汪佩

內(nèi)容摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)視頻類課程的出現(xiàn)，以MOOC為主的一批新興的學(xué)習(xí)軟件對各大高校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了日益顯著的影響，因其逐漸被各大高校所推崇，甚至納入了選修課程，對MOOC學(xué)習(xí)效果的研究認(rèn)為：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，MOOC作為一種新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中的一部分，MOOC教學(xué)中所需的技術(shù)和工具已被越來越多的老師和學(xué)生掌握，而且現(xiàn)在提倡教育信息化，因此MOOC對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的提高仍然有很大的幫助。我們因此展開了對MOOC的研究，以商務(wù)英語基礎(chǔ)的語言學(xué)課程為例分析MOOC能給學(xué)習(xí)帶來的影響和效果?；谛〗M五名成員在MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，將成員在該平臺(tái)上的學(xué)習(xí)效果與成員在傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比?？偨Y(jié)小組成員的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果并加以分析，并通過問卷調(diào)查和訪談形式對成員的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以探討MOOC平臺(tái)對學(xué)習(xí)效果的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：MOOC 傳統(tǒng)課程 商務(wù)英語 學(xué)習(xí)效果

本項(xiàng)目致力于將傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果與在MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比，總結(jié)小組成員的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果并加以分析，以探索出MOOC平臺(tái)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的價(jià)值。對于學(xué)習(xí)效果的分析我們將從以下四個(gè)方面來分析。第一的分析，包括MOOC帶來的學(xué)習(xí)方法的改變；第二是對學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃的影響，MOOC學(xué)習(xí)要求安排課堂學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)的時(shí)間，并安排出MOOC的學(xué)習(xí)時(shí)間；第三則是學(xué)習(xí)積極性的影響，積極性的影響又分為心理上帶來的成就感，MOOC的學(xué)習(xí)發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用，因此在涉及到課堂學(xué)習(xí)的過程中，對于老師講解的內(nèi)容有先一步的了解同時(shí)也降低了難點(diǎn)的理解能力，同時(shí)課堂的參與度，包括課堂中的問題的討論，也大大得到提高；第四則是對于學(xué)者的知識(shí)面的拓展，（以商務(wù)英語課程為例）由于知識(shí)和課程的關(guān)聯(lián)性，提高了讀者的聽說讀寫方面的能力，同時(shí)對新的領(lǐng)域也有了更寬廣的認(rèn)識(shí)和了解。

一.MOOC平臺(tái)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的影響

MOOC不同于一般的網(wǎng)絡(luò)公開課。MOOC結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)用戶的特點(diǎn)，精心制作，不僅提供免費(fèi)資源，而且實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程參與。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享觀點(diǎn)、做作業(yè)、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書，是一個(gè)學(xué)習(xí)的全過程。在網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)者自己，沒有人能知道他學(xué)了什么，但是MOOC不僅讓別人看到學(xué)習(xí)者學(xué)了什么，還能評價(jià)其學(xué)習(xí)情況，評價(jià)其是否理解了內(nèi)容。MOOC更符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律---學(xué)習(xí)之后，社會(huì)檢驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)可學(xué)習(xí)者。一方面，針對本校英語專業(yè)學(xué)生利用MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)商務(wù)英語的情況，就學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方法以及是否啟發(fā)思維，是否掌握重點(diǎn)等方面，我們通過問卷調(diào)查形式來探討MOOC平臺(tái)對學(xué)習(xí)效果的價(jià)值。此次問卷分析由四個(gè)方面組成。第一MOOC平臺(tái)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的分析，包括MOOC帶來的學(xué)習(xí)方法的改變；第二是對學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃的影響，MOOC學(xué)習(xí)要求安排課堂學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)的時(shí)間，并安排出MOOC的學(xué)習(xí)時(shí)間；第三則是學(xué)習(xí)積極性的影響，積極性的影響又分為心理上帶來的成就感，MOOC的學(xué)習(xí)發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用，因此在涉及到課堂學(xué)習(xí)的過程中，對于老師講解的內(nèi)容有先一步的了解同時(shí)也降低了難點(diǎn)的理解能力，同時(shí)課堂的參與度，包括課堂中的問題的討論，也大大得到提高；第四則是對于學(xué)習(xí)者知識(shí)面的拓展，（以商務(wù)英語課程為例）由于知識(shí)和課程的關(guān)聯(lián)性，提高了讀者的聽說讀寫方面的能力，同時(shí)對新的領(lǐng)域也有了更寬廣的認(rèn)識(shí)和了解。

二.課程學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)

我組五名成員在MOOCs平臺(tái)上選定了商務(wù)英語的基礎(chǔ)課程——語言學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)五名成員的心得，總結(jié)出了MOOC平臺(tái)有如下特點(diǎn)：

1.課程伴有PPT，邏輯清楚，一目了然。方便我們做筆記，這與傳統(tǒng)課程幾乎無差別，但我們多了思考的自由，因?yàn)榭梢噪S時(shí)暫停課程。

2.課程會(huì)有小討論，里面外教會(huì)請其他人，這與傳統(tǒng)課程相比略有不足，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程中我們是直接融入到討論中。

3.時(shí)間大多不長，而且章節(jié)分的比較細(xì)，有利于我們吸收，雖然沒有傳統(tǒng)課程的書本，但通俗易懂。

此外，我組成員通過學(xué)習(xí)認(rèn)為雖然MOOC不限定學(xué)習(xí)者的身份、背景和知識(shí)水平，但是課程教學(xué)的實(shí)踐表明，開展M00C課程學(xué)習(xí)是有一定的門檻需要跨越的，就我們學(xué)的語言學(xué)來說，MOOC學(xué)習(xí)者需要具備以下幾方面能力：1.良好的英語能力。目前主流M00C平臺(tái)中，只有Coursera提供了除英語之外的其余四種語言作為學(xué)習(xí)者的語言選擇，為教學(xué)視頻提供了多種語言的字幕。其余如edx、udacitv等均還未給出除英語之外的多語言學(xué)習(xí)的選擇。2.具備自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力。MOOC課程以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)過程中缺乏教師的面授指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者需要具備調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力，適應(yīng)獨(dú)立獲取并深入學(xué)習(xí)大量公開的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.有一定的自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)習(xí)者而言，在注冊任何一門遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程時(shí)，學(xué)習(xí)者必須清楚自己為什么要加入這門課程，否則學(xué)習(xí)者將會(huì)對學(xué)習(xí)任務(wù)感到困惑。

三.研究結(jié)論與展望

通過以上分析，可以發(fā)現(xiàn)：MOOC與傳統(tǒng)課堂的形式比較相似，而相比視頻公開課具有更加豐富的內(nèi)容。其目標(biāo)是希望將傳統(tǒng)課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)，讓大眾分享優(yōu)秀的教學(xué)資源。我們認(rèn)為，作為一種創(chuàng)新的優(yōu)秀的教育模式，特別是在其發(fā)展初期，難免有各種困難和問題的存在。就同一門課程而言，MOOC上教育技術(shù)的運(yùn)用改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)科成績得以提高。交流與合作方面，MOOC提倡group work，支持線上線下交流。促進(jìn)了學(xué)生的合作能力，善于提出新思想與人交流，使學(xué)生上課積極回答問題，參與討論，學(xué)習(xí)積極性提高。MOOC要求在一定時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生善于規(guī)劃時(shí)間，學(xué)習(xí)效率得到提升。盡管存在課程建設(shè)投入較大、交互存在延時(shí)、退學(xué)率較高的問題，但是作為現(xiàn)代大學(xué)教育的良好補(bǔ)充，它將在某些領(lǐng)域長期存在，發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]Larry Johnson，etal.NMC Horizon Report（2013 Higher Education Edition）[R].Austin：The New Media Consortium，2013，11-14.

[2]王穎，等.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（4）

[3]王永固，張慶.MOOC：特征與學(xué)習(xí)機(jī)制.教育研究2014第9期P112-120，133. ISSN：1002-5731

[4]魏瑩.MOOCs時(shí)代傳統(tǒng)高等教育應(yīng)對措施研究[J].中國教育學(xué)刊.2014（S3）

[5]姜藺，韓錫斌，程建鋼.MOOCs學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)效果分析研究.中國電化教育2013第11期P54-59，65

[6]劉偉，徐婉瑩，孫志強(qiáng).MOOC與傳統(tǒng)課程的比較研究.課程教育研究，2014年3月，中旬刊

[7]蔣卓軒，張巖，李曉明.基于MOOC數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析與預(yù)測.計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展2015第3期P614-628

[8]邱昭良.九問MOOCs（下）.《中國遠(yuǎn)程教育》2013年第18期107-108頁

[9]吳筱萌，等.基于Coursera課程模式的在線課程學(xué)生體驗(yàn)研究.中國電化教育2014第6期P11-17

[10]傅澤田.集成MOOC和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，開創(chuàng)混合式學(xué)習(xí)的新時(shí)代.中國遠(yuǎn)程教育2014第24期P76

注：2015年安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號(hào)AH2015103640

74.

（作者單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）