三校十址，600余名教職員工，4000多名在校生，日壇中學(xué)教育集團(tuán)自2015年

4月正式成立，在短短一年內(nèi)經(jīng)歷了融合與超越，校長劉子遠(yuǎn)以東北人特有的豪放和銳氣，帶領(lǐng)嶄新的北京日壇中學(xué)教育集團(tuán)師生走進(jìn)了“陽光”教育。今天《中國教師》雜志對話劉子遠(yuǎn)校長，分享劉子遠(yuǎn)校長在日壇中學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)程中的實(shí)踐與思考。

：請您介紹一下日壇中學(xué)教育集團(tuán)的基本情況？

：日壇中學(xué)建立于1963年，是北京市高中示范校、北京市科技教育示范校、北京市文明禮儀示范校、北京市教育科研先進(jìn)校、全國藝術(shù)教育先進(jìn)校、聯(lián)合國教科文組織會員校。

學(xué)校先后合并光華路三小場地、光華路中學(xué)、同仁中學(xué)、一一九中學(xué)，在貴州省貴陽市云巖區(qū)建立了北京市日壇中學(xué)分校，有聯(lián)盟校日壇中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原中旅附中），其中貴陽分校和日壇中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為獨(dú)立法人校。2015年

4月，一一九中學(xué)并入日壇中學(xué)之后，學(xué)校更名為日壇中學(xué)教育集團(tuán)，形成了擁有600余名教職工、4000余名在校生、三校十址、跨學(xué)段、跨區(qū)域、跨省份的教育集團(tuán)。

：教育集團(tuán)成立之初，您面臨的最大問題是什么，是如何解決的？

：教育集團(tuán)雖然成立了，但幾所學(xué)校的實(shí)力甚至是地域文化的差異，是教育集團(tuán)成立之初面臨的巨大問題。抓融合、抓穩(wěn)定、抓成績，成為我第一年工作的主要思路。

第一是結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成格局。由于歷史遺留原因，原來的日壇中學(xué)高中一、二年級，初中一、二年級（國際部）在本部就讀，而高三和初三年級卻在四惠校區(qū)上課。這種分散的布局，導(dǎo)致高三孤軍奮戰(zhàn)，知識結(jié)構(gòu)上的斷層，阻斷了高三教研組與高一、高二教師的交流和溝通。我打破了這種不合理的格局，將教育集團(tuán)本部、高中部整合在一個(gè)校區(qū)，本部初中部和國際部整合在一個(gè)校區(qū)、四惠校區(qū)調(diào)整為新的初中校、初中部甘露園分校、東潤分校區(qū)為九年一貫制學(xué)校，再加上日壇中學(xué)貴陽分校、日壇中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（九年一貫制學(xué)校，有三個(gè)校區(qū)）、陽光上東小學(xué)，形成了日壇中學(xué)教育集團(tuán)現(xiàn)有的“三校十址”格局，使教育集團(tuán)格局初步形成。這樣的格局，保證了日壇中學(xué)的初中能夠做大，雖然“先做大、再做強(qiáng)”的思路充滿了逆向思維的意味，但這樣的做法可以保證日壇中學(xué)高中部有充足的生源，從生源角度保證日壇教育集團(tuán)的成績。

第二是逐步融合，穩(wěn)中求進(jìn)。要管好一所中學(xué)，校長不僅要具備教育家的素質(zhì)，更要具有軍事家的謀略和戰(zhàn)術(shù)，特別是在教育集團(tuán)化的進(jìn)程中，校長的身上越來越多地體現(xiàn)出一個(gè)管理者的特征。融合是現(xiàn)階段教育集團(tuán)化面臨的重要課題，針對日壇中學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，在穩(wěn)定中求融合是最為關(guān)鍵的。于是，我采取了分步驟的融合方式。對于初三、高三學(xué)生，采用了“學(xué)生不融合、教師也不融合”的方式，這樣規(guī)避了合并磨合期出現(xiàn)問題，影響學(xué)生的中考和高考備考。針對初二、高二年級采用了“學(xué)生不融合、教師融合”的方式，即教師在同一辦公室辦公，但學(xué)生分開上課的形式，這樣既增進(jìn)了教師之間的交流和學(xué)習(xí)，又避免了學(xué)生因入學(xué)成績的差異，而形成的不適應(yīng)課堂教學(xué)進(jìn)度的問題。而一年級新入學(xué)的學(xué)生則完全彌合了這種差異性，采用了學(xué)生和教師完全融合的方式。

分步驟的融合方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的平穩(wěn)過渡，并保證了學(xué)校成績的平穩(wěn)提升。在剛剛結(jié)束的高考中，一一九中學(xué)的高考成績創(chuàng)造了新的歷史記錄，本科率達(dá)到95%以上，較往年70%的本科率有了明顯提升。日壇中學(xué)的成績也取得了新的突破，600分以上的學(xué)生超過40%，一本率超過85%，本科率100%。實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源校與被整合學(xué)校的雙贏。

在融合方面，我也考慮到細(xì)節(jié)。比如在校服是否需要更換的問題上，我采取了民主調(diào)研的方式，結(jié)果顯示：高三學(xué)生極少數(shù)主張更換校服，而高二學(xué)生大部分主張更換校服，這樣我就采納了民主調(diào)研的結(jié)果，高三學(xué)生不換校服，高二學(xué)生統(tǒng)一更換日壇中學(xué)的校服。這樣的小事往往關(guān)涉穩(wěn)定大局，不容小覷。

：您的辦學(xué)理念是什么？與之前學(xué)校的理念是否有所差異？

：我認(rèn)為，一所學(xué)校的成長離不開原有的根基，因此在辦學(xué)理念方面，我堅(jiān)持“在繼承中發(fā)揚(yáng)”的原則。先繼承后發(fā)展，“繼承是為了更好地發(fā)展，發(fā)展也是最好的繼承”。日壇中學(xué)之前的發(fā)展理念為“弘揚(yáng)人文思想，堅(jiān)持科學(xué)精神，奠基陽光人生”。我將這一理念豐富為“弘揚(yáng)人文思想，堅(jiān)持科學(xué)精神，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，奠基陽光人生”，在之前的基礎(chǔ)上增加了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這也是教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。

日壇中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有理想遠(yuǎn)大、品德高尚、身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、有較高科技素養(yǎng)與藝術(shù)品位、形成良好創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力、綜合素質(zhì)水平優(yōu)秀的畢業(yè)生”，我在此基礎(chǔ)上確立了一個(gè)較為短期的目標(biāo)和任務(wù)：以學(xué)生終身發(fā)展為本，以教師專業(yè)成長為本，以日壇中學(xué)在我的任期內(nèi)得到特色發(fā)展和長足進(jìn)步為最高追求，將日壇中學(xué)建設(shè)成為北京市CBD核心區(qū)高品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

在繼承傳統(tǒng)理念的基礎(chǔ)上，通過學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的組織形式，形成資源共享、抱團(tuán)發(fā)展、集成創(chuàng)新的辦學(xué)新格局，整體提升區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量與辦學(xué)水平。教育集團(tuán)要以資產(chǎn)和教育教學(xué)為紐帶，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校的教育教學(xué)優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，通過資產(chǎn)和人員重組、輸出教育管理，實(shí)行連鎖辦學(xué)，盤活學(xué)校存量資產(chǎn)，優(yōu)化教育資源配置，改造薄弱學(xué)校，擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

：在教育集團(tuán)管理中您是如何實(shí)踐辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的呢？

：日壇是祭奠太陽的神壇，體現(xiàn)太陽精神，發(fā)光發(fā)熱，普照大地；無私、奉獻(xiàn)、不求回報(bào)。日壇中學(xué)因太陽而得名，日壇中學(xué)的教育也同時(shí)具有太陽一般滋養(yǎng)萬物、指引方向的特質(zhì)。太陽對不同的動植物都是平等的，也符合教育要平等地對待每一名學(xué)生，因此日壇中學(xué)的教育應(yīng)該是在尊重差異的基礎(chǔ)上開展的，如陽光一般惠及每個(gè)學(xué)子，給予生命力量，這就是日壇中學(xué)所推行的“陽光教育”：打造陽光教育品牌，架構(gòu)陽光課程（充滿智慧的課程）、實(shí)行陽光管理（讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行）、形成陽光心理（幸福開心快樂）、奠基陽光人生（積極向上，不求回報(bào)，服務(wù)社會）。

我信奉教育從差異開始，以差異告終，這其實(shí)就是教育對“以人為本”的另一種演繹。在管理上，作為一名從教學(xué)一線成長起來的校長，我很能理解教師的想法，因此在制定政策時(shí)，我首先要考慮的就是這一政策是否能夠得到教職工的理解，因?yàn)橹挥欣斫饬瞬拍芙蛹{，接納了才能夠保證貫徹的質(zhì)量。

而在教學(xué)方面，我主張重視學(xué)生知識的形成過程，重視學(xué)生親身的嘗試體驗(yàn)，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教育的目的不是將人拉到同一水平線上，而是在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。以課堂為載體的現(xiàn)代學(xué)校教育形式，教師要在課堂和活動設(shè)計(jì)上激發(fā)學(xué)生的興趣與情趣，要有激動教學(xué)的心情，要激勵(lì)學(xué)生的志趣和意志；學(xué)生要感受教師的真情，要在學(xué)習(xí)和活動的過程中感動，這樣才能感悟教育的哲理。

：在集團(tuán)化辦學(xué)的過程中，您遇到的最大的困難是什么？

：日壇中學(xué)的辦學(xué)點(diǎn)分散在朝陽區(qū)各處，各個(gè)校區(qū)距離較遠(yuǎn)，此外在貴州省的分校也需要投入精力管理，這種時(shí)空上的割據(jù)，增加了管理的難度。我希望在未來的管理中可以逐步實(shí)現(xiàn)這樣幾個(gè)目標(biāo)：一是扁平化管理，管理層次少、簡政放權(quán)、統(tǒng)一指揮、消除內(nèi)耗，管理幅度大，管理效能高，是一種人性化的新型管理模式；二是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，最大程度地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，降低和減少管理損耗，提高教育教學(xué)管理效率和效果；三是全面質(zhì)量管理，建立一整套管理標(biāo)準(zhǔn)和制度，使集團(tuán)內(nèi)部管理更加專業(yè)化、現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。

：集團(tuán)化辦學(xué)的一個(gè)重要目的就是均衡優(yōu)質(zhì)教育資源，在這方面，您做了哪些嘗試與努力？

：在均衡優(yōu)質(zhì)教育資源方面，我以處理好發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系為前提，合理配置和整合學(xué)校資源，理順工作關(guān)系，規(guī)范管理行為，形成了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，突出重點(diǎn)、辦出特色”的全新管理理念。做好五個(gè)統(tǒng)籌：統(tǒng)籌師資隊(duì)伍、統(tǒng)籌課程資源、統(tǒng)籌教學(xué)管理、統(tǒng)籌資源配置、統(tǒng)籌質(zhì)量保障。健全集團(tuán)內(nèi)教師流動激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)教師主動流動；建立教育集團(tuán)內(nèi)教師流動監(jiān)督機(jī)制，保證流動教師數(shù)量；建設(shè)教育集團(tuán)內(nèi)多樣化多層次的教師培訓(xùn)體系；組建集團(tuán)內(nèi)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。

同時(shí)一個(gè)不可回避的問題是，伴隨著教育集團(tuán)的擴(kuò)張，并沒有那么多的教師可輸出。因此，集團(tuán)化辦學(xué)常常會出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育分化的問題。我認(rèn)為，在分化還是復(fù)制的問題上，關(guān)鍵是如何界定優(yōu)質(zhì)資源。標(biāo)準(zhǔn)和制度、實(shí)施方法或策略是可以復(fù)制的；優(yōu)秀教師是可以“傳幫帶”的，是可以培養(yǎng)的。集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源分化的原因都是資源跟著人（優(yōu)秀教師）在走，如果是文化（從管理理念到行為）的輸出，則不存在這樣的問題。國際上IB教育集團(tuán)，輸出的是標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)等，因此實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化的質(zhì)量保障問題。

這方面，我信奉馮恩洪的一句話“一流的單位出標(biāo)準(zhǔn)，二流的單位出品牌”。因此，未來日壇中學(xué)教育集團(tuán)所輸出的優(yōu)質(zhì)教育資源，不是一個(gè)或一隊(duì)教師、也不是一個(gè)響亮的品牌，而應(yīng)當(dāng)是一套經(jīng)得起推敲的教學(xué)和管理標(biāo)準(zhǔn)。

：您對教育和集團(tuán)化管理的關(guān)系有何種思考？

：首先我認(rèn)為，做教育要確立“高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高站位、高質(zhì)量”思路，而這樣的辦學(xué)思路是在“校長愛崗位，領(lǐng)導(dǎo)愛教師，教師愛學(xué)生，學(xué)校愛家長，家長愛學(xué)?！钡闹笇?dǎo)原則下實(shí)現(xiàn)的。

在實(shí)踐操作中，我充分挖掘日壇中學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢：品牌優(yōu)勢、地理優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、課程優(yōu)勢、藝術(shù)教育優(yōu)勢（金帆交響樂團(tuán)、管樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)）、國際教育優(yōu)勢、外交優(yōu)勢……并在此基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計(jì)架構(gòu)新的課程體系，形成日壇中學(xué)的特色課程。如我校學(xué)生參與戲劇節(jié)演出拿了大獎(jiǎng)，我就在考慮開發(fā)成表演課程。課程是一所學(xué)校的靈魂，課程有特色學(xué)校才能有特色，我校是“翱翔計(jì)劃”課程基地校，學(xué)校正在考慮利用這個(gè)平臺開發(fā)院士、教授工作站，作為學(xué)?？萍挤矫娴奶厣n程。

在集團(tuán)化的管理中，我按照“橫管一個(gè)面，縱管一條線”的做法執(zhí)行。現(xiàn)階段急需解決的問題是提高廣大教師的業(yè)務(wù)水平和能力，解決教師的職業(yè)倦怠，提高課堂教學(xué)效益、效率、效果。

名校作為優(yōu)質(zhì)教育資源的集中者，作為政府和社會教育投入的受益者，理應(yīng)承擔(dān)起反哺社會、回報(bào)社會，為政府分憂的使命。因此，集團(tuán)化辦學(xué)也是名校最大限度地回報(bào)社會，向社會提供盡可能多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)的操作平臺和有效載體。兩者有機(jī)結(jié)合，可以將優(yōu)質(zhì)教育資源的邊際效益發(fā)揮到最大，從教育視角增加社會福祉，這也是教育的終極目標(biāo)。

責(zé)任編輯：呂丹

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