張瑜

摘 要：高中英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)以及相關(guān)英語知識(shí)的回顧與奠基，甚至未來的發(fā)展都有著重要的作用。從師生之間心理距離與教學(xué)有效性、教師自身素養(yǎng)與教學(xué)有效性、不同課型不同方法與教學(xué)有效性三個(gè)方面，研究高中英語課堂的有效性教學(xué)。在高中英語課堂教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)意義重大。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0080-02

自2008年江蘇實(shí)行現(xiàn)有高考模式以來，高考英語難度節(jié)節(jié)攀升，閱讀理解的難度甚至已經(jīng)逼近或者說超出大學(xué)四級(jí)的水平。2017年江蘇將實(shí)行新的高考模式，英語實(shí)行一年兩考，取分?jǐn)?shù)高的成績計(jì)入高考總分，同時(shí)將原來總分120分提高到150分。在越來越多的省份取消本地卷、使用全國統(tǒng)一卷的大背景下，江蘇省反其道而行之，可見對(duì)英語的重視程度。因此，對(duì)高中英語課堂的有效性就提出了更高的要求。

一、師生之間心理距離與教學(xué)有效性

2015年11月19日，學(xué)校邀請?zhí)K州教科院英語教研員劉洪老師來校指導(dǎo)，給教師上了一堂精彩的觀摩示范課。劉洪老師開課的高一（9）班，是個(gè)十分“內(nèi)向”的班級(jí)。因此，在彼此不熟悉的情況下，剛開始的幾分鐘對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、奠定課堂基調(diào)，便于教學(xué)目標(biāo)的有效展開是很重要的。顯而易見，劉老師無論是在課堂之初、課堂之中都做得相當(dāng)成功，不愧是大師級(jí)的高手。聽完劉老師的課，讓人深有感觸，領(lǐng)悟到雖然學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，教師卻始終是課堂的舵手，引領(lǐng)著整個(gè)課堂的大方向，掌控著課堂的主旋律。在這個(gè)過程中，如何讓學(xué)生跟隨著教師的腳步一起往前走，需要教師的智慧，需要教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整與學(xué)生之間的心理距離，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。比如說，在一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)一個(gè)陌生的教師和一群聽課的教師，如何消除學(xué)生的膽怯，拉近師生間的距離，創(chuàng)造出和諧愉悅的課堂氛圍是教師首先應(yīng)該考慮的，正所謂良好的開端是成功的一半。

但是，教師也要思考：在平時(shí)的教學(xué)工作中，在已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ)之后，教師是否能夠與自己的學(xué)生保持和維護(hù)好一種恰到好處的心理距離以促進(jìn)教學(xué)的最大有效性呢？心理距離過遠(yuǎn)，師生之間容易產(chǎn)生隔閡、誤解，容易引起學(xué)生逆反心理；心理距離過近，則學(xué)生無所顧忌，不利于教學(xué)工作的開展。所以，如何保持與學(xué)生若即若離的距離，保留一定的神秘感，以達(dá)到課堂教學(xué)的最大有效性，是一名優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)當(dāng)思考的問題。教師如果要與學(xué)生保持適度的心理距離，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，在剛開始與學(xué)生接觸磨合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立起自己的威信。教師應(yīng)該通過自己高超的教學(xué)水平、鮮明的個(gè)性魅力以及公平、公正的教育教學(xué)原則來確立自己在學(xué)生心中的正面形象，使學(xué)生真正從心底被老師所折服，樹立起嚴(yán)師的形象。同時(shí)，教師切忌通過打罵、諷刺、侮辱的方式以達(dá)到管理學(xué)生的目的，因?yàn)檫@不能讓學(xué)生從心里對(duì)老師心服口服，只是壓抑自己的不滿情緒。而學(xué)生如果有了抵觸和對(duì)抗情緒，教師再想要高效地開展課堂教學(xué)就會(huì)很難。

其次，在師生之間有了初步了解之后，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要做到寬嚴(yán)并濟(jì)，做一個(gè)有親和力的老師，讓學(xué)生感受到你的人情味兒。 作為一名教師，教師和學(xué)生的關(guān)系不該是貓與老鼠一樣的緊張關(guān)系，師生之間更應(yīng)當(dāng)是人與人之間的平等、對(duì)話關(guān)系。盡管在專業(yè)知識(shí)的掌握、人生閱歷的豐富性上教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生，但并不意味著因?yàn)檫@一點(diǎn)教師就可以隨意地踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，剝奪學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。只有在嚴(yán)格要求的前提下給予學(xué)生充分的尊重和信任，才能夠使學(xué)生真正地敬重自己的老師，教學(xué)工作才能順利地開展下去。

二、教師自身素養(yǎng)與教學(xué)有效性

英語教師自身素養(yǎng)包括教師英語語言基本功、教育教學(xué)水平、自身個(gè)性特點(diǎn)和人品等多種因素。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，才有可能擔(dān)當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)時(shí)代所賦予的使命。教師也許能應(yīng)付學(xué)生在英語語言方面提出的各種問題，可是英語文章涵蓋面非常廣，如果不能夠與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，突破自身知識(shí)的局限性，拓寬知識(shí)面，也就不具備足夠的能力去和學(xué)生探討、甚至解答其他專業(yè)領(lǐng)域的問題，也無法真正讓學(xué)生從心底敬佩這個(gè)老師，其教學(xué)的有效性自然不高。另外，一個(gè)老師除了具備扎實(shí)的基本功和高超的教育教學(xué)水平，其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人品質(zhì)也會(huì)影響其課堂教學(xué)的有效性。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、善良正直的品格，都會(huì)增添教師的個(gè)人魅力。

如果要想做一個(gè)學(xué)生喜歡和愛戴的老師，首先要舍得摒棄過時(shí)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)新時(shí)代的趨勢，設(shè)計(jì)和采取多樣化的教學(xué)方法及手段。同時(shí)進(jìn)一步提高英語專業(yè)水平，在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持讀書，拓寬眼界，突破自身思維局限。只有儲(chǔ)備了足夠的能量，在課堂上教師才更有底氣，才能夠更靈活地應(yīng)對(duì)課堂中的種種“意外”，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，使課堂處處呈現(xiàn)精彩。

三、不同課型不同方法與教學(xué)有效性

教無定法要求教師突破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的閱讀、語法、詞匯一講到底的教學(xué)模式，從一種全新的角度，以生動(dòng)的教學(xué)語言、體驗(yàn)式的語言情境和多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的愿望，提高課堂效率。英語作為一門工具學(xué)科，其首先要實(shí)現(xiàn)的就是學(xué)生愿意開口說、有能力說，偏離了這一宗旨，教學(xué)就失去了意義。作為英語教師，應(yīng)該在高考?jí)毫χ?，少一些功利心，少一些急躁焦慮，更應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是，通過教學(xué)，能否讓學(xué)生體會(huì)到語言的美、感受到學(xué)習(xí)英語的快樂、意識(shí)到英語的實(shí)用功能，能否讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的必要、享受學(xué)習(xí)英語的過程。二是，是不是能通過英語這門學(xué)科，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更廣闊的天地，打開他們的視角，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)問題的思考，以英語為載體使他們體驗(yàn)到國門之外的異國情調(diào)和最新科技？三是能否通過英語教學(xué)，在幫助學(xué)生練好語言基本功的同時(shí)，幫助他們培養(yǎng)健康的情感態(tài)度，形成積極向上的人生觀和世界觀？

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試探索將新的元素融入到教學(xué)中來，以促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步有效開展，為英語課堂注入新的活力。首先，高中英語教學(xué)可以參考大學(xué)英語的多樣化教學(xué)手段，取其精華，采用美文欣賞、詩歌或名著賞析、英文經(jīng)典電影觀賞、英語演講或辯論等多種形式，以豐富英語課堂，激發(fā)學(xué)生渴望借助英語這一工具走向世界，去進(jìn)一步探索國門之外的廣闊天地的興趣，改變目前高中英語的單一性、呆板性，提高高中英語教學(xué)的有效性。其次，在閱讀教學(xué)中，要借鑒語文教師的上課模式，結(jié)合英語課堂的特色，學(xué)習(xí)從文本賞析的角度去分析解讀一篇美文。通過這樣的閱讀教學(xué)來提升學(xué)生思維的高度和深度，從而提高他們的閱讀能力，為高考中閱讀理解這一項(xiàng)做好充分的準(zhǔn)備。再次，在講評(píng)閱讀理解時(shí)，也不是單純地就題講題，僅僅告訴學(xué)生正確答案在文中的位置。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀解題策略的指導(dǎo)之外，還要精選其中一至兩篇特別值得精讀的文本，和學(xué)生一起仔細(xì)分析文章，教會(huì)學(xué)生從read the lines到read between the lines再到read beyond the lines，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解，并在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，考查學(xué)生是否真的理解了文本。另外，在傳統(tǒng)的語法講解、詞匯講解中也可以智慧地設(shè)計(jì)一些語言情境，同時(shí)將新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過生動(dòng)的故事進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生鞏固，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的掌握，并加入一些幽默詼諧的因子以更好地吸引學(xué)生眼球、幫助學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

高中英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)以及相關(guān)英語知識(shí)的回顧與奠基，甚至未來的發(fā)展有著重要的作用。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)，注重英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的人生視野，對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)來說意義重大。作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己：不忘初心，不急不躁。要保持平和的心態(tài)，給學(xué)生嘗試和犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長的機(jī)會(huì)，通過各種有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語課程的總目標(biāo)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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