喬葉

每到春天，模式化的讀書節(jié)就會紛紛登場。受朋友們所托，我總要趕幾場去應酬一下?；蛘弋攤€嘉賓。胡亂聊幾句讀書；或者厚著臉皮，做個專場講座。相比之下，我更愿意坐在臺下，聽聽朗誦。只要朗誦者不是“高、平、空”的播音腔，我便很擅長為他們拍拍巴掌。

最近的一次讀書活動.讓我非但無法鼓掌，簡直是看得驚心動魄。

其實我算是見識了一種新花樣.就是要孩子們配合朗誦者表演。孩子們都是十歲左右的樣子。女孩子穿白襯衣、藍短裙，男孩子著白襯衣、藍長褲，一律清新可愛。朗誦者是個老師模樣的二十多歲女子，白襯衣，背帶裙，麻花辮。這清新可愛因為放大了一號，便有些不自然的味道。

她朗誦的是朱自清的散文：《春》。

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”

孩子們原來是伏在地上的，這時候就慢慢弓起了腰，抬起了臉，作盼望之態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”

有兩個孩子手搭涼棚，作望穿秋水狀。另有兩個孩子揉揉眼睛，打個哈欠，然后突然杏眼圓睜，精神起來。

“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

小胳膊搖搖擺擺，做出水波蕩漾的樣子。小手擎著自己的小臉——這就是小太陽的意思吧。

“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！?/p>

這要表演出來，難度可是夠大的?！澳勰鄣模G綠的”，這感覺只能是感覺啊。只見孩子們左晃右晃，兩頰的肌肉凍結在某個角度。他們試圖努力傳達出的，應該是歡快天真的神情吧。朗誦者摸一下這個的腦袋，摸一下那個的腦袋，孩子們隨著她的撫摸此起彼伏地接受著“恩澤”。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑。捉幾回迷藏。”

仁慈的動詞！這讓可憐的孩子們終于有了表演的“抓手”。嗯?！白ナ帧边@個詞，好像也是時下流行的吧。

“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！?/p>

“工夫”和“希望”，這兩個詞的外化難度也是極高的，估計設計者也沒什么好辦法，就只好讓孩子們直接去念。于是孩子們大聲重復念了三遍。一遍比一遍高亢，一遍比一遍激昂。我聽得雞皮疙瘩遍布全身。

好在快結束了。

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！?/p>

這是最后一句。閉著眼睛我都能推測到，朗誦者在中間，孩子們圍著她，他們左腿蹬，右腿弓，一步一步朝前走——像20世紀五六十年代畫報上的規(guī)定動作一樣，走到舞臺的前面，定格，等待掌聲。

我當然鼓了掌?？墒菧I水都快落下來了。

這表演，真的是“表演”，也真的很讓我難過。成人們，裝也就裝了；可是孩子們，他們假裝笑、微笑、大笑，假裝活潑可愛，假裝熱情奔放，這真的很嚇人，很嚇人。

看著他們表演，我在下面，作為成人，有負罪感。

上前去。上前去。這樣的表演，還怎么上前去呢？

好在，這些孩子終會長大，長成我這樣的成人。想到這里，我稍微覺出一種無恥的釋然。