林加西 馮靄群

“編輯學者化”與“學者編輯化”相關文獻的統計與分析

林加西 馮靄群

目的：梳理中國知網文獻檢索服務系統中，有關“編輯學者化”與“學者編輯化”方面文獻的基本情況。方法：運用文獻計量學及數理統計法的方法，檢索中國知網文獻檢索服務系統，使用主題詞“編輯學者化”與“學者編輯化”檢索，納入期刊上正式發(fā)表的文獻，進行分類、分項統計處理，并針對數據的分布以及其間的關系進行解釋和分析。結果：386篇文獻主要來源中國學術期刊網絡出版總庫（382篇），363篇涉及出版學科，年文載量顯示以1995—2003年多，分布在37種期刊上，其中排名于前10位的《編輯學刊》《編輯學報》《編輯之友》《學報編輯論叢》與《出版發(fā)行研究》這5個都屬于信息科技刊物。發(fā)文較多的機構為大學院校，作者以其老師與編輯較為多見。高頻詞顯示其與學報、學術和編輯素質密切相關。386篇文獻的作者持“編輯學者化”的觀點最多占82.4%，多為獨撰（81.1%），作者有編輯職稱的占73.3%，核心論文比較高為34.2%。結論：“編輯學者化”為我國目前出版界的一個發(fā)展方向的認同率較高，而其中的探索、求證與辯論均是必要的。

編輯；學者；文獻計量學

［作 者］ 林加西，廣東醫(yī)科大學學報編輯部；馮靄群，廣東醫(yī)科大學研究生學院。

早在1984年，胡光清先生于《編創(chuàng)之友》（現《編輯之友》）發(fā)表了“試論編輯的專業(yè)化與學者化”的文章，揭開了“編輯學者化”與“學者編輯化”討論的序幕［1］。該課題在新聞出版界已討論了多年，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，論文評審環(huán)節(jié)的要求、科技期刊發(fā)展專業(yè)化取向的變化，究竟順應時代發(fā)展和客觀現實需求的是“編輯學者化”還是“學者編輯化”？為此，筆者采用文獻計量學方法，綜合分析業(yè)內人士的觀點以期了解此討論熱點的性質和發(fā)展方向，為今后的編輯定位及實現作一參考。

一、資料和方法

檢索中國知網文獻檢索服務系統，使用主題詞“編輯學者化”與“學者編輯化”，只納入期刊上正式發(fā)表的文獻，檢索時間截止到2015年5月11日，共檢索到文獻386篇，采用文獻計量學的方法觀察其年文獻量、期刊載文量、高頻詞、作者、發(fā)文機構及基金情況；利用數理統計法，將檢索到的論文以“編輯學者化”還是“學者編輯化”觀點分為3組（“編輯學者化”“編輯學者化結合學者編輯化”“學者編輯化”），觀察3組的作者群狀況（合作情況、有無編輯職稱）及發(fā)表期刊的屬性（期刊類別與級別）。

二、結果與分析

（一）文獻來源情況

386篇文獻中來源中國學術期刊網絡出版總庫的有382篇，特色期刊的有4篇。涉及學科：出版（357篇）、新聞與傳媒（19篇）、農業(yè)基礎科學（6篇）、醫(yī)學教育與醫(yī)學邊緣學科（3篇）、人物傳記（3篇），法理及法史、高等教育、中國民族與地方史志、初等教育以及教育理論與教育管理各1篇。

（二）年文獻量

從圖1可見，有關“編輯學者化”與“學者編輯化”的討論于1995—2003年較為激烈，其后較平緩。文獻量的多少從一定程度上反映該研究的發(fā)展水平。因為隨著現代科學迅飛猛進地發(fā)展，學科的分支越來越多，越來越細，各學科相互滲透與聯系愈來愈密切。從馬克思主義哲學原理來分析，該討論的兩者有一定的辯證統一關系。所以，文獻量就呈現平穩(wěn)波動的變化。

（三）期刊載文量

386篇文獻分布在37種期刊上，其中排名前10位的期刊載文量為88篇，占總量的22.8%，排名情況見表1。表1的期刊中《編輯學刊》《編輯學報》《編輯之友》《學報編輯論叢》與《出版發(fā)行研究》這5個都屬于信息科技刊物?！稄V西大學學報（哲學社會科學版）》《河南師范大學學報（哲學社會科學版）》《首都師范大學學報（哲學社會科學版）》與《中國人民大學學報》為社會科學刊物，新疆農業(yè)科學為農業(yè)科技刊物，詳見表1。

表1：前10位期刊情況分析

（四）高頻詞

根據文獻標題和摘要中包含的名詞性術語，出現頻率最高的10個主題詞或關鍵詞為：編輯學者化（92次）、編輯（88次）、學者化（68次）、高校學報（23次）、學報編輯（22次）、學者（21次）、學報（19次）、學術期刊（18次）、編輯學（12次）和編輯素質（9次）。從這些高頻詞中可以發(fā)現“編輯學者化”與“學者編輯化”這一相關文獻的特點，其與學報、學術和編輯素質密切相關。

（五）作者發(fā)文情況

386篇文獻的作者按發(fā)文數量排名前8位的為孫景峰（河南師范大學，4篇）、劉艷（東北財經大學，4篇）、劉榮軍（西南大學，4篇）、楊榮星（山西廣播電視大學，3篇）、敬亞平（重慶教育學院，3篇）、朱棟梁（湖南商學院，3篇）、蔣永華（南京師范大學，3篇）、于逢春（長春大學，3篇），可見參與“編輯學者化”與“學者編輯化”的學者以大學院校的老師與編輯較為積極。

（六）發(fā)文機構和基金情況

386篇文獻的作者按發(fā)文數量排名前8位的為東北財經大學（7篇）、河南師范大學（5篇）、延邊大學（4篇）、湖南師范大學（4篇）、西南大學（4篇）、山西廣播電視大學（4篇）、長春大學（4）和哈爾濱師范大學（4篇）。僅有18篇為基金課題文獻，它們分別由中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助項目（No.2012114）、內蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目（No.NJMZ05）、內蒙古自然科學基金項目（No.2013MS0918）、陜西省教育廳科研計劃項目（No.08JK039）、河南省教育廳軟科學項目（No.2007860001）、河南省社科聯調研項目與河北省教育廳社科重點研究項目（No.SKZD2011503）、河北省人文社會科學研究項目（No.S040401）、黑龍江省出版理論課題項目（No.200508）、山西省社會科學規(guī)劃項目，中國高校科技期刊研究會課題、全國高等學校文科學報研究會各3項，江蘇省期刊協會、中國人文社會科學學報學會、湖南省高校學報研究會和廣東高校學報研究會各1項，以及7項大學院校級課題資助。

（七）持不同觀點的作者群及發(fā)表期刊屬性

386篇文獻的作者中，持“編輯學者化”觀點的最多，占82.4%，持“編輯學者化結合學者編輯化”觀點的占12.4%，持“學者編輯化”的僅5.2%。386篇文獻的作者多為獨撰（81.1%），其有編輯職稱的占73.3%，但基金課題論文比僅4.7%，而核心論文比較高，達34.2%。將386篇文獻根據作者的觀點分為3組（“編輯學者化”“編輯學者化結合學者編輯化”和“學者編輯化”），觀察比較3組的作者群狀況及發(fā)表期刊的屬性，詳見表2。

表2：不同觀點的作者群狀況及發(fā)表期刊屬性

三、討論

（一）“編輯學者化”是目前大勢所趨

雖然學者辦刊有利于確保刊物學術水平，而目前在我國，基于學者與編輯準入標準、社會認可等方面因素的影響，其個人聲望、社會地位及收入等的差異很大，絕大多數學者是不會改行為編輯的?！熬庉媽W者化”是社會發(fā)展、學術期刊存在和發(fā)展的需要，也是由編輯當前工作的實際和特殊性決定的［2］。隨著科學技術及事業(yè)的發(fā)展，編輯尤其是學術期刊編輯，其編輯的是學術性的文章，是學問家的心得或學子們的求索，因而編輯須嚴謹研究學問［3］?！熬庉媽W者化”的實質不是要求編輯成為學者，而是倡導編輯尤其是科技期刊編輯應利用有限的時間與精力開展學術研究，積極參與科研活動［4］。本調查數據在檢索到的386篇中作者占有編輯職稱的占73.3%，其核心論文比較高，為34.2%，說明目前大多數出版界同仁認同“編輯學者化”的觀點（82.4%）。

（二）“編輯學者化”的辯證與策略

“編輯學者化”的“編輯”與“學者”是從屬關系，“編輯”是主，“學者”是從。學者化的編輯應當比一般學者更具有學術的品格，更善于跳出具體課題的解析，而去把握學術問題的發(fā)展史，更善于比較一組相鄰但不同學科論著的得失與高下［5］。因而，理想的“編輯學者化”是“編輯學專家”+“工作領域專家”的模式，其雖然適應現代科學技術發(fā)展的要求，卻是個無法實現的藍圖［6］。現在大家比較認同的模式為“編輯學專家”+“專業(yè)雜家”或“小專家”。

編輯部作為一支工作團隊，會有許多不同的分工。因而在倡導“編輯學者化”時相關部門的引導及管理政策亦很重要，可參照按需調入、科學分工、定向培養(yǎng)及外部補充的方針。“編輯學者化”的原則為“專雜結合、力求于專、編研相長、立足于編”［7］，具體形式主要有［8］鼓勵學習進修、攻讀高級學位、參加科學研究、提高業(yè)務水平、加強綜合素質培養(yǎng)和提高業(yè)務能力。

四、結語

“編輯學者化”有利于發(fā)揮編輯個體的主體性和創(chuàng)造精神，加強編輯自身建設與自我完善，向“奉獻、開放與創(chuàng)新”的全能型方向發(fā)展?！熬庉媽W者化”作為目前出版界的一個發(fā)展方向，自然需要一個發(fā)展過程，一切的探索、求證與辯論均是必要的。有學者指出“編輯學者化”與“學者編輯化”的有機結合，既可促進期刊的良好發(fā)展，又可實現編輯或學者個人學術或編輯素質的提高［9］。因而“編輯學者化”“編輯學者化結合學者編輯化”和“學者編輯化”很可能是出版界發(fā)展循序漸進的過程。［本文系廣東省高等學校學報研究會2014年編輯學研究課題（項目編號：20140316）；廣東醫(yī)學院科研基金（項目編號：M2014072）］

［1］胡光清.試論編輯的專業(yè)化與學者化［J］.編創(chuàng)之友，1984（2）：76-82.

［2］郁麗都斯·阿布力米提.試論編輯的專業(yè)化與學者化［J］.新西部（理論版），2013（2-3）：136.

［3］辰目.編輯如何成為學者和大家？——提升出版文化理性一個重要途徑［J］.出版發(fā)行研究，2010（10）：卷首.

［4］游俊，胡小洋.“編輯學者化”的實質及現實可行性分析［J］.中國科技期刊研究，2011（3）：340-343.

［5］常文芳.論編輯的學者素質［J］.天水師范學院學報，2006（4）：85-87.

［6］谷德潤.“編輯學者化”還是“學者編輯化”［J］.編輯學報，2008（5）：458-460.

［7］郄彥平.專雜結合 力求于專 編研相長 立足于編——談學報編輯學者化的原則和途徑［J］.金融教學與研究，1997 （6）：61-65.

［8］沈林.科技學術期刊編輯學者化的途徑［J］.編輯學報，2005（5）：385-386.

［9］王麗愛.編輯學者化與學者編輯化——基于學術期刊發(fā)展的視角［J］.傳播與版權，2014（12）：42-43，45.