Competition-oriented Teaching of Art Major Graduation Design in Private Higher Vocational College

21以競(jìng)賽為導(dǎo)向的民辦高職藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與探索*

Competition-oriented Teaching of Art Major Graduation Design in Private Higher Vocational College

劉露 LIU Lu 朱建 ZHU Jian

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京211156（Jin Ken College of Technology， 211156 Nanjing）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是民辦高職院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，各類創(chuàng)新競(jìng)賽的不斷出現(xiàn)，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一個(gè)深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有利契機(jī)。以此為前提，分析了當(dāng)下民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)賽課題、結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)以競(jìng)賽為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方針與策略進(jìn)行了探討研究。

設(shè)計(jì)競(jìng)賽；民辦高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)

民辦高職院校的人才培養(yǎng)，實(shí)踐能力的鍛煉是關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，它的設(shè)置有利于全面總結(jié)與檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生前期教學(xué)中所學(xué)理論與實(shí)踐技能，進(jìn)一步深化、拓寬學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的認(rèn)識(shí)，提升其分析和解決具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目中所遇問題的能力，為后期進(jìn)入社會(huì)從事與設(shè)計(jì)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。鑒于此，作為民辦高職院校，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才方面所具有的重要作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式與創(chuàng)新方法上作深入探索，并運(yùn)用于實(shí)踐，才能有效引導(dǎo)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提升綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近年來一直是民辦高職院校的熱門專業(yè)，擴(kuò)招學(xué)生與專業(yè)增加是成了應(yīng)有之事。因擴(kuò)招和專業(yè)人才供大于求的緣故，一定程度上影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量以及就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計(jì)通過設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。盡管如此，目前我國(guó)大多數(shù)高等院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)依然重視不夠。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在著時(shí)間安排比較靠后，選題較為陳舊的缺陷。將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在最后一個(gè)學(xué)期的做法雖然能夠?yàn)閷W(xué)生即將進(jìn)入工作崗位起到一定的鋪墊，但從時(shí)間上言就比較緊張，不夠靈活；在選題方面，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終展示環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題卻相當(dāng)單一甚至保守，多年來一直落入沿襲傳統(tǒng)方向的窠臼之中。

其次，從現(xiàn)行教學(xué)模式來看，創(chuàng)新之舉較少，慣常做法較多。所謂慣常做法就是在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中習(xí)慣從以往題庫中幫助學(xué)生挑選論題，然后指導(dǎo)其按照要求的格式、設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的主題和風(fēng)格進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏興趣以及新鮮感，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生投入足夠的熱情與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，并且發(fā)揮創(chuàng)作才華。

此外，當(dāng)下我國(guó)不少高校畢業(yè)設(shè)計(jì)在答辯時(shí)間、場(chǎng)地、答辯教師和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面尚且存在著流程一律、辯論過程特別簡(jiǎn)單、評(píng)分過分依賴教師主觀傾向等問題。不僅如此，有些民辦高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本就不存在答辯這一教學(xué)過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)［1］。

由上可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)不少高校尤其是民辦高職院校并未引起足夠的重視。本著全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的，有必要建立一套適合當(dāng)下民辦高職院校教學(xué)環(huán)境的全新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

二、設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的啟示

為了使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展速度相適應(yīng)，并向其輸送優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，許多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)越來越重視實(shí)踐教學(xué)，而各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽的出現(xiàn)則為之提供了這樣一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐的平臺(tái)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽介入教學(xué)過程在促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)其運(yùn)用理論知識(shí)，分析、探討、設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目的能力。因此，大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽，尤其是國(guó)家級(jí)、省級(jí)的各類競(jìng)賽，廣受師生的歡迎。比如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、“中裝杯”空間與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等。經(jīng)過對(duì)這些競(jìng)賽題目進(jìn)行分析、研究發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)新競(jìng)賽的主題其實(shí)在形式、內(nèi)容、設(shè)計(jì)難易程度上與民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)有許多共通之處。正是這樣的原因，不少負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師正嘗試從各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽中遴選適合作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課題，用作學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容［2］。這一做法往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠投入更多精力準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。為此 ，筆者總結(jié)了近年來學(xué)校組織競(jìng)賽、指導(dǎo)參賽作品設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) ，歸納了畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì) 。

1.有利于學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢(shì)

以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，首先對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)以后所從事的專業(yè)有相當(dāng)大的幫助。這主要體現(xiàn)在目前我國(guó)各個(gè)層面的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新競(jìng)賽多為政府與企業(yè)聯(lián)手舉辦、共同打造。行業(yè)資深工程師或?qū)I(yè)教授參與競(jìng)賽命題，其命題通常脫胎于生產(chǎn)實(shí)際的需要，更注重解決行業(yè)發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)性問題，而行業(yè)的現(xiàn)實(shí)性問題往往也是學(xué)科研究的前沿或熱點(diǎn)?；诂F(xiàn)實(shí)需求背景之下的設(shè)計(jì)競(jìng)賽選題一定程度上可以避免目前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的缺陷與不足，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目老套或不具有實(shí)用價(jià)值。這對(duì)學(xué)生積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向有著積極的意義。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽注重的不僅僅是理論層面的研究與設(shè)計(jì)，更關(guān)注主體目標(biāo)的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。以設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)在于學(xué)生需要經(jīng)歷特定工程背景下的 “學(xué)習(xí)-創(chuàng)意-設(shè)計(jì)-制作-調(diào)試-包裝-成品”這一整套生產(chǎn)實(shí)際過程，最終呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)作品必須有自主的創(chuàng)意，不能因循守舊甚至是照搬抄襲。這種真題真做的情境 ，將極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并對(duì)其動(dòng)手（實(shí)踐）能力給予了突出鍛煉［3］。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，一般采用分組參賽的模式，這就要求參與競(jìng)賽的所有小組的 成員之間能夠相互配合、團(tuán)結(jié)一致，共同面對(duì)設(shè)計(jì)過程中所遇到的重重困難。因此， 參賽的過程就是團(tuán)隊(duì)成員之間相互配合、相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程。在此過程中，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與競(jìng)賽主辦單位以及其他參賽小組成員之間的溝通得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，從而培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。對(duì)于即將從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的學(xué)生而言，團(tuán)隊(duì)的合作與交流是其積極參與工作的必備的基本的素養(yǎng)。

4.有助于更為合理地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間

競(jìng)賽的公平選拔與競(jìng)爭(zhēng)氛圍、明確的賽事規(guī)則與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能夠使最終得出的成績(jī)客觀公正。充滿競(jìng)爭(zhēng)性、驅(qū)動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制的比賽將比單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)更具有吸引力，學(xué)生的嘗試欲將會(huì)得到更大的釋放。同時(shí)，與以往傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相比，各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽通常每年都會(huì)舉辦，如果將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生就可以從大二 、大三開始實(shí)踐，而將設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生從大二階段開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，自然就有充裕的時(shí)間做準(zhǔn)備。而這一做法，其實(shí)也從另一方面緩解了學(xué)生畢業(yè)前夕面臨的各種壓力，如找工作、參加研究生以及公務(wù)員考試等。

5.有助于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍水平

設(shè)計(jì)競(jìng)賽具有選題范圍廣、涉及學(xué)科多而知識(shí)面寬的特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師所掌握的理論知識(shí)的廣度、深度與實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，面對(duì)的是“真刀真槍”場(chǎng)面。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽指導(dǎo)教師必須具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，才能應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的各種問題。不僅如此，在具體競(jìng)賽作品的設(shè)計(jì)上，有時(shí)教師還得親自動(dòng)手，指導(dǎo)并改進(jìn)學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生掌控好主題方向和藝術(shù)空間的整體表達(dá)效果。這些經(jīng)歷將會(huì)使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加頻繁、高效，也有助于教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

以上歸納的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)表明，圍繞設(shè)計(jì)競(jìng)賽展開藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)工作，不僅有利于改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)及答辯現(xiàn)狀，并且契合民辦高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，作為民辦高職院校，有必要深入研究結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的思路與方法。

三、以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探索

更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的立足之本。作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)立足于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求實(shí)際，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)與探索。以下是筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出來的“以賽促學(xué)”教學(xué)模式關(guān)系示意圖（見圖1）。

圖1　以競(jìng)賽為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式圖

依托以上關(guān)系模型，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新競(jìng)賽的具體實(shí)踐教學(xué)方法提出以下建議。

1.打破傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間軸線，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方針

畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。在這個(gè)學(xué)期，學(xué)生通常面臨尋找工作、考研究生、考資格證、考公務(wù)員等各種后顧之憂，很多時(shí)候并不能集中精力做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至有些學(xué)生了應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯，會(huì)出現(xiàn)抄襲或找人代做的現(xiàn)象［4］。為此，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間適度提前一、二個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生有充分的精力和時(shí)間去培養(yǎng)興趣，全心全意地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題調(diào)研、資料查找、實(shí)踐學(xué)習(xí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)以及論文撰寫的過程之中。在教學(xué)思路上，可以制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方針，宣傳、鼓勵(lì)、組織、遴選對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽感興趣的學(xué)生在大一、大二年級(jí)時(shí)參加競(jìng)賽興趣班、選修與競(jìng)賽相關(guān)的課程等；此外，在正常教學(xué)計(jì)劃之余，可以組織教師開設(shè)相應(yīng)的競(jìng)賽培訓(xùn)班，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、擅長(zhǎng)領(lǐng)域、能力差異等特點(diǎn)，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，從易到難地選取以往設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目作為實(shí)踐教學(xué)的真題，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)而逐步提升，樹立信心，最后能夠綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種設(shè)計(jì)問題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提前搭建橋梁、儲(chǔ)備和積累專業(yè)知識(shí)及其實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)。

2.結(jié)合創(chuàng)新競(jìng)賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，保證選題的市場(chǎng)化和實(shí)用性

在經(jīng)過大一、大二階段專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、積累和一定數(shù)量的競(jìng)賽真題實(shí)踐設(shè)計(jì)之后，學(xué)生在信心、能力上對(duì)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)準(zhǔn)備得更加充分。這時(shí)就可以組織、指導(dǎo)學(xué)生參加一些與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過參與競(jìng)賽來不斷拓展運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，對(duì)參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生，因競(jìng)賽題目往往都比較市場(chǎng)化，指導(dǎo)教師可以以設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的主題為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、拓展后作為該類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題；對(duì)于未參加競(jìng)賽的一些學(xué)生，指導(dǎo)教師需要整合以往訓(xùn)練過的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，加以拓寬和延伸，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，幫助他們擬定好需要設(shè)計(jì)的課題。除此而外，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮，教師加以引導(dǎo)提示，確定有實(shí)際意義、能解決工程現(xiàn)實(shí)需要的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

3.結(jié)合競(jìng)賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施步驟

以競(jìng)賽為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)施步驟上，大致可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，選擇或設(shè)立競(jìng)賽項(xiàng)目。對(duì)校外舉辦的競(jìng)賽，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科方向，幫助學(xué)生選擇對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`能力提高有較大補(bǔ)益的競(jìng)賽類型和項(xiàng)目予以參與；對(duì)校內(nèi)組織的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)；其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃確立的競(jìng)賽主題或項(xiàng)目也不能脫離這個(gè)方向，尤其要結(jié)合校外的各種競(jìng)賽內(nèi)容。

第二，教學(xué)規(guī)劃。組織專業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)競(jìng)賽主題進(jìn)行集中、深入地解讀，了解設(shè)計(jì)意圖；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)強(qiáng)度、時(shí)間安排以及教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等工作。

第三，競(jìng)賽指導(dǎo)。在競(jìng)賽設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，著重從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行從草圖設(shè)計(jì)提高到分析、綜合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生參與競(jìng)賽夯實(shí)基礎(chǔ)。

第四，強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)經(jīng)過選拔最終參賽的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，著重提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，必要時(shí)可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)第一線，讓學(xué)生更加真切地了解競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值。

第五，賽后總結(jié)。在設(shè)計(jì)競(jìng)賽結(jié)束之后對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽中所暴露的知識(shí)薄弱點(diǎn)和欠缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，再從以往競(jìng)賽中選擇適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，拓展、延伸后作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有更高層面的認(rèn)識(shí)，提升他們的設(shè)計(jì)動(dòng)手（實(shí)踐）能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃［5］。

總之，圍繞設(shè)計(jì)競(jìng)賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，這種既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能提升教師素質(zhì)的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式所無法比擬的。通過引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽，圍繞競(jìng)賽課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅有利于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)大量藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才大有裨益——因此可以考慮在民辦高職院校乃至獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)推廣應(yīng)用。

［1］ 姜浩，劉衍聰，叢晶.淺談大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)應(yīng)策略［J］.中國(guó)電力教育，2011，（14）：136-137

［2］吳浩，袁艷斌，黃解軍，李曄.復(fù)合型新專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究與實(shí)踐 ［J］. 高校教育管理 ，2007 （4） ：86—89.

［3］ 黃堅(jiān)，袁燕.競(jìng)賽課題引入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的價(jià)值探討［J］.現(xiàn)代裝飾:理論，2012（2）：83-84.

［4］呂偉榮.地方院校工科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的制約因素及對(duì)策研究［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010 （7） ：159-160.

［5］劉書影.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與探討 ［J］.科技信息，2009（3）：536.

Graduation design is an important teaching procedure for private higher vocational colleges to realize the goal of talent cultivation. In recent years, the emergence of all kinds of innovation contest provides an opportunity for the college art design majors to deepen the reform of graduation design teaching content and train student’ abilities of practice and innovation. This paper points out the status quo of graduation design in art design major of higher vocational colleges, analyzes the advantages of introducing contests to graduation design and combined with advantages of design competition in graduation design and further explores practical teaching methods and strategies for the contest-oriented graduation design.

design contest；private higher vocational colleges；graduation design

J023

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2016.03.021（0123-05）

2016-04-06

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目（2014SJD311）。

劉露，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與數(shù)字藝術(shù)系美術(shù)師；朱建，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與土木工程系工程師。