文 陸英

釋放童心，重拾野趣
——淺議農(nóng)村幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)中的能力培養(yǎng)

文 陸英

戶外定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新型的、健康的智力型體育運(yùn)動(dòng)，它除了對(duì)運(yùn)動(dòng)者的體能有所要求外，對(duì)其觀察力、判斷力等也提出了一定的要求。我園作為一所已開(kāi)展多年運(yùn)動(dòng)實(shí)踐研究的農(nóng)村幼兒園，在“十二五”期間，又開(kāi)展了 “農(nóng)家樂(lè)幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究”的課題研究。本文基于我園的實(shí)踐，圍繞三個(gè)“結(jié)合”闡述農(nóng)村幼兒園在戶外定向運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒能力的策略。

戶外定向運(yùn)動(dòng)農(nóng)村幼兒野趣

一、運(yùn)動(dòng)環(huán)境與自然環(huán)境相結(jié)合——培養(yǎng)幼兒對(duì)地圖的閱讀能力

陶行知說(shuō)過(guò)：“什么是活書(shū)……花草是活書(shū)，森林是活書(shū)，飛禽走獸是活書(shū)，山川湖海、風(fēng)云雨雪、天體運(yùn)行都是活書(shū)?！苯饌}(cāng)湖公園距我園僅不足1公里，被譽(yù)為“太倉(cāng)最美麗的地方”，那里有濕地休閑區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)等區(qū)域。這個(gè)相對(duì)封閉的美麗地方，是開(kāi)展戶外定向運(yùn)動(dòng)的絕佳場(chǎng)所。因此，我園常常將此地作為戶外定向運(yùn)動(dòng)的基地，讓幼兒在自然美景中運(yùn)動(dòng)，既提升了幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性，又讓幼兒感受了這本“活書(shū)”。

1.精心設(shè)計(jì)地圖

在開(kāi)展戶外定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，地圖的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到幼兒能否順利完成任務(wù)。為了能夠讓各年齡段的幼兒較快地看懂地圖，找對(duì)方向，找準(zhǔn)目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了小、中、大班金倉(cāng)湖戶外定向運(yùn)動(dòng)地圖：小班的地圖，路徑是簡(jiǎn)單的線條，共設(shè)3個(gè)點(diǎn)標(biāo)，且用幼兒熟悉的、與實(shí)景處相對(duì)應(yīng)的顏色進(jìn)行標(biāo)注，便于幼兒尋找；中班的地圖畫(huà)面也較簡(jiǎn)潔，共設(shè)置4～5個(gè)實(shí)景點(diǎn)標(biāo)，路徑具有唯一性，便于幼兒對(duì)圖、景進(jìn)行比對(duì)、辨別；大班的地圖點(diǎn)標(biāo)達(dá)6個(gè)，并根據(jù)實(shí)景，提供多條路徑，要求幼兒根據(jù)實(shí)際進(jìn)行判斷、選擇。

2.真實(shí)體驗(yàn)環(huán)境

幼兒對(duì)陌生環(huán)境普遍存在著緊張和不安。為了消除他們的這種心理，我們利用踏青等契機(jī)，帶領(lǐng)孩子去金倉(cāng)湖游玩，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末的時(shí)間也帶著孩子去和這個(gè)美麗的地方“親密接觸”，讓他們喜歡這里，這為幼兒投入活動(dòng)、準(zhǔn)確閱讀地圖做好了充分的準(zhǔn)備。

漸漸地，幼兒能夠讀懂地圖了，且閱讀習(xí)慣、速度等都有了不斷的進(jìn)步。

二、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與自主性游戲相結(jié)合——培養(yǎng)幼兒對(duì)項(xiàng)目的分析能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”我園常常以幼兒熟悉的自主性游戲的方式開(kāi)展戶外定向運(yùn)動(dòng)，以激發(fā)幼兒更多的思考。

戶外定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新型的、健康的智力型體育運(yùn)動(dòng)，它是利用地圖和指南針到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)者為勝。戶外定向運(yùn)動(dòng)除了對(duì)運(yùn)動(dòng)者的體能方面有所要求外，對(duì)其觀察力、判斷力等也提出了一定的要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！蔽覉@作為一所已開(kāi)展多年的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐研究的農(nóng)村幼兒園，在挖掘農(nóng)家用品資源和周邊環(huán)境資源開(kāi)展幼兒各類(lèi)游戲，尤其是體育游戲等方面已積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，在“十二五”期間，我園開(kāi)展了“農(nóng)家樂(lè)幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究”的課題研究。下面就基于我園的課題實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)中的能力培養(yǎng)。

1.融入游戲情境

我們根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，在每個(gè)點(diǎn)標(biāo)處根據(jù)農(nóng)家用品材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目，并將其串聯(lián)成一個(gè)游戲情境。如中班的“營(yíng)救懶羊羊”主題中，我們創(chuàng)設(shè)懶羊羊被灰太狼抓走的游戲情境，要求大家?guī)е缘娜ゾ瘸鰬醒蜓颍哼x擇合適的工具裝著“包子”出發(fā)，一路上要過(guò)沼澤——翻高山——過(guò)叢林——過(guò)小河——炸碉堡，最后完成救羊的任務(wù)。將幼兒喜歡的游戲情境與各運(yùn)動(dòng)區(qū)域巧妙結(jié)合，幼兒可自主選擇過(guò)每個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)的方式，使整個(gè)運(yùn)動(dòng)更具綜合性、趣味性、創(chuàng)造性，使幼兒的思維更活躍。

2.激活游戲思維

在戶外定向運(yùn)動(dòng)中，為了讓運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目更自主、更開(kāi)放，我們只對(duì)各項(xiàng)目的結(jié)果作要求，而其完成過(guò)程中采用的方法則不做任何要求。如大班的“運(yùn)糧食”游戲，我們?yōu)橛變禾峁┝吮鈸?dān)、篩子、背簍、麻袋等運(yùn)糧食工具，讓幼兒選擇自己認(rèn)為合適的工具，將一定數(shù)量的“糧食”（繩球）從擺放地按規(guī)定路徑運(yùn)到指定地點(diǎn)。至于運(yùn)幾次？怎么運(yùn)？都不作要求。游戲過(guò)程中，有的小組兩兩結(jié)合，或用扁擔(dān)、麻袋抬糧食，或用篩子抬糧食，也有的幼兒用背簍背糧食……方法不一，但都把糧食順利運(yùn)到了指定地點(diǎn)。豐富的游戲材料、靈活的游戲方法，使幼兒的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其游戲思維也被徹底激活，他們的分析能力也在多次實(shí)踐中得到了培養(yǎng)。

三、個(gè)人項(xiàng)目與小組項(xiàng)目相結(jié)合——培養(yǎng)幼兒對(duì)任務(wù)的執(zhí)行能力

對(duì)任務(wù)的執(zhí)行能力是幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中所不可或缺的一項(xiàng)重要因素。剛開(kāi)始參加戶外定向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大部分幼兒明白自己的任務(wù)，卻不知道自己應(yīng)該怎樣完成！因此，我們?cè)陂_(kāi)展戶外定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的前期，除了不斷強(qiáng)調(diào)其基本規(guī)則外，還根據(jù)幼兒之間的能力差異，采取各種合作方式，使“合作伙伴”間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，給他們順利完成任務(wù)提供了可能性。漸漸地，戶外定向運(yùn)動(dòng)中的任務(wù)成為每個(gè)幼兒跳一跳都能摘得到的“果子”。

1.與同伴合作

此種合作方式主要運(yùn)用于大班年齡段的幼兒。我們根據(jù)幼兒的能力、個(gè)性特點(diǎn)等情況，將4～5名幼兒組成一組。活動(dòng)過(guò)程中，全組幼兒各自分工，又相互配合：有的帶著大家看地圖，有的帶著大家辨認(rèn)方向……當(dāng)然，也有在討論過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)論，導(dǎo)致了時(shí)間的浪費(fèi)、任務(wù)的失敗等情況。在任務(wù)結(jié)束后的講評(píng)中，我們都會(huì)組織幼兒討論“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題”、“如何解決這個(gè)問(wèn)題”等，讓幼兒切實(shí)感受到冷靜思考、積極協(xié)商在合作完成任務(wù)過(guò)程中的重要性。在一次次的實(shí)踐中，幼兒的溝通能力和合作能力逐漸增強(qiáng)，最終提升對(duì)任務(wù)的執(zhí)行能力，從而為日后的獨(dú)立完成任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2.與家長(zhǎng)合作

即親子戶外定向運(yùn)動(dòng)，此種合作方式主要運(yùn)用于小、中班年齡段的幼兒。整個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)始終“跟”著幼兒——既是幼兒的每個(gè)點(diǎn)標(biāo)處運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目的合作者，又是整個(gè)戶外定向運(yùn)動(dòng)的安全守護(hù)者。在幼兒遇到困難時(shí)，他們又能適時(shí)地“出現(xiàn)”，給予幼兒適度的幫助。

總之，在開(kāi)展幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐研究的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒都非常喜歡戶外定向運(yùn)動(dòng)這種有趣的運(yùn)動(dòng)方式，在參與過(guò)程中，幼兒各方面的能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，感受了野趣，體驗(yàn)了童趣。

（江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)幼教中心新毛幼兒園）

［1］教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.2012.

［2］教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001.