張軍

[摘 要]“動(dòng)手做”對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展、創(chuàng)新能力提高的重要意義。

[關(guān)鍵詞]初中生 動(dòng)手能力 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）16-0247-01

2015年、2016年，我校因“動(dòng)手做科學(xué)”項(xiàng)目的特色開(kāi)發(fā)，被先后被確定為南京市星光基地示范項(xiàng)目學(xué)校和江蘇省首批STEM項(xiàng)目試點(diǎn)單位。

一、目前基礎(chǔ)教育階段學(xué)?？萍冀逃嬖诘膯?wèn)題

1、可供選擇的教材較少，而教師開(kāi)發(fā)教材的能力較弱。具備了對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，具備了對(duì)科學(xué)知識(shí)的深刻把握，具備了相關(guān)的實(shí)踐能力與操作技能，才有可能因地制宜、因生置宜去開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性強(qiáng)、教育成效好的教材。而分科學(xué)習(xí)的求學(xué)經(jīng)歷、單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身創(chuàng)新意識(shí)與能力的缺乏，恰恰成了開(kāi)發(fā)教材的致命短板。

2、教學(xué)方法單一陳舊，很多地方還是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“教師做，學(xué)生看”、“教師命題，學(xué)生考”的局面。有教師教育思想與智慧的制約，也有教材編排、評(píng)價(jià)體制、學(xué)時(shí)安排、硬件實(shí)施的制約，

3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活是“兩張皮”，沒(méi)有融為一體，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成用科學(xué)的眼光觀(guān)察思考周?chē)畹牧?xí)慣，視學(xué)校的學(xué)習(xí)為提高分?jǐn)?shù)的手段，而不是作為深刻了解我們所處的自然、社會(huì)的必經(jīng)之路。了解科學(xué)的概念，卻沒(méi)有科學(xué)的意識(shí)；觀(guān)察到周?chē)氖澜?，卻沒(méi)有科學(xué)的眼光；完成了具體的事物，卻沒(méi)有科學(xué)的思想。

4、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。一方面是教師的專(zhuān)業(yè)缺乏，教師自己就是在沒(méi)有創(chuàng)新氛圍的成長(zhǎng)過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，在高校求學(xué)時(shí)也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)關(guān)于創(chuàng)新教育的相關(guān)培養(yǎng)，走上剛做崗位后也缺少自身參加創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)歷；另一方面是學(xué)生的生活體驗(yàn)太少，沒(méi)有積累可供研究的素材、沒(méi)有沉淀科學(xué)探究的方法、沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)探究的歷練。

二、動(dòng)手做科學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的必由之路，對(duì)提高操作技能、促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)提高、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力起到不可替代的重要作用?？梢哉f(shuō)，不知道動(dòng)手做的重要性，就不可能懂得教育。

下面我將以初中物理課程中動(dòng)手做科學(xué)的的總要性為例，來(lái)作一簡(jiǎn)單分析。

⑴“動(dòng)手做”有利于澄清某些錯(cuò)誤、片面的看法，突破理解的難點(diǎn)。

例：晶體熔化與凝固過(guò)程的溫度—時(shí)間圖像，在課本和習(xí)題上呈現(xiàn)出來(lái)的往往是理想化的情況，僅僅看這些圖像或做相關(guān)的練習(xí)，可能會(huì)提高分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于學(xué)生理解理想化的思想、抓住主要矛盾的思想、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中減小變量的思想?yún)s毫無(wú)幫助。而在親手操作的過(guò)程中，學(xué)生卻可能引發(fā)出諸多思考，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)的改變。

⑵有利于將零星的知識(shí)系統(tǒng)化，形成整體的科學(xué)概念；被考試所忽略的那些重要的培養(yǎng)內(nèi)容，需要課外的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)。

例如，“伏安法測(cè)電阻”學(xué)完后，組織一次測(cè)量并聯(lián)總電阻的實(shí)驗(yàn)，就可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：拓寬對(duì)伏安法測(cè)電阻的理解；考慮到簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)；考慮到滑動(dòng)變阻器的作用；考慮到溫度對(duì)電阻的影響；考慮到數(shù)據(jù)的處理與誤差分析；考慮到伏特表對(duì)被測(cè)電路的影響……對(duì)于具有中等基礎(chǔ)的學(xué)生，完全可以促進(jìn)認(rèn)知向更高層次發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)論、方法論、信息論思想的形成。

但是，這樣的一個(gè)課外拓展活動(dòng)，教師往往是不會(huì)去做的，一方面是教學(xué)時(shí)間不允許，另一方面主要是測(cè)評(píng)方式帶來(lái)的影響。常規(guī)的測(cè)試和考試中常會(huì)詢(xún)問(wèn)容易用對(duì)和錯(cuò)判定的問(wèn)題，容易評(píng)分。但這些問(wèn)題常常不相聯(lián)系、支離破碎。這就會(huì)鼓勵(lì)教師傳授一些不連貫的知識(shí)點(diǎn)和教授學(xué)生如何能給出“正確”的答案。

⑶有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。這個(gè)要求，怎么落實(shí)到教學(xué)中去呢？必須要靠動(dòng)手實(shí)踐。我們提倡“自主、探究、合作”式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，怎么自主？不經(jīng)過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，如何探究？沒(méi)有分工，如何合作？同樣，如何去落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020）》，完成國(guó)家在基礎(chǔ)階段科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，值得我們所有教育工作者深思。破解“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，確實(shí)是個(gè)系統(tǒng)工程。

⑷多感官參與是高效率學(xué)習(xí)的必然選擇。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”非常重要，關(guān)鍵不是你學(xué)會(huì)了什么，而是你是如何學(xué)會(huì)的。如何去掌握新知識(shí)的知識(shí)最為重要，這涉及到公民的終身發(fā)展問(wèn)題。視覺(jué)學(xué)習(xí)、身體學(xué)習(xí)越來(lái)越得到重視。只有活動(dòng)才能讓人聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、 觸覺(jué)等感官通道全部打開(kāi)，才能做到手、眼、腦并用，記憶才更為牢固，理解才更為深刻，靈感和創(chuàng)意才更容易被觸發(fā)。特別是能讓學(xué)生有“新”、“奇”、“趣”感受的活動(dòng)。如大個(gè)子與小個(gè)子拔河（大個(gè)子手中握的棒的那一段涂抹了洗面奶，棒會(huì)被小個(gè)子拽走）引發(fā)同學(xué)思考，滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)？而如果用摩擦的知識(shí)卻指導(dǎo)一個(gè)弱勢(shì)班級(jí)取得了拔河的比賽，那對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用將成為大家的再認(rèn)識(shí)。用于班級(jí)的拔河比賽，贏了?。遘?chē)為什么安置輪子？中間被嘴的兩只氣球?yàn)槭裁捶炊繑n？吸管與衛(wèi)生紙可以摩擦起電嗎？打開(kāi)腦洞的動(dòng)手做過(guò)程中，孩子的潛意識(shí)大門(mén)打開(kāi)了，多感覺(jué)通道打開(kāi)了，感性認(rèn)知不斷豐富了，大腦的各功能塊之間的聯(lián)系更緊密，記憶會(huì)更深刻，理解會(huì)更透徹，靈感會(huì)更充足，自信心會(huì)更強(qiáng)——這就是高效率學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方式，我說(shuō)你聽(tīng)，我寫(xiě)你記，我問(wèn)你答，我出卷你考，嚴(yán)重扼殺學(xué)生求知欲望。活動(dòng)化、游戲化的教學(xué)，輕松愉悅的情緒狀態(tài)才能讓大腦供血充足，腦功能才能正常發(fā)揮。高效學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本原則：把深刻的道理事例化，把枯燥的講解游戲化，把沒(méi)有溫度的知識(shí)人情化，把概念符號(hào)活動(dòng)化。

⑸探究過(guò)程的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生掌握多種研究方法

科學(xué)的方法貫穿于探究過(guò)程始終。掌握了方法才能把創(chuàng)新由愿望變成能力。例如，初中《聲音》一章的教學(xué)中，就可以把轉(zhuǎn)化法、歸納法、比較法、控制變量法、理想實(shí)驗(yàn)法等設(shè)計(jì)進(jìn)系列的活動(dòng)中去。其實(shí)，換一種視角，任何一節(jié)關(guān)于科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課，都可以成為科學(xué)方法的訓(xùn)練課。人們只能看到他所能看到的東西。

三、對(duì)促進(jìn)“學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展的深度想法

⑴“動(dòng)手做科學(xué)”要與科學(xué)課程（物理、化學(xué)、生物、甚至地理等）的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。課程學(xué)習(xí)與“動(dòng)手做”互為補(bǔ)充、相得益彰，興趣激發(fā)、技能培養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)提高、靈感觸發(fā)融為一體。

⑵進(jìn)一步整合初中科學(xué)課程，通過(guò)“動(dòng)手做科學(xué)”解決教材間知識(shí)不同步的問(wèn)題。如初一的《生物》學(xué)到了人眼的工作原理，但光學(xué)方面的原理在初二年級(jí)物理的《光的折射》中才學(xué)到，這給學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。

⑶“動(dòng)手做科學(xué)”自身不斷系統(tǒng)化，比如按“力”、“聲”、“光”、“電磁”等領(lǐng)域的動(dòng)手操作展開(kāi)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前或過(guò)程中，有經(jīng)歷相對(duì)完整的動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)，形成課內(nèi)學(xué)習(xí)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與課外動(dòng)手做、校外動(dòng)手做相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

⑷成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“動(dòng)手做科學(xué)”項(xiàng)目的研發(fā)，為教師提供課程資源、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境、為科技輔導(dǎo)員素質(zhì)提高、科技特長(zhǎng)生迅速成長(zhǎng)提供專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。

⑸以各種科技節(jié)、科技表演進(jìn)社區(qū)或進(jìn)校園等形式，嘗試用劇本、音樂(lè)、舞蹈、科學(xué)達(dá)人秀等人文藝術(shù)的形式闡釋科學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)社會(huì)“動(dòng)手做科學(xué)”濃郁氛圍的形成。

⑹“動(dòng)手做科學(xué)”內(nèi)容應(yīng)提早介入早期教育

豐富感性認(rèn)知；激發(fā)“動(dòng)手做科學(xué)”興趣；拓展科學(xué)視野。青少年發(fā)育在提前，感性思維向理性思維過(guò)渡的階段也在提前，科技教育完全可以提前抓起。這樣從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有利于促進(jìn)科學(xué)生活化、創(chuàng)新全民化。真能進(jìn)入這一天，我想，一個(gè)民族的騰飛指日可待。