登錄，可以讓學(xué)生領(lǐng)會if…else選擇結(jié)構(gòu)的使用，學(xué)生成績的排序功能可以讓學(xué)生理解“冒泡”排序、for或while循環(huán)以及數(shù)組的使用，學(xué)生成績?yōu)g覽功能可以讓學(xué)生學(xué)會函數(shù)的使用、結(jié)構(gòu)體的定義和文件指針的利用。從而加深了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的分析、分解、實(shí)現(xiàn)的一般的軟件開發(fā)流程。

（3）建立一個C語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上對經(jīng)典程序源碼進(jìn)行解釋，提高學(xué)生的程序閱讀能力。對于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在C語言的學(xué)習(xí)過程中常常有“吃不飽”的情況，為了滿足這部分學(xué)生的求知欲，我們在C語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供了學(xué)生比較感興趣的經(jīng)典程序代碼和各類C語言程序設(shè)計大賽的題目，如五子棋和貪吃蛇游戲，從而可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀程序的源碼，提高程序閱讀能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終在讀懂程序的基礎(chǔ)上可以修改程序和完善程序。而C語言大賽的題目又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和向更深知識學(xué)習(xí)的探索欲。

（4）基于C語言，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，為學(xué)生提供相應(yīng)的程序開發(fā)思路。很多學(xué)生學(xué)了C語言后感覺離真正的軟件開發(fā)很遠(yuǎn)，主要是他們不懂現(xiàn)在軟件的開發(fā)技術(shù)，或者說不知道C語言與自己所學(xué)專業(yè)有什么關(guān)聯(lián)，不知道還要學(xué)習(xí)什么樣的相關(guān)課程后才具有當(dāng)前軟件的開發(fā)能力。我們在C語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站上給學(xué)生介紹當(dāng)前軟件的開發(fā)流程，提供與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的軟件開發(fā)知識，讓學(xué)生知道通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)后利用C語言所能做到的事情，例如，對于數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)，可以用C語言來解決如求定積分及牛頓迭代算法等問題，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣和熱情。

3 結(jié)束語

實(shí)踐表明，通過基于工程的教學(xué)改革嘗試，不僅潛移默化地滲透了軟件工程的思想，而且重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的編程能力有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生對C語言程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)這一門課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性都有了很大的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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