劉潔

【摘 要】高中課程改革給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，新課改下的高中語文教師，必須思考新課程教學有效實施的途徑、方法等問題，從建立師生新關系、開發(fā)課堂新活動，創(chuàng)建教學新模式等三個方面探討在新課標下如何使高中語文教學創(chuàng)新取得成效。

【關鍵詞】新課標 高中語文 教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0038-01

高中語文新課程的主要特點是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀念三個維度來設計教材，特別強調人文性，強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養(yǎng)。新課程相對于傳統(tǒng)的語文教學來說，是一場深刻的改革。作為高中語文教學的實施者，我們該如何出新，來完成這一歷史賦予的使命呢？

一、建立師生新關系，創(chuàng)造融洽新氛圍

（一）教師要深入學生，了解學生，熱愛學生，尊重學生

教師要熱愛每一個學生，尊重每一個學生，真正使學生“親其師”。盧梭說得好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。作為一名教師首先應是溫暖的、有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉，如果學生喜歡一位老師，也會對其所任教的學科產生良好的情感興趣，從而提高學習效率。所以作為一名教師要深入學生，了解學生，熱愛學生，尊重學生。

（二）教師與學生同時探討、反思、進步，和諧共進、教學相長

教師要創(chuàng)設一種平等民主、合作互動的教學環(huán)境，真正使學生“信其道”。新課程標準中要求教師“創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛和學生一道尋找真理”。建立平等民主、合作互動的師生關系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態(tài)，從而輕松愉快地進行學習，大大提高課堂效率。師生之間應是雙向影響、交互作用，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學生同時探討、反思、進步，和諧共進、教學相長。

（三）改善重組自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野

教師還必須具備豐富的知識儲備，終身學習的信念，真正與學生“同進步”。合格的學歷、訓練有素的教學能力、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、良好的教學效果，是教師必須具備的條件。隨著新課程目標的實施，新課改的進行，信息渠道的廣泛，新課程背景下教師應該站在時代的高度，來審視教師工作，使自己在學校里不僅是科學文化知識的傳播者，而且是多種角色的扮演者。教師要保持開放的心態(tài)，持有終身學習的信念，與學生共同學習，共同進步，不斷對自己的教育教學進行審視、反思。改善重組自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。

二、開發(fā)課堂新活動，增強自主新意識

（一）加強語文課程與學生生活的銜接，注重豐富學生對生活、對人生的體驗

“語文的外延與生活的外延相等”，因此要特別注意加強語文學習與生活的聯(lián)系，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。在學習語文的同時豐富生活和人生的體驗。

（二）注重不同文體系列的學習方法，給予學生恰當?shù)闹笇?/p>

不同文體具有各自獨特的特征，學生學習不同的文學體裁，也應該選擇不同的學習方法。不同系列目標中都包含了學習方法的要求和指導。學生掌握科學的學習方法，有利于舉一反三，為后繼學習奠定良好基礎。

（三）鼓勵多樣化的實踐活動，形式不拘一格

不同的課程都提出了各種實踐活動的要求，形式多樣，豐富多姿。既提倡嘗試各種文體的創(chuàng)作活動，又有組織文學社團、朗誦小說、表演戲劇、演講與辯論、學習主持集會、演出等生動有趣的活動，更有小說、戲劇、文化等的專題研究和探究學習。這些不同層次、形式不一的實踐活動，為學生的語文學習打開了一扇自由的門，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇課程，提高了學習語文的興趣和積極性。

三、創(chuàng)建教學新模式，培養(yǎng)想象新思維

（一）激活文字，創(chuàng)設形象

語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。語文閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

（二）架設橋梁，領略內涵

文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。

（三）放飛思緒，彰顯個性

“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！苯逃闹厝尉驮谟谧尭嗟膶W生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀。

總之，隨著新課程改革的進一步實施，教學研究的進一步深入，教學實踐的進一步開展，高中語文新課程教學面臨的諸多矛盾和困惑都將會得到有效的解決，從而形成科學的共識。我們堅信在全體同仁的共同努力下，高中語文新課程教學將會開辟出一片新天地。