任翎境++孫瑩

摘要：通過俄語專業(yè)四級考試是每一個俄語專業(yè)學生所期望的，為了實現(xiàn)自己的夢想俄語專業(yè)的學生為了俄語專業(yè)四級考試努力學習，這項考試在無形之中影響了學生的學習，這形成了一個良好的現(xiàn)象，但隨著俄語專業(yè)四級考試越來越受人們重視，也有些人為了提高成績違背這項考試的意義。

關鍵詞：俄語專業(yè)四級考試;俄語學習;影響

中圖分類號：H35 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）005-000-02

俄語（Русский язык） 的語音系統(tǒng)發(fā)源于印歐語系中的斯拉夫語族，在早期歷史上這種語言有很多改變，大約經歷了1400年才最終成型現(xiàn)在人們所知道的俄語。全球有一億四千萬人以俄語作為母語使用，有將近四千五百萬人以俄語作為第二語言使用。俄語是聯(lián)合國和俄羅斯聯(lián)邦的官方語言之一，在中國的新疆維吾爾自治區(qū)的伊犁、塔城、阿勒泰地區(qū)以及內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市的滿洲里、額爾古納等俄羅斯族聚集地的人們使用俄語作為自己的語言。語言測試對于我們來說并不陌生，我們每個人幾乎都是直接參與者。語言測試有著自己的演變和發(fā)展歷史，它有著各種各樣的測試形式，對老師的教學活動喝學生的學習都有著重要的影響。語言測試發(fā)源于西方，興起于1960年，并開始成為一門獨立的學科。語言學理論是語言測試產生和發(fā)展基礎。語言測試從語言學、語言教學法和學習論取得科學內容，從心理測量學獲得科學手段，是一門跨學科的綜合性學科。對于每一名俄語專業(yè)的學生來說俄語專業(yè)四級考試和俄語專業(yè)八級考試是他們在大學期間兩個最重要考試。本文將從以下幾個方面淺析俄語專業(yè)四級考試對俄語學習的影響。

一、俄語的生產由來和使用地區(qū)

斯拉夫人早期使用象形文字，因為受到了希臘字母和拉丁字母的影響，在斯拉夫文字的形成過程中，由基里爾（Кирилл 826-869）和迪烏斯（Мефодий 820-885）簡化了希臘字母而創(chuàng)立了當時的西里爾字母（Кириллица），當時的西里爾字母無論是個數(shù)還是形狀都和現(xiàn)在所使用的西里爾字母不同，經過多次演變最終形成了現(xiàn)在所使用的西里爾字母。

現(xiàn)在的斯拉夫民族所使用的文字分為拉丁字母和西里爾字母。最具代表性的是"塞爾維亞-克羅地亞語"，本是同一種語言，塞爾維亞族使用西里爾字母，而克羅地亞族卻使用拉丁字母。由于傳統(tǒng)及感情對兩個民族的影響不同，現(xiàn)在的斯拉夫民族中與俄方親近的的人們使用西里爾字母，與西方親近的人們則使用拉丁字母。俄國人在無法使用西里爾字母輸入時如發(fā)電傳及一些不支持西里爾字母的通訊軟件，也只好使用拉丁字母。

蒙古國在使用西里爾字母的同事創(chuàng)造了屬于自己的西里爾蒙古文（俄文字母33個，蒙古國創(chuàng)造了2個新的字母，共有35個字母），現(xiàn)在哈薩克斯坦克與吉爾吉斯斯坦交界處的東干人是中國陜西、寧夏、甘肅一帶回族穆斯林的后裔，他們使用西里爾字母拼寫漢語方言，這種語言稱為Дунган（東干語），這恐怕是世界上唯一拼音化的漢語方言了。俄語是俄羅斯、及未得國際承認的“德涅斯特河沿岸共和國”、“南奧塞梯”、“阿布哈茲”的官方語言，哈薩克斯坦、白俄羅斯、吉爾吉斯斯坦官方語言之一。俄語主要在俄羅斯和前蘇聯(lián)的其它成員國中使用，在華沙條約的成員國里也曾經被學校作為第一外語而廣泛教學。在蘇聯(lián)時期，俄語在其加盟共和國中被大大的強調重要性，且廣泛使用。挪威俄語是挪威在使用俄語的同時又保留了自己國家特色的，它是俄語和挪威語的混合語，但卻又不同于俄語進而形成了屬于自己國家的語言。蘇聯(lián)解體后雖然很多前蘇聯(lián)的國家想像挪威一樣形成自己特色的語言因此開始強調當?shù)卣Z言的重要性，但俄語在這些國家仍然是被使用最廣泛的語言，仍然是這些國家的之間進行溝通交流的語言。

二、俄語專業(yè)四級考試

俄語專業(yè)四級考試，作為全面檢查學生是否達到俄語基礎階段教學大綱所規(guī)定要求的考試，越來越受到全國各校的師生的重視。該項考試于每年五月的最后一個周六舉行。這項考試對于俄語專業(yè)的學生來說是大學期間遇到的第一個重要的專業(yè)考試，每一名學生都希望自己能夠順利的通過該項考試。

俄語專業(yè)四級考試主要分為改革前和改革后這兩個階段。俄語專業(yè)四級考試是主要針對俄語本科二年級學生的一項考試，主要考察學生在基礎階段的聽說讀寫技能。該項考試由主觀題和客觀題組成，主觀題占40%，客觀題占60%，考試分為兩場，滿分為200分，筆試100分，口語人機對話100分。改革后口語和筆試由原來的兩場考試合為一場考試，取消了中間休息時間，并且縮短了考試時間，滿分也由200分改100分。改革后的俄語專業(yè)四級考試增加了閱讀和聽力的比，重完善了改革前該項考試由于時間過長導致考生大腦長時間處于極度緊張狀態(tài)，超過所能承受的生理范圍的問題

隨著國際化趨勢的日益加強，不同國家之間的交往越來越頻繁和深入。這就要求外語的學生必須提高自己的聽說讀寫能力尤其是聽力和口語的能力?；谶@一點未來語言測試的聽說測試的比重會更大。

三、俄語專業(yè)四級測試對俄語學習的影響

（一）俄語專業(yè)四級考試與俄語學習之間的關系

俄語專業(yè)四級測試是伴隨著俄語教學出現(xiàn)的，沒有俄語教學也就沒有俄語專業(yè)四級測試，因此俄語專業(yè)四級測試服務于俄語教學。它與教學大綱、教材編寫和課堂教學一起構成了俄語教學的四大要素。

“教學”一詞源于希臘文，譯為傳授和學習。很明顯是教學是師生互相配合的活動。測試是教學活動的一面鏡子。它一方面映射了教師的教學成績，另一方面檢測了學生的學習成績，是連接教師教學和學生學習情況的紐帶。

俄語專業(yè)四級考試的通過是所有俄語專業(yè)學生的希望，希望自己能夠順利的通過俄語專業(yè)四級的考試，并取得優(yōu)秀的成績，因此每一名俄語專業(yè)的學生都會為了自己的目標而努力奮斗。雖然我國在大力提倡和發(fā)展素質教育，但是根深蒂固的應試教育觀仍然難以徹底消除，因此成績測試在國內占據(jù)相當大的比重。因此這項考試在無形之中增加了學生學習俄語的積極性，促進了俄語專業(yè)學生的學習，提高了整體的水平。

（二）俄語專業(yè)四級測試的考試題型和俄語學習之間的關系

俄語專業(yè)四級測試分為口語測試、筆試和聽力測試，考試范圍一般以教學大綱規(guī)定的教學計劃為準，水平測試不針對指定的教材，重點在于考察學生的整體水平，該考試的題型分為兩大塊，分別是：口語部分的人機對話和口語表述。聽力部分的聽寫和聽力理解，以及筆試部分的綜合題（語法、詞匯辨析，詞匯支配，言語禮節(jié)，國情知識）、完形填空、閱讀理解和寫作。

第一部分人機對話，人機對話主要測試了學生的集中力、反應能力和聽說能力，聽說能力是每一個人俄語學生必須掌握的能力，是俄語學習的基礎，相信每一名俄語專業(yè)的學生都有一個共同的夢想就是成為一名優(yōu)秀的俄語翻譯，而作為一名翻譯除了要有優(yōu)秀的聽說能力之外必須要有優(yōu)秀的反應能力和集中力，因此在考試過程中這個考試題型會使得學生們的注意力高度集中，這不僅鍛煉了學生們的聽力和口語，同時還需要學生們對待俄語學習的認真態(tài)度。

第二部分聽寫，聽寫是俄語學習過程中必須掌握的一項技能，這一考試題型不僅鍛煉了學生們的聽力更考察了學生的詞匯量和拼寫能力，因此學生們會更加努力地背誦更多的單詞，增加自己的儲存量。

第三部分聽力理解，聽力是俄語專業(yè)學生的主要技能之一，該項考試題型不僅要求學生們的更要求學生們的詞匯量，要求學生在聽到這個單詞的同時能夠馬上理解這個單詞的意思，這就需要學生在背誦單詞時不能僅僅會寫還要會讀。以上三個部分構成了俄語專業(yè)四級考試的聽力部分。

第四部分綜合題，也就是語法、詞匯、言語禮節(jié)和國情知識的考察，這一考試題型主要考察了學生語法知識的掌握情況，積極詞匯的詞義及支配關系的掌握情況，交際意念和情態(tài)意念內容的掌握情況，國情知識內容的掌握情況，這些題型不僅要求學生的詞匯量和語法掌握程度更需要學生們關注實事，了解國家發(fā)生的重大事項，了解俄羅斯國情、俄羅斯歷史和俄羅斯人的語言特點。

第五部分完形填空，完形填空需要學生們了解文章大意，同時掌握各種詞匯的使用方法和詞義，這一題型主要考察了學生的詞匯量和語法掌握能力。就是說學生不能單純的記單詞更要了解單詞的詞性和用法如一些固定短語，固定用法

第六部分閱讀理解，閱讀理解需要學生們在了解文章大意的基礎上了解穩(wěn)重的事實和細節(jié)，掌握所讀內容的主旨，并能根據(jù)上下文邏輯關系進行一定的判斷和推理，這就使得學生們在有足夠詞匯量的基礎上，擁有分析能力和推理能力。

第七部分寫作，寫作是這項考試的最后一項內容，主要題目與教科書內容一致，這就要求學生充分理解教科書中的內容，主要考察了學生們的詞匯量、語法掌握能力和反應能力。以上四個部分就構成了俄語專業(yè)四級考試的筆試部分。

通過分析可以看出俄語專業(yè)四級考試不僅要求學生的詞匯量、語法掌握情況和聽說讀寫技能，更要求了學生的集中力，反應能力，邏輯推理能力和分析能力。學生們也需要為了將自己培養(yǎng)成全面型、應用型本科俄語專業(yè)人才而更加努力地奮斗。

（三）俄語專業(yè)四級測試對俄語學習的影響

談到語言測試的影響和作用，不得不提到一個詞“反撥作用”?！胺磽茏饔谩笔侵冈诮逃I域中測試對教學和學習的影響或反作用。休斯給“反撥作用”下的定義是：“語言測試對教與學所產生的影響”。俄語專業(yè)四級測試的影響要從語言的教授即老師的教和語言的學即學生的學習兩方面來分析。

1.對老師教學的影響

（1）俄語專業(yè)四級測試的內容對著教學內容的發(fā)展而發(fā)展。一般的測試內容會圍繞著這一時期的教學內容進行。在教師的具體教學過程中，語言教學的內容也會受到語言測試內容的影響。通常老師們會對多次的測試內容進行分析總結，以明確或者添加自己的教學內容。

（2）俄語專業(yè)四級測試是伴隨著俄語教學的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。俄語教學的目標決定了俄語專業(yè)四級測試的目標，俄語專業(yè)四級測試的目標必須為實現(xiàn)俄語教學目標服務。換句話，兩者的目標應該是互相一致的。當兩者不一致時，老師為了追求靠前的名次，在教學中有時會舍棄教學目標而服從滯后于教學目標的測試目標，即唯一的教學目標變成了追求高通過率，和提高自己的名氣。而教學目標中規(guī)定的培養(yǎng)學生的學習習慣和情感等都會被自動忽略。這是一種消極的反撥作用，應當制止。

2.對學生學習的影響

（1）為了在俄語專業(yè)四級測試中取得好成績，學生必須付出相應的努力。這種想法會極大地激勵學生平時好好學習。在測試之前，學生還必須做或多或少的準備。比如，進行大規(guī)模全面的溫習，調整心理，戰(zhàn)勝考試焦慮情緒，保持正常的心態(tài)等。總之，測試的存在，總會對參加測試的學生心理或行動產生一些影響。整體來說，這種影響是正面的、積極的。這是一種正面的反撥作用。

（2）測試分數(shù)對學生也會產生很強烈的作用。所謂“勝不驕，敗不餒”。若成績滿意，則學生會自我肯定，肯定自己付出的努力，更加激勵自己再接再厲。而成績相對不好的學生，看到自己的成績，有的會重整旗鼓，反思自己的學習方法等，有的卻會一蹶不振。除此之外，在學生們可能會錯誤的認為：成績好就代表著這個學生很優(yōu)秀。這樣會成形成一種反面的反撥作用。

由此可見對于測試成績，我們應當客觀地對待。作為一名學生，我們應該勤學好問，踏實學會真正的“活的”語言。同時必須認識到學習成績并不是評價一個人的唯一標準。成績好并不完全代表這個人全部都好。成績只是其中一部分，我們應當?shù)轮求w美勞全面發(fā)展。

四、小結

俄語專業(yè)四級測試作為測試教與學兩大活動的重要手段，在教學活動中發(fā)揮著重要的作用。未來的俄語專業(yè)四級測試會吸收原有測試方法的精華，并在此基礎上不斷優(yōu)化。總之，俄語專業(yè)四級測試是在不斷變化發(fā)展的，它會更好地服務于語言教與學，更好地滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]孫瑩. 遼寧對外經貿學院俄語專業(yè)四級考試成績分析及對教學的反思[J].北方文學（下旬刊），2015（4）.

[2]李曉丹.俄語起源及發(fā)展[J].北方文學（下旬刊），2013（9）.

[3]熊春風.語言測試與外語教學[J].考試周刊，2013（9）.

作者簡介：

任翎境（1994–），女，漢族，遼寧對外經貿學院俄語系2013級學生;

孫 瑩（1972–），女，漢族，遼寧大連人，講師，博士，研究方向：俄羅斯經濟。

任翎境 孫瑩

摘要：通過俄語專業(yè)四級考試是每一個俄語專業(yè)學生所期望的，為了實現(xiàn)自己的夢想俄語專業(yè)的學生為了俄語專業(yè)四級考試努力學習，這項考試在無形之中影響了學生的學習，這形成了一個良好的現(xiàn)象，但隨著俄語專業(yè)四級考試越來越受人們重視，也有些人為了提高成績違背這項考試的意義。

關鍵詞：俄語專業(yè)四級考試;俄語學習;影響

中圖分類號：H35 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）005-000-02

俄語（Русский язык） 的語音系統(tǒng)發(fā)源于印歐語系中的斯拉夫語族，在早期歷史上這種語言有很多改變，大約經歷了1400年才最終成型現(xiàn)在人們所知道的俄語。全球有一億四千萬人以俄語作為母語使用，有將近四千五百萬人以俄語作為第二語言使用。俄語是聯(lián)合國和俄羅斯聯(lián)邦的官方語言之一，在中國的新疆維吾爾自治區(qū)的伊犁、塔城、阿勒泰地區(qū)以及內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市的滿洲里、額爾古納等俄羅斯族聚集地的人們使用俄語作為自己的語言。語言測試對于我們來說并不陌生，我們每個人幾乎都是直接參與者。語言測試有著自己的演變和發(fā)展歷史，它有著各種各樣的測試形式，對老師的教學活動喝學生的學習都有著重要的影響。語言測試發(fā)源于西方，興起于1960年，并開始成為一門獨立的學科。語言學理論是語言測試產生和發(fā)展基礎。語言測試從語言學、語言教學法和學習論取得科學內容，從心理測量學獲得科學手段，是一門跨學科的綜合性學科。對于每一名俄語專業(yè)的學生來說俄語專業(yè)四級考試和俄語專業(yè)八級考試是他們在大學期間兩個最重要考試。本文將從以下幾個方面淺析俄語專業(yè)四級考試對俄語學習的影響。

一、俄語的生產由來和使用地區(qū)

斯拉夫人早期使用象形文字，因為受到了希臘字母和拉丁字母的影響，在斯拉夫文字的形成過程中，由基里爾（Кирилл 826-869）和迪烏斯（Мефодий 820-885）簡化了希臘字母而創(chuàng)立了當時的西里爾字母（Кириллица），當時的西里爾字母無論是個數(shù)還是形狀都和現(xiàn)在所使用的西里爾字母不同，經過多次演變最終形成了現(xiàn)在所使用的西里爾字母。

現(xiàn)在的斯拉夫民族所使用的文字分為拉丁字母和西里爾字母。最具代表性的是"塞爾維亞-克羅地亞語"，本是同一種語言，塞爾維亞族使用西里爾字母，而克羅地亞族卻使用拉丁字母。由于傳統(tǒng)及感情對兩個民族的影響不同，現(xiàn)在的斯拉夫民族中與俄方親近的的人們使用西里爾字母，與西方親近的人們則使用拉丁字母。俄國人在無法使用西里爾字母輸入時如發(fā)電傳及一些不支持西里爾字母的通訊軟件，也只好使用拉丁字母。

蒙古國在使用西里爾字母的同事創(chuàng)造了屬于自己的西里爾蒙古文（俄文字母33個，蒙古國創(chuàng)造了2個新的字母，共有35個字母），現(xiàn)在哈薩克斯坦克與吉爾吉斯斯坦交界處的東干人是中國陜西、寧夏、甘肅一帶回族穆斯林的后裔，他們使用西里爾字母拼寫漢語方言，這種語言稱為Дунган（東干語），這恐怕是世界上唯一拼音化的漢語方言了。俄語是俄羅斯、及未得國際承認的“德涅斯特河沿岸共和國”、“南奧塞梯”、“阿布哈茲”的官方語言，哈薩克斯坦、白俄羅斯、吉爾吉斯斯坦官方語言之一。俄語主要在俄羅斯和前蘇聯(lián)的其它成員國中使用，在華沙條約的成員國里也曾經被學校作為第一外語而廣泛教學。在蘇聯(lián)時期，俄語在其加盟共和國中被大大的強調重要性，且廣泛使用。挪威俄語是挪威在使用俄語的同時又保留了自己國家特色的，它是俄語和挪威語的混合語，但卻又不同于俄語進而形成了屬于自己國家的語言。蘇聯(lián)解體后雖然很多前蘇聯(lián)的國家想像挪威一樣形成自己特色的語言因此開始強調當?shù)卣Z言的重要性，但俄語在這些國家仍然是被使用最廣泛的語言，仍然是這些國家的之間進行溝通交流的語言。

二、俄語專業(yè)四級考試

俄語專業(yè)四級考試，作為全面檢查學生是否達到俄語基礎階段教學大綱所規(guī)定要求的考試，越來越受到全國各校的師生的重視。該項考試于每年五月的最后一個周六舉行。這項考試對于俄語專業(yè)的學生來說是大學期間遇到的第一個重要的專業(yè)考試，每一名學生都希望自己能夠順利的通過該項考試。

俄語專業(yè)四級考試主要分為改革前和改革后這兩個階段。俄語專業(yè)四級考試是主要針對俄語本科二年級學生的一項考試，主要考察學生在基礎階段的聽說讀寫技能。該項考試由主觀題和客觀題組成，主觀題占40%，客觀題占60%，考試分為兩場，滿分為200分，筆試100分，口語人機對話100分。改革后口語和筆試由原來的兩場考試合為一場考試，取消了中間休息時間，并且縮短了考試時間，滿分也由200分改100分。改革后的俄語專業(yè)四級考試增加了閱讀和聽力的比，重完善了改革前該項考試由于時間過長導致考生大腦長時間處于極度緊張狀態(tài)，超過所能承受的生理范圍的問題

隨著國際化趨勢的日益加強，不同國家之間的交往越來越頻繁和深入。這就要求外語的學生必須提高自己的聽說讀寫能力尤其是聽力和口語的能力?；谶@一點未來語言測試的聽說測試的比重會更大。

三、俄語專業(yè)四級測試對俄語學習的影響

（一）俄語專業(yè)四級考試與俄語學習之間的關系

俄語專業(yè)四級測試是伴隨著俄語教學出現(xiàn)的，沒有俄語教學也就沒有俄語專業(yè)四級測試，因此俄語專業(yè)四級測試服務于俄語教學。它與教學大綱、教材編寫和課堂教學一起構成了俄語教學的四大要素。

“教學”一詞源于希臘文，譯為傳授和學習。很明顯是教學是師生互相配合的活動。測試是教學活動的一面鏡子。它一方面映射了教師的教學成績，另一方面檢測了學生的學習成績，是連接教師教學和學生學習情況的紐帶。

俄語專業(yè)四級考試的通過是所有俄語專業(yè)學生的希望，希望自己能夠順利的通過俄語專業(yè)四級的考試，并取得優(yōu)秀的成績，因此每一名俄語專業(yè)的學生都會為了自己的目標而努力奮斗。雖然我國在大力提倡和發(fā)展素質教育，但是根深蒂固的應試教育觀仍然難以徹底消除，因此成績測試在國內占據(jù)相當大的比重。因此這項考試在無形之中增加了學生學習俄語的積極性，促進了俄語專業(yè)學生的學習，提高了整體的水平。

（二）俄語專業(yè)四級測試的考試題型和俄語學習之間的關系

俄語專業(yè)四級測試分為口語測試、筆試和聽力測試，考試范圍一般以教學大綱規(guī)定的教學計劃為準，水平測試不針對指定的教材，重點在于考察學生的整體水平，該考試的題型分為兩大塊，分別是：口語部分的人機對話和口語表述。聽力部分的聽寫和聽力理解，以及筆試部分的綜合題（語法、詞匯辨析，詞匯支配，言語禮節(jié)，國情知識）、完形填空、閱讀理解和寫作。

第一部分人機對話，人機對話主要測試了學生的集中力、反應能力和聽說能力，聽說能力是每一個人俄語學生必須掌握的能力，是俄語學習的基礎，相信每一名俄語專業(yè)的學生都有一個共同的夢想就是成為一名優(yōu)秀的俄語翻譯，而作為一名翻譯除了要有優(yōu)秀的聽說能力之外必須要有優(yōu)秀的反應能力和集中力，因此在考試過程中這個考試題型會使得學生們的注意力高度集中，這不僅鍛煉了學生們的聽力和口語，同時還需要學生們對待俄語學習的認真態(tài)度。

第二部分聽寫，聽寫是俄語學習過程中必須掌握的一項技能，這一考試題型不僅鍛煉了學生們的聽力更考察了學生的詞匯量和拼寫能力，因此學生們會更加努力地背誦更多的單詞，增加自己的儲存量。

第三部分聽力理解，聽力是俄語專業(yè)學生的主要技能之一，該項考試題型不僅要求學生們的更要求學生們的詞匯量，要求學生在聽到這個單詞的同時能夠馬上理解這個單詞的意思，這就需要學生在背誦單詞時不能僅僅會寫還要會讀。以上三個部分構成了俄語專業(yè)四級考試的聽力部分。

第四部分綜合題，也就是語法、詞匯、言語禮節(jié)和國情知識的考察，這一考試題型主要考察了學生語法知識的掌握情況，積極詞匯的詞義及支配關系的掌握情況，交際意念和情態(tài)意念內容的掌握情況，國情知識內容的掌握情況，這些題型不僅要求學生的詞匯量和語法掌握程度更需要學生們關注實事，了解國家發(fā)生的重大事項，了解俄羅斯國情、俄羅斯歷史和俄羅斯人的語言特點。

第五部分完形填空，完形填空需要學生們了解文章大意，同時掌握各種詞匯的使用方法和詞義，這一題型主要考察了學生的詞匯量和語法掌握能力。就是說學生不能單純的記單詞更要了解單詞的詞性和用法如一些固定短語，固定用法

第六部分閱讀理解，閱讀理解需要學生們在了解文章大意的基礎上了解穩(wěn)重的事實和細節(jié)，掌握所讀內容的主旨，并能根據(jù)上下文邏輯關系進行一定的判斷和推理，這就使得學生們在有足夠詞匯量的基礎上，擁有分析能力和推理能力。

第七部分寫作，寫作是這項考試的最后一項內容，主要題目與教科書內容一致，這就要求學生充分理解教科書中的內容，主要考察了學生們的詞匯量、語法掌握能力和反應能力。以上四個部分就構成了俄語專業(yè)四級考試的筆試部分。

通過分析可以看出俄語專業(yè)四級考試不僅要求學生的詞匯量、語法掌握情況和聽說讀寫技能，更要求了學生的集中力，反應能力，邏輯推理能力和分析能力。學生們也需要為了將自己培養(yǎng)成全面型、應用型本科俄語專業(yè)人才而更加努力地奮斗。

（三）俄語專業(yè)四級測試對俄語學習的影響

談到語言測試的影響和作用，不得不提到一個詞“反撥作用”?！胺磽茏饔谩笔侵冈诮逃I域中測試對教學和學習的影響或反作用。休斯給“反撥作用”下的定義是：“語言測試對教與學所產生的影響”。俄語專業(yè)四級測試的影響要從語言的教授即老師的教和語言的學即學生的學習兩方面來分析。

1.對老師教學的影響

（1）俄語專業(yè)四級測試的內容對著教學內容的發(fā)展而發(fā)展。一般的測試內容會圍繞著這一時期的教學內容進行。在教師的具體教學過程中，語言教學的內容也會受到語言測試內容的影響。通常老師們會對多次的測試內容進行分析總結，以明確或者添加自己的教學內容。

（2）俄語專業(yè)四級測試是伴隨著俄語教學的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。俄語教學的目標決定了俄語專業(yè)四級測試的目標，俄語專業(yè)四級測試的目標必須為實現(xiàn)俄語教學目標服務。換句話，兩者的目標應該是互相一致的。當兩者不一致時，老師為了追求靠前的名次，在教學中有時會舍棄教學目標而服從滯后于教學目標的測試目標，即唯一的教學目標變成了追求高通過率，和提高自己的名氣。而教學目標中規(guī)定的培養(yǎng)學生的學習習慣和情感等都會被自動忽略。這是一種消極的反撥作用，應當制止。

2.對學生學習的影響

（1）為了在俄語專業(yè)四級測試中取得好成績，學生必須付出相應的努力。這種想法會極大地激勵學生平時好好學習。在測試之前，學生還必須做或多或少的準備。比如，進行大規(guī)模全面的溫習，調整心理，戰(zhàn)勝考試焦慮情緒，保持正常的心態(tài)等。總之，測試的存在，總會對參加測試的學生心理或行動產生一些影響。整體來說，這種影響是正面的、積極的。這是一種正面的反撥作用。

（2）測試分數(shù)對學生也會產生很強烈的作用。所謂“勝不驕，敗不餒”。若成績滿意，則學生會自我肯定，肯定自己付出的努力，更加激勵自己再接再厲。而成績相對不好的學生，看到自己的成績，有的會重整旗鼓，反思自己的學習方法等，有的卻會一蹶不振。除此之外，在學生們可能會錯誤的認為：成績好就代表著這個學生很優(yōu)秀。這樣會成形成一種反面的反撥作用。

由此可見對于測試成績，我們應當客觀地對待。作為一名學生，我們應該勤學好問，踏實學會真正的“活的”語言。同時必須認識到學習成績并不是評價一個人的唯一標準。成績好并不完全代表這個人全部都好。成績只是其中一部分，我們應當?shù)轮求w美勞全面發(fā)展。

四、小結

俄語專業(yè)四級測試作為測試教與學兩大活動的重要手段，在教學活動中發(fā)揮著重要的作用。未來的俄語專業(yè)四級測試會吸收原有測試方法的精華，并在此基礎上不斷優(yōu)化?？傊碚Z專業(yè)四級測試是在不斷變化發(fā)展的，它會更好地服務于語言教與學，更好地滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]孫瑩. 遼寧對外經貿學院俄語專業(yè)四級考試成績分析及對教學的反思[J].北方文學（下旬刊），2015（4）.

[2]李曉丹.俄語起源及發(fā)展[J].北方文學（下旬刊），2013（9）.

[3]熊春風.語言測試與外語教學[J].考試周刊，2013（9）.

作者簡介：

任翎境（1994–），女，漢族，遼寧對外經貿學院俄語系2013級學生;

孫 瑩（1972–），女，漢族，遼寧大連人，講師，博士，研究方向：俄羅斯經濟。