閆蒙

摘 要：巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能有效開啟學(xué)生思維，激活師生對話。從結(jié)合課文，借助問題導(dǎo)入；以兒童的方式，用故事導(dǎo)入；師生互動(dòng)，做游戲?qū)?；?lián)系舊知，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入幾個(gè)方面，研究語文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；導(dǎo)入；藝術(shù)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0070-01

一堂語文閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩與否，決定著整堂課的質(zhì)量。教師如果能在上課之初通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)造生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境，就會(huì)為上好閱讀課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精彩高效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：第一，精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)，不偏離文本，起到提綱挈領(lǐng)的作用；第二，準(zhǔn)確地判斷和關(guān)注學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，智慧地研究兒童，懂得用兒童喜歡的方式導(dǎo)入課堂，激發(fā)兒童的興趣和情感。

一、結(jié)合課文，借助問題導(dǎo)入

沒有問題，就難以激起學(xué)生的求知欲望。所以，要結(jié)合課文內(nèi)容，在導(dǎo)入中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，于課堂開始就激發(fā)學(xué)生探索和求知的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，為一堂課創(chuàng)造探索的氣氛。例如，三年級上冊第五課《灰雀》，課文的主人公是列寧和小男孩，但是卻以灰雀為題。什么是灰雀？它是俄羅斯常見的一種小鳥，跟麻雀相似，但比麻雀的顏色好看，很漂亮，叫聲清脆，受到人們的喜愛。那么，這只平凡的北方小鳥和偉大的革命家以及一個(gè)普通的小男孩之間怎么會(huì)產(chǎn)生關(guān)系呢？于是可以向?qū)W生提出以下問題：灰雀和列寧之間發(fā)生了什么事？灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么事？列寧和小男孩又是如何因?yàn)榛胰赴l(fā)生了聯(lián)系？這樣幾個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的疑問，并根據(jù)這幾個(gè)問題產(chǎn)生了邏輯關(guān)系，有機(jī)地串聯(lián)起了整篇課文。慢慢地，學(xué)生從關(guān)愛動(dòng)物的列寧最后走向關(guān)愛兒童的列寧。課堂適當(dāng)?shù)赜幸稽c(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)性，一點(diǎn)點(diǎn)矛盾沖突，會(huì)很好地打開學(xué)生的思維，學(xué)生對教師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、以兒童的方式，用故事導(dǎo)入

在語文課堂教學(xué)過程中，再多的教學(xué)技巧和智慧，都要建立在懂兒童的基礎(chǔ)之上。研究兒童后會(huì)得到這樣一個(gè)學(xué)情：講故事是孩子們最喜歡的，能夠輕松拉近師生之間的距離，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)學(xué)生的思考。三年級上冊《矛和盾的集合》這一單元的主題是：我們生活中會(huì)遇到各種各樣的問題，想得不一樣，做得不一樣，結(jié)果往往就不一樣。說到矛和盾的集合，可以給學(xué)生講“自相矛盾”的故事，大家都覺得這賣矛的人很可笑，卻沒有人想到可以把矛和盾統(tǒng)一到一起。在古人眼里，矛和盾是一對敵人，死對頭。但是，在一個(gè)歐洲人眼里，他把這兩個(gè)敵人、兩個(gè)死對頭變成了朋友，并結(jié)合在一起發(fā)明了坦克。死對頭是如何變成好朋友的？借助這個(gè)成語故事，給學(xué)生設(shè)下懸念，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生更好地去理解矛和盾是如何變化的，如何在變化中相互結(jié)合。

三、師生互動(dòng)，做游戲?qū)?/p>

游戲是啟發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方式。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入課堂，貴在師生互動(dòng)，有效地引導(dǎo)孩子參與其中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到一石激起千層浪的效果。課文《秋天的雨》內(nèi)容豐富多彩，抓住了秋天的特點(diǎn)，寫秋天的顏色，秋天的味道。那么怎樣才能更好地導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以這樣設(shè)計(jì)：讓一個(gè)孩子站上講臺，給他蒙上眼睛，拿一個(gè)蘋果讓孩子聞，然后問他：“你想到了哪個(gè)季節(jié)？”“想知道自己猜測的結(jié)果嗎？”然后再讓他睜開眼睛看，問他：“看到了什么顏色？”“是的，這個(gè)蘋果就是在秋天成熟起來的，秋天帶給我們豐富的色彩和好聞的味道。這個(gè)美麗的秋天又是誰帶給我們的呢？請大家一起來讀讀《秋天的雨》。”通過這個(gè)有趣的游戲，孩子們會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文有意思，探索課文的意愿更強(qiáng)烈。

四、聯(lián)系舊知，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入

人們往往因?yàn)闊o知而產(chǎn)生恐懼。低年級的孩子，因?yàn)樯罱?jīng)歷簡單，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，一看到新的知識容易產(chǎn)生畏難情緒，不能夠做到充分想象和主動(dòng)理解。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的生活情境導(dǎo)入課文，借學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生類似的情感，相似的生活環(huán)境和經(jīng)歷能消除對未知狀況的畏難情緒，引起孩子的共鳴，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。比如在《北京的春節(jié)》這一課中，春節(jié)是個(gè)大題目，學(xué)生猛地一看，腦袋里像放煙花一樣出現(xiàn)了各種各樣的念頭和想法，但是做不到有邏輯、有條例地?cái)⑹龊驼J(rèn)知。這時(shí)，可以先請學(xué)生講述自己過春節(jié)的經(jīng)歷，聯(lián)系感性的經(jīng)驗(yàn)，引起他們的共鳴，并展開聯(lián)想。然后請學(xué)生到課文中去看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的，和自己在什么地方相同，什么地方不同。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們在相同的時(shí)空、不同的地域里產(chǎn)生了共鳴，不僅使孩子了解自己，更產(chǎn)生了去認(rèn)知他人的興趣。

五、結(jié)束語

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一門藝術(shù)。精彩高效的導(dǎo)入，以教師能夠精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確地判斷學(xué)情、智慧地研究兒童為基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中，有效的導(dǎo)入方式有借助問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、?chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定課堂高效的第一步，只有專心鉆研教材，用心研究學(xué)情，才能激活師生情感的對話，讓課堂異彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡琴芬.小學(xué)語文閱讀教學(xué)新路徑探討[J].內(nèi)蒙古教育，2015（23）.

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