呂新梅

初中物理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，通過對(duì)物理的學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也是構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化的今天所必備的基礎(chǔ)知識(shí).但是，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)這一部分的時(shí)候還突出存在一些問題，尤其是對(duì)物理概念的理解能力和物理知識(shí)的應(yīng)用能力較低，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之初充滿了興趣和信心，學(xué)一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)發(fā)愁、打怵的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面產(chǎn)生.

1相關(guān)教育理論對(duì)物理力學(xué)教學(xué)的啟示

認(rèn)知發(fā)展理論主張，新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要與原有知識(shí)建立聯(lián)系，不能看做是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，如果僅僅是死記硬背這些知識(shí)，不利于學(xué)生所學(xué)新老知識(shí)之間聯(lián)系的構(gòu)造，不利于形成知識(shí)體系.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí).在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能夠被課堂熱烈的氛圍所迷惑，要切實(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思考內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理.

個(gè)性發(fā)展理論認(rèn)為，教師要給學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，能夠包容他們意外導(dǎo)致的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力獲得成功的體驗(yàn).教師還要幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷向前的奮斗意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的不足，如實(shí)地反饋給學(xué)生，讓他們獲得改正的機(jī)會(huì)，獲得二次發(fā)展.

構(gòu)建主義認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要以增強(qiáng)學(xué)生的自身能力為目標(biāo)，決不是單單強(qiáng)調(diào)書本上的知識(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生之間合作、探索的基礎(chǔ)上完成的，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生不同的思維方式的發(fā)展.

綜上所述，在初中力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育理論，尤其要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)策略和教學(xué)方法，使得教師“教得法”、學(xué)生“學(xué)得法”，從而有效地掌握物理知識(shí)和物理方法.

2初中物理力學(xué)教學(xué)策略

2.1初中物理力學(xué)教學(xué)策略中的內(nèi)容準(zhǔn)備策略

在組織教學(xué)的初期，首先要了解所教學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律的了解上.對(duì)于初中學(xué)生而言，所學(xué)的物理知識(shí)大多是在日常生活中較為常見的事物，學(xué)習(xí)的熱情和積極性會(huì)比較高，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生以后學(xué)好物理打下興趣基礎(chǔ)；另一方面，初中的學(xué)生抽象思維能力發(fā)展不健全，大多還是以具體形象思維為主，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理原理時(shí)遇到多重困境.例如浮力、機(jī)械效率、壓強(qiáng)等知識(shí)的學(xué)習(xí).

在初中物理教學(xué)中，力學(xué)部分的主要內(nèi)容有力和運(yùn)動(dòng)、浮力、壓強(qiáng)和簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系.例如，學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，通過列舉一些生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生去思考，例如，喝飲料、醫(yī)生用針頭抽取藥水等常見的生活現(xiàn)象，通過這些提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生所學(xué)知識(shí)和生活的距離，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生真正做到“從生活走向物理，從物理走向生活”.同時(shí)，利用物理課本上的“信息窗”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“加油站”等小專題來使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬物理知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.2初中物理力學(xué)教學(xué)策略中的內(nèi)容引入策略

一趟完整的好課，課堂的引入部分非常關(guān)鍵，一個(gè)好的引入有利于接下來課堂教學(xué)的順利完成，有利于學(xué)習(xí)情景的完整構(gòu)建.

2.2.1情景問題引入

通過一些與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的，學(xué)生感興趣的物理力學(xué)問題來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在《壓強(qiáng)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過這樣的問題來引出教學(xué)內(nèi)容：大家都經(jīng)歷過下雪的冬天，人一旦踩在雪中學(xué)生就會(huì)陷入雪里，使人們行動(dòng)不便，但是滑雪運(yùn)動(dòng)員穿上滑雪板后不但沒有陷入雪中，還能夠靈活地快速滑行，這是為什么呢？用手按壓鉛筆的兩端，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的體驗(yàn)？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)[JP3]生注意壓力的作用效果與面積的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)習(xí)壓強(qiáng)打下基礎(chǔ).

2.2.2趣味故事引入

在學(xué)習(xí)《浮力》這一章節(jié)時(shí)，引入阿基米德的故事：相傳亥尼洛國王命令工匠做了一頂皇冠，但是他懷疑工匠偷偷用別的材料換了他的黃金，于是就命令阿基米德去調(diào)查此事，并限期1個(gè)月，否則就處置他，阿基米德回去后每天都捧著皇冠觀察，但是一直想不出辦法.有一天，他進(jìn)入木桶中洗澡，進(jìn)入木桶的一瞬間他發(fā)現(xiàn)木桶中的水被溢了出來，他靈光一現(xiàn)，就想到了一個(gè)辦法，之后他運(yùn)用這一辦法成功驗(yàn)證了這頂皇冠的真實(shí)性，那么同學(xué)們知道，阿基米德想到了什么辦法嗎？學(xué)過本節(jié)課的內(nèi)容就知道了.

2.2.3回顧舊知引入

例如在學(xué)習(xí)《功率》這一章節(jié)中，通過先復(fù)習(xí)機(jī)械工和做工的相關(guān)知識(shí)，通過提問的方式引出教學(xué)內(nèi)容.有兩個(gè)工人要將施工用的水泥從一樓搬到三樓，樓層的高度是一樣的，但是兩個(gè)人所用的時(shí)間不同，那他們兩個(gè)人所做的功一樣嗎？

2.2.4參與體驗(yàn)引入

例如在《大氣壓》的教學(xué)中讓學(xué)生用各種方法將生活中常用的純凈水桶壓扁，感覺這個(gè)過程的不易，然后參與利用抽氣機(jī)抽氣，可以明顯的看到大氣壓將水桶壓扁.學(xué)生既參與了教學(xué)，又提高了興趣，效果頗佳.

2.2.5數(shù)值比較引入

在進(jìn)行《壓強(qiáng)》這一章節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生比較兩組數(shù)值，思考哪個(gè)壓力的作用效果更加明顯.如A.F=50 N，s=1 m；B.F=100 N，s=4 m.教師通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)公式.

2.3初中物理力學(xué)教學(xué)策略中的內(nèi)容編排策略

2.3.1充分利用物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生探索能力和合作學(xué)習(xí)能力的提升.教師通過多媒體展示完物理定理和規(guī)律后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手.例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》的章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)，浸入液體物體所受浮力的大小與物體排水的多少有關(guān)，來驗(yàn)證所學(xué)的阿基米德原理.對(duì)于碰上一些具有安全威脅的實(shí)驗(yàn)，采用多媒體來彌補(bǔ)無法做實(shí)驗(yàn)的不足.例如，在做托里拆利實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)的物品為水銀，具有毒性，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際操作，這個(gè)時(shí)候可以利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn).

2.3.2通過打比方舉例子，將抽象的問題具體化

在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)問液體內(nèi)部的壓強(qiáng)會(huì)隨著深度的增加逐漸增大？同一深度的液體壓強(qiáng)各個(gè)方向是否都相等？這個(gè)時(shí)候教師可以通過舉例子類比的方式幫助學(xué)生理解.例如，在液體內(nèi)部同一深度就像我們和我們所在的班級(jí)，我們每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都是自由平等的，這就是說明在同一深度壓強(qiáng)是相同的.

3初中物理力學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用案例

以《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，就教學(xué)過程及知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)策略分析.

3.1以問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師提出問題：我們?cè)谏蠈W(xué)的路上騎著自行車，我們用力去蹬自行車，車子就會(huì)往前跑，當(dāng)我們不去蹬車子的時(shí)候，車子是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？冬天來了，我們會(huì)在冰面上玩滑冰，為什么我們通過跑動(dòng)，停止后得過一段時(shí)間才能靜止？通過這些問題引起學(xué)生的思考.（情景問題策略，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力.）

3.2回顧舊知策略，通過力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因入手，應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、探索新知

學(xué)生討論教師提出的問題，為什么撤去力后物體還要繼續(xù)往前運(yùn)動(dòng)？為什么物體運(yùn)動(dòng)一段距離后會(huì)停下來？引出問題：運(yùn)動(dòng)物體與摩擦力的關(guān)系.

3.3參與體驗(yàn)策略，在實(shí)驗(yàn)操控中發(fā)展能力，掌握物理方法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；怎樣才能夠讓一個(gè)物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)？怎樣才能夠使運(yùn)動(dòng)的物體的初速度相同？怎樣能夠改變物體的摩擦力？利用小車的實(shí)驗(yàn)來探索答案.通過改變實(shí)驗(yàn)條件，來觀察現(xiàn)象，是否當(dāng)接觸面越光滑，小車就走得越遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論.

3.4趣味故事策略，透過歷史故事體味發(fā)現(xiàn)物理真知的艱難和樂趣

回顧歷史名人，通過亞里士多德和伽利略的相關(guān)事跡來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

3.5數(shù)值比較策略，通過比較物體運(yùn)動(dòng)的數(shù)值，合理推理總結(jié)物理知識(shí)

得出牛頓第一定律結(jié)論，并作出相應(yīng)的解釋：一方面，物體的運(yùn)動(dòng)不受力的作用，只要沒有力的參與，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)，靜止的物體也會(huì)一直保持靜止?fàn)顟B(tài)；另一方面，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

思考討論：物體都有保持自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性，當(dāng)你試圖去改變它的狀態(tài)的時(shí)候就會(huì)被抵抗，這種抵抗能力與什么因素有關(guān)呢？通過實(shí)例來列舉并解釋這一現(xiàn)象.

學(xué)生分組討論，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)，引出去慣性的定義.接下來教師列舉實(shí)例，鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解.例如把一塊冰拋向冰面，使冰塊在摩擦力忽略不計(jì)的冰面上勻速滑行，問現(xiàn)在冰塊是否受向前的作用力？

3.6參與體驗(yàn)策略

拓展應(yīng)用：播放視頻.兩個(gè)工人一起將一堆沙子裝到車上.問：為什么工人可以將沙子揚(yáng)起來？繼續(xù)視頻演示：一輛汽車?yán)粋€(gè)小木箱，汽車突然急剎車，小木箱向前翻滾了幾下才停下來.問：為什么停車后，車上的箱子還要往前翻滾？并讓學(xué)生列舉與生活中的有關(guān)現(xiàn)象.

探討完成后繼續(xù)觀看視頻并回答問題：人在勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車中跳起來為什么還是落在原地？開車的司機(jī)為什么都要系安全帶？讓學(xué)生思考回答.

就本案例而言，教學(xué)中應(yīng)用了符合教育原理的策略，使得知識(shí)在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，同時(shí)又滲透了物理方法的教育，還在保持學(xué)習(xí)興趣、毅力等非智力因素方面有一定的強(qiáng)化，這在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中是非常重要的.也說明教學(xué)中恰當(dāng)選擇教學(xué)策略和方法，一方面使得知識(shí)和技能的達(dá)成不再游離于學(xué)生實(shí)際，而是建立在認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的生態(tài)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)梯度生成，難度下降，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)；另一方面也使得教師的教學(xué)藝術(shù)和能力得以提升.