2015年末，接連而至的霧霾天給人們帶來的身心健康問題及其產(chǎn)生的社會影響，發(fā)人深省。驅散霧霾，或許可以“等風來”，教育則不能等待，需要另辟蹊徑。霧霾期間，北京啟動“停課不停學”行動，開展以北京數(shù)字學校為中心的教學活動，啟迪我們探索未來教育持續(xù)發(fā)展的道路。

2003年SARS肆虐期間，北京等地的中小學校零星地出現(xiàn)了“空中課堂”“廣播教學”等教育形態(tài)，彼時尚難以形成系統(tǒng)的有效供給。今天，北京數(shù)字學校應運而生，肩負起了更多的教育使命。成熟的在線學習平臺、豐富的課程資源與服務、暢通的媒體渠道，使得北京數(shù)字學校逐漸形成了學校教育、家庭教育、社會教育相互銜接的基礎教育公共服務平臺。一方面，當極端天氣發(fā)生時，能夠快速反應，應對挑戰(zhàn)；另一方面，為基礎教育信息化的進一步發(fā)展提供了有價值的借鑒意義。

有一條信息：多款主打搜題功能的學習軟件走紅，贏得不少中小學生的追捧?！半y題一拍， 答案秒出”，這與一直以來教育評價過于講求標準答案有很大關系，似乎滿足了應試教育分數(shù)至上的“剛需”。然而，互聯(lián)網(wǎng)+教育不是用互聯(lián)網(wǎng)技術把應試教育做到極致，而是需要重構教育形態(tài)，創(chuàng)造出符合時代特征和社會需要的教育生態(tài)。霧霾引爆的在線教育熱潮，并非是為了解決不時之需，而是要改變人才培養(yǎng)模式，釋放每個人的天性，讓孩子在思考和創(chuàng)造中快樂地學習。

面對諸多困惑，教育該如何因應挑戰(zhàn)呢？其一，教師的教育觀念和方法要與時俱進，教育供給是有效的，資源與服務是符合時代特征的；其二，需要構建基于大數(shù)據(jù)的新環(huán)境、新評價體系，改變以課堂為中心、考試為中心的價值導向；其三，為每個孩子提供適用的資源與服務，并能給他們足夠的空間實現(xiàn)自己的夢想，獲得完美的體驗。據(jù)說，北京協(xié)和醫(yī)院有“三寶”——教授、病案、圖書館。我們是否可以這樣說，未來學校也要有“三寶”：教師、大數(shù)據(jù)、資源與服務。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代連接互聯(lián)網(wǎng)的不僅僅是電腦，還可能是3D打印機，甚至是一所未來學校。它溝通每一個人，使得人與人之間、人與物之間的活動變得更加自由、更加融合，甚至還能讓我們體驗造物的神奇與喜悅。同樣的技術讓我們面對同樣的時代，也給教育帶來了無限可能。傳統(tǒng)的教育，禁錮了孩子的創(chuàng)造性，使得孩子的天性得不到釋放。未來教育需要培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，造就更多有夢想并敢于筑夢的人。

面向未來，互聯(lián)網(wǎng)將以越來越自然和個性化的方式滲透到教育當中，為教育創(chuàng)新提供技術支持。一項研究報告預測，未來5到10年，全球可能只有15%的學生還在利用傳統(tǒng)的方式進行學習，85%的學生將成為非傳統(tǒng)意義上的學習者。未來的學習更加自由，可以打破校園邊界，擺脫地域、文化、年齡、種族等牽絆，進行混合式的、過程性的、協(xié)作型的、全面的交流與學習，并實現(xiàn)多元的評價。這意味著教育將更加智能、開放、人本，更加注重服務、體驗，線上、線下的邊界也將更加模糊，相信技術的發(fā)展與創(chuàng)新將使教育充滿生機與活力。

王曉波

2016.1