王芳

做個(gè)好家長(zhǎng)，沒有一成不變的模式，而是家家有把金鑰匙。這個(gè)觀點(diǎn)，大多數(shù)家長(zhǎng)是認(rèn)可的?？墒?，當(dāng)遇到具體問(wèn)題時(shí)，許多家長(zhǎng)似乎又忘記了這個(gè)原則。他們習(xí)慣于提出一些具體的問(wèn)題，同時(shí)渴望固定的答案，以便于操作。比如，孩子不好好吃飯?jiān)趺崔k，晚上很晚不睡覺怎么辦，作業(yè)拖拉怎么辦，考試粗心怎么辦……我的體會(huì)是，越是有很多問(wèn)題的家長(zhǎng)，越渴求簡(jiǎn)單明了的答案。在他們那里，孩子仿佛是停擺的機(jī)械鐘表，急需專家來(lái)配出一把鑰匙，趕緊把鐘表擰上弦正常工作。

可是，你的孩子是一個(gè)機(jī)器嗎？

是的，孩子不是機(jī)器，他們是人。人與人是不同的。比如，孩子晚上不睡這件事就有多種可能：可能白天睡多了；可能晚上碰到什么新鮮事，臨睡前興奮起來(lái)；又或者孩子本身就是個(gè)夜貓子型……問(wèn)題產(chǎn)生的原因不一樣，解決辦法肯定也不同。

不要指望我會(huì)給出一個(gè)固定不變的回答，恰恰相反，我會(huì)不厭其煩地告訴家長(zhǎng)們，重要的是了解自己的孩子，他的性格有什么特點(diǎn)，他的思維方式與其他孩子有何不同，他的心理發(fā)展已經(jīng)到了什么水平。

原則倒是簡(jiǎn)單的，那就是，了解你的孩子！

可是，即使家長(zhǎng)能很好地了解孩子，遇到同樣的問(wèn)題，這次和上次的解決方法也可能截然不同。也就是說(shuō)，除了了解孩子，家長(zhǎng)還需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不同的教育情境。孩子和孩子不同，同一個(gè)家庭的教育情境還有千變?nèi)f化，你說(shuō)，教育孩子怎么可能有固定的模式？

所以，我對(duì)一些所謂的家庭教育成功模式，總是敬而遠(yuǎn)之。家里有了上名校的孩子，家長(zhǎng)就可以出一本書介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)?？墒?，那些教育經(jīng)驗(yàn)真的可以復(fù)制嗎？

家庭教育對(duì)父母的挑戰(zhàn)，就在于無(wú)數(shù)的不確定性，其魅力也在此。因?yàn)?，這也帶來(lái)了無(wú)數(shù)的可能性。

那正是為人父母的樂趣，以及憂慮。

好吧，親愛的家長(zhǎng)，我知道你更加困惑了。

有小學(xué)生媽媽向我訴說(shuō)，她女兒參加了一個(gè)學(xué)校組織的自我挑戰(zhàn)項(xiàng)目，就是在一個(gè)月內(nèi)完成寫多少大字云云。報(bào)名是自愿的，她女兒很愿意挑戰(zhàn)自己，所以參加了。眼看著項(xiàng)目結(jié)束日期在即，孩子似乎欠債不少。

媽媽說(shuō)，如果我逼一下，孩子應(yīng)該也能完成任務(wù)，可是親子沖突肯定會(huì)發(fā)生，家庭氣氛也會(huì)很緊張?？扇绻湃巫粤鳎瑫?huì)不會(huì)對(duì)孩子的意志培養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，萬(wàn)一養(yǎng)成半途而廢的做事習(xí)慣，后果似乎也是嚴(yán)重的。

她和我討論，到底要不要干預(yù)呢？

我不禁莞爾。從這位媽媽考慮問(wèn)題的角度可以看出，她很了解自己的孩子，也擁有豐富的教育理論?？墒蔷唧w到自己孩子身上的問(wèn)題時(shí)，她竟也有些拿捏不住了。對(duì)大多數(shù)沒有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的父母，在家庭教育中時(shí)常糾結(jié)，是多么自然的一件事。也包括我自己。

最后，這位媽媽一定要我給出建議。

好吧，是否需要干預(yù)，取決于你的期待。如果你更看重家庭關(guān)系的和諧，可以選擇忽略孩子的這項(xiàng)任務(wù)；如果你認(rèn)為這是磨練孩子意志的好時(shí)機(jī)，那么還是每天采取強(qiáng)制措施讓她完成任務(wù)。不過(guò)，不管選擇哪一種，你都會(huì)有得有失。

這位媽媽對(duì)我的回答并不滿意，她說(shuō)，那么，我換個(gè)方式問(wèn)你，如果你處于我現(xiàn)在的情境，你會(huì)怎么做？

我毫不遲疑地說(shuō)，放棄。

因?yàn)槲抑雷约旱暮⒆尤淌懿涣酥貜?fù)單調(diào)枯燥的工作，她對(duì)抄寫沒有興趣。我了解自己的孩子，我也了解自己。因?yàn)槲乙矝]有耐心去天天督促，還是放她一馬大家都快樂吧。所以，教育孩子，不僅要了解孩子，還得了解你自己，尤其是明確你自己對(duì)孩子的期待。

二

你看，依我現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)這類教育情境似乎綽綽有余。可是，十八年前，當(dāng)我新晉為媽媽時(shí)，雖然腦袋里充滿了無(wú)數(shù)教育學(xué)理論，心理學(xué)觀點(diǎn)，又何嘗不是內(nèi)心惶惶。

記得孩子開始上幼兒園時(shí)，因?yàn)閯?dòng)個(gè)不停，老師懷疑她有多動(dòng)癥，建議我?guī)Ш⒆尤メt(yī)院看看。我拉著孩子一起玩游戲，看動(dòng)畫片，觀察孩子的注意力是否集中以及持久。我發(fā)現(xiàn)，遇到感興趣的事情，她可以很安靜很專注。于是，我知道孩子雖然頑皮，但是注意力發(fā)展沒有問(wèn)題。她的好動(dòng)甚至與我的縱容有關(guān)，因?yàn)槲蚁嘈牌喗苡嘘P(guān)思維起源于運(yùn)動(dòng)的理論。

可是，被老師和同學(xué)冠以“皮大王”似乎也不利于孩子的學(xué)校生活，我還是決定干預(yù)。嘗試讓孩子參加一些能夠靜心的興趣班，比如，書法、圍棋，可都半途而廢。泥塑、剪紙等倒是學(xué)得不亦樂乎。

然后，帶她去聽鋼琴演奏會(huì)，她表示非學(xué)不可?？墒?，練琴是一件多么枯燥的事，對(duì)她這樣好動(dòng)的孩子，簡(jiǎn)直就是折磨，考驗(yàn)的不僅是她的毅力，更是家長(zhǎng)的耐心。

我們需要取舍。

我那時(shí)候的境況，和上面那位媽媽現(xiàn)在的情境，又有何分別？

好吧，那時(shí)我們選擇了干預(yù)。

因?yàn)槲覀兊钠诖苊鞔_。相信音樂對(duì)孩子思維發(fā)展的益處，也相信古典音樂對(duì)孩子審美的影響，當(dāng)然，還有枯燥訓(xùn)練對(duì)孩子心性的磨練。

在這場(chǎng)學(xué)琴馬拉松中，孩子每每坐上琴凳，就一會(huì)兒這里癢，那里疼。我們稱之為“鋼琴性皮炎”。眼看著練琴時(shí)間在磨蹭中流失，親子沖突得一塌糊涂。是的，我也理解，每天練琴，當(dāng)孩子端坐在琴凳上，她一定也失去了許多快樂自由的玩耍時(shí)光。

患得患失之間放棄過(guò)N次，可是一次次又撿回。

孩子堅(jiān)持下來(lái)了，很多年后，孩子在音樂上甚至小有成績(jī)，她能彈能唱，還入選當(dāng)?shù)刈詈玫暮铣獔F(tuán)。

可是，你以為這是我們家長(zhǎng)干預(yù)的功勞嗎？其實(shí)不然。直到小學(xué)五年級(jí)，她的樂隊(duì)指揮告訴我，女兒有完美的辨音能力，千萬(wàn)不要浪費(fèi)她的天分。

我才明白，其實(shí)是女兒自己在一次次放棄后又回歸。我們只不過(guò)是沒有扼殺她的興趣和埋沒她的才干。

很多時(shí)候，我都會(huì)捫心自問(wèn)，我真的了解自己的孩子嗎？

我是說(shuō)，若是當(dāng)年我們沒有干預(yù)呢？又或者，我們采取了更嚴(yán)格的措施呢？

回望來(lái)時(shí)路，曾有多少糾結(jié)。

女兒大班那年，幼兒園搬遷，每天來(lái)回幾乎跨越整個(gè)城市，不得已，我們選擇寄宿。那是孩子多么難過(guò)的一年，我也一直擔(dān)心會(huì)給孩子留下心理陰影，后悔當(dāng)時(shí)為何不能舉家搬遷至幼兒園附近。直到最近，看到孩子在演講中提到那段經(jīng)歷。她說(shuō)，小小年紀(jì)離開父母寄宿幼兒園，確實(shí)很傷心，可正是在那里我開始了自己的集體生活。也因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)歷，我高中時(shí)遠(yuǎn)涉重洋求學(xué)，才毫不畏懼。

我終于釋然了。

我想說(shuō)，面對(duì)教育問(wèn)題，很難有標(biāo)準(zhǔn)答案。面對(duì)教育困境，那些所謂深思熟慮的理性選擇，何嘗不是一種機(jī)緣？

可是，我也想說(shuō)，孩子，我盡力去了解你了，也盡力了解我自己了。并且，對(duì)你的期待，一直也很明確：只希望你不要浪費(fèi)了自己的天分；盡力了，才不會(huì)后悔。

親愛的家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育的期待，也是同樣：雖然沒有固定模式，我們盡力了，就不會(huì)后悔。