文 宋曉娟

讓幼兒的乒乓球活動充滿生命力

文 宋曉娟

充滿生命力的幼兒教學(xué)活動才是最精彩的。本文以建構(gòu)適合幼兒的充滿生命力的教學(xué)活動為精神準(zhǔn)繩，將乒乓課程游戲化，所言切中實(shí)際的教學(xué)，既是對過往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對未來組織活動的期許。

乒乓生命力環(huán)境游戲性靈活性特色

一、潤澤之美：乒乓氛圍受熏陶

在探索幼兒園乒乓教學(xué)實(shí)踐過程中，注重引導(dǎo)孩子在“玩”球的同時，通過周圍環(huán)境讓幼兒感受乒乓千變?nèi)f化之無窮魅力，潛移默化中熏陶國球精神。

1.整體環(huán)境，以“幼”為本

繪制“乒乓文化墻”闡釋幼兒園教育理念、展現(xiàn)自身文化底蘊(yùn)；一樓大廳以兩個巨型乒乓娃娃，周圍簇?fù)砩世_紛的乒乓小制作為風(fēng)景線；各個樓層陽臺外墻上的一個個手持乒乓板的運(yùn)動娃娃活靈活現(xiàn)；格柵下，乒乓板造型的熱氣球籃框里，承載著孩子們的創(chuàng)意和夢想；走道上一幅幅靈氣十足的幼兒及教師作品，給人無限的遐想……

2.動態(tài)環(huán)境，以“玩”為實(shí)

“幼兒是動態(tài)環(huán)境中最活躍的創(chuàng)造者?！庇谑牵h(huán)境中，到處可見幼兒玩耍的身影。孩子們時而在走廊、過道或教室懸掛的乒乓球簾下穿梭玩耍；時而欣賞著美輪美奐的乒乓造型藝術(shù)；時而在乒乓活動室內(nèi)、班級乒乓角里盡情歡樂；時而又在“乒乓小將榮譽(yù)榜”上領(lǐng)獎，勵志向乒乓世界冠軍學(xué)習(xí)……孩子們覺得，自己就是活動的主人、自己就是環(huán)境的創(chuàng)造者。

3.班級環(huán)境，以“育”為真

本著“環(huán)境育人”原則，各班吊飾巧妙融入乒乓元素：乒乓球、板的百變造型給予了孩子們想象的空間；區(qū)角內(nèi)：吹球、滾球、轉(zhuǎn)球、乒乓球創(chuàng)意、板上作畫、彈跳游戲、乒乓小制作……讓乒乓游戲充滿了吸引力，孩子們總是樂此不疲。

二、生長之水：乒乓課程游戲化

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。”因此，開展乒乓課程游戲化教學(xué)，能在游戲中去反映、鞏固和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）讓乒乓活動充滿游戲性

乒乓屬于技巧性運(yùn)動，但又不得不要求幼兒掌握一些簡單的技能技巧。而《指南》中指出：“對于技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練?！比绾位饷埽寙握{(diào)乏味的技能訓(xùn)練充滿游戲性呢？除了編制兒歌幫助幼兒認(rèn)識板和球，感受特殊的握板姿勢及托球、控球、運(yùn)球、顛球、攻球的技巧外，在設(shè)計與組織過程中，還應(yīng)注意三項(xiàng)“結(jié)合”：

（1）低技術(shù)要求與高趣味因素相結(jié)合

針對幼兒年齡特點(diǎn)和器材作用，以激發(fā)興趣為目的來設(shè)計游戲。如：游戲“打敗怪獸”（乒乓球投擲指定區(qū)域）、“運(yùn)豆豆”（板上托球或顛球接力）、“趣味播撒球游戲”（播撒乒乓球，比賽誰搶得多）、“拍拍樂”（握拍擊打垂吊著的乒乓球）、“炒豆豆”（太陽傘翻炒乒乓球）（炒炒炒黃豆，噼里啪啦翻跟頭）……這些難度系數(shù)較低、操作性較強(qiáng)的游戲能讓幼兒在與乒乓器材充分互動的過程中感受到乒乓游戲的魅力。

為著力打造乒乓之鄉(xiāng)，弘揚(yáng)國球精神，我園在多元智能理論的引領(lǐng)下，開始嘗試幼兒乒乓活動的研究。然而，每周單調(diào)枯燥的動作練習(xí)，讓孩子們對乒乓的興趣日益減弱。我覺得：教學(xué)活動應(yīng)該是有生命的，活動的生命應(yīng)該融入幼兒主體參與下的感悟和創(chuàng)造。乒乓教學(xué)活動不能因重技能訓(xùn)練而忽視了生活情趣；重知識積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達(dá)熱情。而是應(yīng)當(dāng)把『人』放在教學(xué)的核心上，注重在活動過程中培植幼兒的主體精神，讓乒乓課程游戲化。

（2）球感動作訓(xùn)練與趣味情景游戲相結(jié)合

讓幼兒能經(jīng)常在愉快的情景游戲中進(jìn)行球感動作訓(xùn)練，并在規(guī)定的教學(xué)時段里反復(fù)進(jìn)行，難度可逐步增大。例：小班球感練習(xí)中，可以讓幼兒把乒乓球放在紙杯底盤上玩游戲，感知乒乓球會滾動的特性；接著，可用紙盤替換紙杯，乒乓球滾動范圍擴(kuò)大，難度增加；待幼兒完全熟悉球性后，再為幼兒提供乒乓板，進(jìn)行板上托球。也可以把乒乓球裝飾成各種小動物形象，讓幼兒感受乒乓球在不同材料上的彈跳性特征。活動中，游戲形式可以進(jìn)行如下變式：托球走→托球跑→托球繞障礙→托球過平衡木→托球鉆山洞……只要適當(dāng)變化要求、條件，就可以成為另一種新的游戲。

（3）自主想象性活動與有組織的比賽相結(jié)合

自主想象性活動中，可以利用廢舊乒乓板、乒乓球進(jìn)行想象和創(chuàng)作，制作手工藝品或進(jìn)行各種小實(shí)驗(yàn)，再利用這些作品組織一些游戲和比賽。如：走迷宮、乒乓時裝秀、超級滾球賽、拯救乒乓小公主、爭奪乒乓小冠軍……比賽可以在個人和個人之間進(jìn)行，也可以在組和組之間進(jìn)行、兩個平行班之間進(jìn)行。此類活動可在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇，還可以充分利用家長資源，開展親子制作比賽。

（二）讓教師指導(dǎo)更具靈活性

對于乒乓活動中教師的指導(dǎo)，我們教師的干預(yù)始終在顯性和隱性狀態(tài)中不斷轉(zhuǎn)換，采用直接與間接相結(jié)合的指導(dǎo)方式，將乒乓游戲與教育融合為一體，以靈活多變的教學(xué)藝術(shù)組織開展游戲。如：教師可以角色身份參與其中；可以用自己對乒乓游戲的喜愛來感染幼兒；可以根據(jù)幼兒的興趣和需要選擇不同的活動內(nèi)容與方式上的自由，引導(dǎo)幼兒嘗試自己解決問題和尋找不同方法；還可以讓幼兒學(xué)習(xí)自己控制活動，自我調(diào)節(jié)活動量，保證參加活動的持久性的自由；可根據(jù)每一個孩子的興趣、能力、個性等方面的差異，將個別化乒乓活動和集體活動有機(jī)結(jié)合，二者功能互補(bǔ)，形成合力。

教師的指導(dǎo)始終以迎合幼兒的需要，尊重幼兒活動的意愿為指導(dǎo)的基本原則，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。此外，活動中，教師還注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力及時調(diào)整游戲的難度、形式，簡化或優(yōu)化游戲的程序、方法，訓(xùn)練的時間也要根據(jù)幼兒實(shí)際情況相應(yīng)地減少或增加，使游戲更為精巧，更符合幼兒的發(fā)展。

（三）讓家長的參與更具有效性

家長的積極和主動，是保證幼兒乒乓活動興趣長久高漲的堅強(qiáng)后盾。可采取“家長會”“家長宣傳欄”“幼兒園網(wǎng)站”“家長開放日”等多種措施進(jìn)行宣傳和普及，另一方面可通過更為直觀的“乒乓特色教學(xué)觀摩”“乒乓知識競賽”“區(qū)角游戲”等活動，讓家長親身參與、直接體驗(yàn)。

三、收獲之季：百花齊放展特色

我們所追求的乒乓游戲化課程是一種育“人”的過程，但絕非追求一枝獨(dú)秀、培養(yǎng)精英，而是強(qiáng)調(diào)百花齊放、重在普及。

每一天，幼兒園操場上，總會響起鏗鏘有力的韻律，上百名幼兒整齊劃一地開展乒乓操，時而對攻、扣殺，時而削球、發(fā)球……陣勢著實(shí)令人贊嘆。一年一度的“乒乓文化節(jié)”“乒乓藝術(shù)節(jié)”“乒乓活動節(jié)”特色展示不僅為每個孩子提供了鍛煉自我的舞臺，更營造了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的健康氛圍。

教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒有最好，只有更好；沒有句號，只有逗號。只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，就可以讓幼兒的乒乓活動充滿無限的生命力。

（江蘇省無錫市東亭中心幼兒園）