郭偉 李廣平

編者按：在當今這個全球化時代，教育國際化已經成為世界各國教育發(fā)展的重要發(fā)展趨勢。為深刻理解和剖析教育國際化的內涵、目標、實施途徑及在世界各地的發(fā)展態(tài)勢，本刊特別策劃“教育國際化名家談”專題。本期就如何以教育國際化推動一流特色學科建設、知識角度下發(fā)達國家和發(fā)展中國家教育國際化的差異兩個話題，專訪了浙江師范大學副校長樓世洲和北京大學教育學院教授陳洪捷。

摘 要：樓世洲，浙江師范大學教授、博士生導師。現(xiàn)任浙江師范大學副校長，浙江師范大學非洲教育研究中心主任，主要研究方向為教育政策、非洲教育、教育史。近幾年，樓副校長作為高級訪問學者先后赴尼日利亞拉格斯大學、美國楊百翰大學、塞內加爾達喀爾大學訪學。樓副校長承擔教育部“非洲高等教育國別研究工程”項目，出版了《塞內加爾高等教育研究》《尼日利亞高等教育研究》《撒哈拉以南非洲國家的貧困、教育與發(fā)展》等專著、譯著，近5年在國內外核心期刊發(fā)表非洲教育等方向學術論文20余篇。為深入了解浙江師范大學在非洲研究特色學科建設的理念和發(fā)展戰(zhàn)略，本刊專訪了該校負責學科建設的樓副校長。樓副校長指出，浙江師范大學的非洲研究發(fā)展得益于“高起點、國際化”的學科建設思路和戰(zhàn)略；浙江師范大學通過“國際協(xié)同、國際交流、國際論壇”推動了非洲研究學科的國際化發(fā)展；非洲研究對浙江師范大學學科的國際化能力建設產生非常顯著的影響，成為學校學科建設的一張“金品牌”；要建設具有國際影響力的一流學科，必須深刻體會和理解國際化的內涵和意義。

關鍵詞：國際化；一流特色學科；非洲研究

一、明確建設大學一流特色學科的思路

《世界教育信息》：加強特色學科的國際化能力建設，對學校發(fā)展意義深遠。目前，培養(yǎng)具有國際化視野的領軍人才，面向國際學術前沿開展高水平學術研究，從而更好地服務于國家建設和地方發(fā)展，已經成為學校發(fā)展的共識。浙江師范大學以非洲研究為切入點，凝練學科建設的國際化理念、拓展國際化平臺、落實國際化舉措，取得了顯著的理論和實踐成效。作為學校分管學科建設的領導，同時作為研究非洲教育的學者，請您談談自己的體會。

樓世洲：非洲研究在西方已有200多年的歷史，在我國卻是方興未艾。近年來，在國家有關部門、地方政府和大學的支持和參與下，浙江師范大學的非洲研究發(fā)展顯著。短短幾年間，在建立專業(yè)學術機構、填補研究空白、培養(yǎng)專門人才、出版學術成果、開展國際交流、參與國際合作、發(fā)揮智庫功能，以及服務政府、企業(yè)和公眾等方面均取得了重要的甚至是突破性的進展，國際影響力快速提升。其中，一個重要因素就是學校一開始就采取了“高起點、國際化”的學科建設思路和戰(zhàn)略。我們將其概括為核心理念的“1-2-3”。

“1”是指一個目標，就是建設一個在世界有知名度、在國內有影響力的對非研究高校智庫。這一定位順應國家需求和教育改革發(fā)展需要，也符合非洲研究學科發(fā)展的實際。2015年，教育部印發(fā)了《中國特色新型高校智庫建設推進計劃》，要求高校智庫發(fā)揮戰(zhàn)略研究、政策建言、人才培養(yǎng)、輿論引導、公共外交的重要功能，結合高校優(yōu)勢和特色，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新，在關鍵領域取得重大突破。同時，倡導以“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”和重點研究基地建設為抓手，努力打造“國家急需、世界一流、制度先進、貢獻重大”的新型高校智庫。

“2”是指雙向交流，包括“走出去”和“請進來”。既積極學習和吸收國外先進經驗與做法，也積極向國外展示中國特色的非洲研究。積極推進與國際學術機構的交流與合作，克服各種困難走出去，走進非洲，敢于在國際學術的高端平臺上走自己的學術發(fā)展之路。這需要有開闊的視野、擔當?shù)那閼?，以及虛心向外學習與自尊自立精神的有機統(tǒng)一。

“3”是三位一體，就是“全球視野、非洲情懷、中國特色”三位一體的學科發(fā)展理念。對非洲大陸懷有賞愛之情并以非洲研究為人生事業(yè)；站在中華文化厚重土壤上追求非洲研究的中國特色；以開闊的全球視野認識和把握中非關系與非洲問題。

二、推動大學一流特色學科的國際化發(fā)展

《世界教育信息》：當前，實施國際化戰(zhàn)略、提升國際化水平、加快國際化發(fā)展，成為各國科研機構、高校和企業(yè)應對科技全球化挑戰(zhàn)的共同選擇。近年來，浙江師范大學非洲學學科的國際化發(fā)展戰(zhàn)略日益明晰。請您談談貴校非洲研究學科的國際化特色。

樓世洲：浙江師范大學非洲研究的學科國際化能力建設可歸納為3個方面，即通過“國際協(xié)同、國際交流、國際論壇”推動學科的國際化發(fā)展。

第一，強化學科的國際協(xié)同。2013年，浙江師范大學非洲研究與中非合作協(xié)同創(chuàng)新中心成為浙江省第二批“2011計劃”協(xié)同創(chuàng)新中心。其協(xié)同主體包括國家部委、科研機構、企業(yè)、行業(yè)等。在國際協(xié)同方面，浙江師范大學非洲研究院與國內外數(shù)十家高校、科研機構、智庫單位等建立了緊密型合作關系，并爭取多方經費，為雙方研究人員的訪學進修、調研采訪、學術交流等提供幫助（見表1）。

非洲研究院還與非洲智庫、科研機構以外的協(xié)同主體探索交流合作，如與國家開發(fā)銀行、中非基金等合作推動中國企業(yè)走進非洲；與中國法學會合作建立“非洲法研究中心”，開展非洲法律研究；與德國伯爾基金會、英國“更安全世界”、中國扶貧基金會、中非人民友好協(xié)會等非政府組織合作推進中國對非公益事業(yè)的開展和中非民間組織的交流合作；與新華社非洲總分社等合作在非洲建立研究分院，將研究基地前移海外。以外交部“10+10中非智庫結對計劃”為依托，與尼日利亞國際問題研究所建立了長期合作關系；以教育部“中非高校20+20合作計劃”為依托，與喀麥隆雅溫德第一大學的合作等，形成了中非雙方互派教師、科研人員及留學生的合作機制。

第二，加強國際學術交流。隨著研究院對非研究工作的廣泛、深入開展，來訪的外國專家、學者和研究生日益增多。目前，學校有800余位來自貝寧、博茨瓦納 、幾內亞、肯尼亞、坦桑尼亞等30多個非洲國家的全日制留學生；非洲及歐美國家的20余位非洲研究專家、學者在我校訪學和開展學術交流。學校以教育部、商務部的援外基地為依托開展非洲人力資源培訓工作，十年來先后承辦中非大中小學校長研修班、中非智庫研究班等教育部、商務部援外培訓項目80余期，培養(yǎng)了非洲各級教育官員、大中小學教師、政治與學術精英1800余名，與非洲28個國家的65所建立了合作關系，師生往來交流人數(shù)不斷攀升。

在“請進來”的同時，還積極實施“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略。在選派學生赴非洲留學、參加志愿者行動的同時，資助研究生和導師赴非洲開展調研和合作研究，選派中青年學者赴非洲的機構任職，鼓勵從事非洲研究的學者開展長期的非洲田野調查和研究，以及參加非洲研究的國際會議與交流計劃。學校先后完成了外交部“區(qū)域與國別研究工程”1～3期、教育部“高等教育國別研究工程”1～2期、國家留學基金委“非洲國家基礎教育體系與大學錄取標準”等專項研究任務，有60余位教師與研究生赴非洲開展實地研究。2014年，教育部長江學者特聘教授、浙江師范大學非洲研究院院長劉鴻武出席在英國牛津大學舉辦的非洲經濟研究年會期間，應邀到英國皇家國際事務研究所發(fā)表專題演講。這些充分體現(xiàn)了我校的非洲研究已經在西方國家具有較大的影響力與認可度。

第三，舉辦國際會議或論壇。近年，我校陸續(xù)與駐外使館、非政府組織、學術機構等聯(lián)合舉辦高端學術研討會15次。2010年，在南非舉辦“紀念中非合作論壇成立十周年”國際研討會，時任國家副主席習近平出席開幕式并作重要演講。2013年，英國牛津大學與英國國際發(fā)展部主動提出與我校合作，在我校舉辦了“非洲經濟發(fā)展高端研討會”。 2011年，我校創(chuàng)辦中非智庫論壇，迄今已在中國和非洲連續(xù)舉辦四屆，成為中非學術交流的國家級平臺，影響巨大。2015年，我校協(xié)助義烏市承辦了“中非民間高層論壇”，國家副主席李源潮出席會議并作了重要演講。這些高層次會議的舉辦明顯提升了我校非洲研究的國際知名度。

三、特色學科能夠帶動大學學科國際化

《世界教育信息》：開展國際交流與合作的最終目的是提升實力、產出成果、服務國家發(fā)展。經過近年來的建設，浙江師范大學國際交流與合作取得了顯著成效，請您談談非洲研究對學校學科國際化建設的影響。

樓世洲：浙江師范大學的非洲研究能在短時間內取得重大進展，這一方面得益于世界學術舞臺的開放與包容，另一方面得益于學校對國際化戰(zhàn)略，尤其是對非洲研究的頂層設計和規(guī)劃。非洲研究對我校學科的國際化能力建設產生了非常顯著的影響，成為學校學科建設的一張“金品牌”。

首先，科學研究成果豐碩。據(jù)不完全統(tǒng)計，我校近5年承擔高層次的研究課題達百余項，其中，國家社科基金重大招標項目和教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目各1項，國家社科基金14項；教育部規(guī)劃項目與青年項目20余項，外交部、中聯(lián)部、文化部、國務院僑辦、國家開發(fā)銀行等中央部委項目40余項；發(fā)表各級各類學術論文近300篇；出版各類專著、譯著60余部。同時，帶動了學?？茖W研究成果數(shù)量和質量的提升，如以科研成果和學術團隊支撐，學校建立了中非國際商學院、非洲翻譯館，與校內多個學院開展協(xié)同創(chuàng)新共建了非洲藝術研究中心、非洲交通研究所、非洲地理研究所、非洲經濟研究中心等，開展學術研究與人才培養(yǎng)合作，全面推動學校學科建設的國際化。

其次，“非洲學”學科建設穩(wěn)步推進。學校在2013年開展了學科建設大討論，將“非洲學”一級學科建設作為學校交叉學科建設的重點學科和新的增長點，設立了非洲體育、非洲法律與安全、非洲藝術、非洲經濟等二級學科方向，填補了我國非洲研究領域的空白。學校在“非洲經濟與貿易”本科專業(yè)的基礎上，還設立了國內高校首個“非洲學”交叉學科碩士點和MBA非洲經貿方向專業(yè)學位點，加大對非專門人才的培養(yǎng)力度。目前，學校中非經貿專業(yè)的學生已經超過200余人，非洲學相關學科的碩士和博士達百余人，學校還每年選派10余名研究生赴非交流學習或聯(lián)合培養(yǎng)。目前，已有10余名學生被國內外高校錄取為博士研究生。

再次，平臺建設扎實有效。非洲研究國際化平臺的建立促進了我校各類工作平臺的建設。目前，我校成為國家漢辦的非洲對外漢語培訓基地、已經在非洲建立了3所孔子學院。學校成為外交部“中非聯(lián)合研究交流計劃”、教育部“中非高校20+20合作計劃”、商務部對非人才培養(yǎng)和培訓基地，以及國家留學基金委“國際區(qū)域問題（非洲）研究高級人才培養(yǎng)計劃”的項目執(zhí)行單位?！督逃亢唸蟆吩u價我校非洲研究“在國內高校獨樹一幟”；外交部稱譽我校非洲研究工作“有效帶動了國內對非研究發(fā)展和人才隊伍建設，加強了中非學術界的相互了解與合作，為促進中非人文交流做出了積極貢獻”。

最后，社會影響力不斷提升。非洲研究國際化有力提升了學校的社會影響力和服務水平。學校主動擔當國家對非智庫，瞄準國家重大戰(zhàn)略，提供智力支持與咨詢服務。組織師生赴非開展田野調查，撰寫提交內參報告20余篇，多項政策建議被國家部委采納，部分獲得中央領導批示。2014年5月，李克強總理訪非，國內外數(shù)十家媒體采訪了我校非洲研究專家，解讀分析政策背景，凸顯了高校智庫的作用。學校新創(chuàng)辦的《非洲研究智庫?？?，半年內有2期報告全文被教育部《高校智庫?？凡捎?；中非智庫論壇影響力逐漸提升，被納入中非合作論壇框架，成為中非民間交流的固定機制；建成國內首個中非聯(lián)合研究交流計劃網站暨非洲研究特色資源數(shù)據(jù)庫，為政府部門、企業(yè)、學者提供信息服務，體現(xiàn)了非洲研究的社會服務功能。

四、國際化一流學科建設任重道遠

《世界教育信息》：最后，請您談談對“非洲學”學科國際化能力建設的一些思考和打算。

樓世洲：從國家一流學科建設的目標看，我校非洲學學科的國際化能力建設在總體上還處在起步發(fā)展階段，離真正意義上的國際化還很遠。要實現(xiàn)具有國際影響力的一流學科建設目標，我認為應理清以下三個方面的問題。

首先，國際化是什么。格力電器總裁董明珠曾說，對企業(yè)來說，真正的國際化不是把產品賣到國外，而是創(chuàng)出自己的品牌。對高校來說，國際化不僅指互派留學生數(shù)量、外籍教師和海外進修人數(shù)，而是通過國際化辦學形成國際競爭力，在國際學術舞臺上發(fā)出自己的“中國好聲音”。中國的非洲研究就是要走出一條在開放的國際化過程中建立自己民族品格的道路。我們提出的“建構有特色的中國非洲學”發(fā)展道路，就是一條“國際化與中國化”“開放性與自主性”互為支撐、相互轉化的道路，這也正是中國非洲學的特色之一。

過去30多年，我們對國際化的理解比較膚淺，以為國際化就是“歐美化”“西方化”。今天的國際化，應有更開闊高遠的視野，需從橫向和縱向兩個維度去理解。橫向上，國際化應該是東西南北全方位的開放與學習，既要向西方國家學習，也要向發(fā)展中國家學習；既要引進來，還要走出去；既要引進發(fā)達國家的東西，也要引進發(fā)展中國家的東西，總之，一切有利于國家發(fā)展進步的東西，無論它來自哪里，我們都應該學習。所以，所謂“走出去”，就是要走向東西南北，走向全世界。從縱向維度上說，國際化是一個動態(tài)反復與不斷提升的過程，一個反反復復引進、消化、吸收、創(chuàng)新的過程，一個引進他人以發(fā)展自我、發(fā)展自我以影響世界的過程。既要走出去，還要走回來，在反復往返的動態(tài)過程中探尋我們自己的品牌，形成我們自己的核心競爭力。

其次，為什么走國際化道路。國際化、協(xié)同化、自主化，都是高校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的工具與手段，服務于學科建設、創(chuàng)新能力提升。不是為了協(xié)同而協(xié)同，也不是為了國際化而國際化，哪些方面需要協(xié)同，哪些方面需要國際化，都應該根據(jù)學科建設、人才培養(yǎng)、服務國家發(fā)展的目標來確定，創(chuàng)新能力的提升是國際化、協(xié)同化、自主化的出發(fā)點與歸屬。只有努力創(chuàng)造自己原創(chuàng)性的思想，有自己的獨特的東西，別人才會需要我們，才會尊重我們，我們才有走向國際舞臺的資格。我們也只有邁上國際舞臺，與國際學術對話，才知道哪些是我們自己的東西，才知道自己的特色是什么，開放、包容、自尊、自立其實是互為支撐、互為前提的。總之，國際化的目的是發(fā)展自我，是懂得世界而能自立于世界。

第三，國際化怎么做。從世界一流大學的科研國際化進程看，必須具備以下五個條件：研究內容的世界前沿性和前瞻性，研究成果的世界先進性，研究平臺和手段的世界先進性及共享性，研究人員水平的世界公認性，研究人員的世界“流通性”。只有具備了這些條件，才能與國際對話，才能有實力參與國際競爭，才能躋身世界一流行列。這是科研國際化的目標，也是科研國際化的任務。歸根結底就是要將人才、項目、研究基地在國際化的高端平臺上實現(xiàn)完美結合，通過與國際一流的管理體制和機制融合，構筑大的研究基地，吸引和造就優(yōu)秀拔尖人才，拓展國際合作和交流的渠道，推出高水平的原創(chuàng)性研究成果。我們認為，應該從以下幾方面著手：第一，科研信息的國際化。緊跟世界研究前沿，全方位、多渠道地搜集科研信息，建立完整的非洲研究數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享。多渠道、快速度、高質量地向世界傳遞信息，通過在外文雜志上發(fā)表文章，建立研究組、院系、研究機構、研究人員個人等網頁，召開國際學術交流會，開展國際間的學術訪問、國際項目合作等，構建一個完備的科研信息流動交互平臺。第二，人才隊伍的國際化。建設一支專兼職結合、職稱和學位結構合理、素質優(yōu)秀的科研與管理隊伍。采取特殊而強有力舉措繼續(xù)培養(yǎng)、選拔、引進國際化人才，在加強專職隊伍的同時，積極探索國際化的兼職研究人員、“旋轉門”流動崗科研人員的聘任和合作機制，形成專兼結合、穩(wěn)定與流動、校內與校外相結合的創(chuàng)新團隊。第三，研究過程的國際化。積極參與全球性、區(qū)域性的雙邊或多邊國際研究計劃。創(chuàng)造條件讓我國研究人員參與國外高水平的研究和國際學術組織的重要活動。如派研究人員到國外進修或做訪問學者、與國外聯(lián)合培養(yǎng)研究生、開展短期項目合作、推介學者進入國際學術組織、支持師生參加各種國際學術交流會，積極建立與國外的合作研究中心等。第四，研究成果的國際化。建設好哲學社會科學重點研究基地，優(yōu)質完成現(xiàn)有高層次項目，推出高水平成果，并將這些研究成果推介到國際上去，推介到非洲去。一方面，要鼓勵學者在國際高水平期刊上發(fā)表論文、在國外出版機構編纂出版研究成果，提升科研成果的國際影響力；另一方面，要與國內出版機構聯(lián)合組建“中國文化傳播中心”，將中國改革開放的經驗與中華優(yōu)秀文化傳播到非洲。目前，我們已經完成了“中國改革開放三十年系列叢書”的外譯出版工作，正在實施“中國傳統(tǒng)文化讀本叢書”的外譯出版計劃。第五，體制機制的國際化。建立與國際化、智庫建設目標相適應的學術競爭機制、考核獎勵機制和管理體制。建立相應靈活的人事和財務制度，給予一定政策傾斜。人事方面，突破常規(guī)體制，因事設崗，績效考評；財務方面，加大投入，宏觀管理。因為貧窮和戰(zhàn)亂等因素，全世界消費水平最高、安全保障最差的國家?guī)缀醵荚诜侵?，學校要鼓勵學者們去非洲研究非洲，就必須在經費補助、成果獎勵等方面適當傾斜。

在進一步推進學科的國際化方面，我們還面臨管理體制機制、評價與激勵機制等障礙與困難。我們將進一步理順體制機制，強化支持力度；建立能適應和推進國際化的評價與獎勵制度；提升管理隊伍、學術隊伍的知識結構與國際化能力，以進一步提升高校學科的國際化水平。

編輯 許方舟