李迪

中途接班一般分三種情況：一、原班主任與學(xué)生關(guān)系和諧，因特殊原因（比如生病、妊娠、外出學(xué)習(xí)等）離開(kāi)；二、原班主任與部分學(xué)生有一定的感情基礎(chǔ)，但班風(fēng)不正，學(xué)校撤換班主任；三、學(xué)生非常“厲害”，團(tuán)結(jié)起來(lái)“趕走了”原班主任。

無(wú)論是在哪種情況下中途接班，新上任的班主任都難免要進(jìn)行一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。人們常說(shuō)“后娘難當(dāng)”，其實(shí)中途接班的班主任和“后娘”的境況差不多。

我們應(yīng)該怎樣做，才能盡快贏得學(xué)生的信任，讓班風(fēng)積極向上呢？

一、調(diào)整心態(tài)，為班級(jí)把脈

中途接班，倘若接差班，有人可能夸大難度，嚇唬你；倘若接好班，有人可能說(shuō)你摘了別人的桃子，享受前任班主任的勞動(dòng)成果；接了和原先班主任感情不和的班級(jí)，原班主任可能心情復(fù)雜，甚至盼望班級(jí)不要轉(zhuǎn)變太快，因?yàn)槟菚?huì)證明他沒(méi)有能力；接了和原班主任感情好的班級(jí)，學(xué)生又可能拿你和原先的“親娘”對(duì)照，生出種種不滿……這時(shí)，我們能做的就是調(diào)整心態(tài)，正確處理與外界的關(guān)系，不作任何解釋，輕裝上陣。否則，每天忙著應(yīng)付各種閑言碎語(yǔ)，哪有心思來(lái)深入了解班級(jí)情況，理出帶班思路？

二、因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)思念原班主任的平臺(tái)

三年前，有一次我到本校某班監(jiān)考。一進(jìn)教室，迎面看見(jiàn)墻上貼著一幅畫，畫上是四根木頭組成的方框，內(nèi)置一棵開(kāi)滿了花的樹(shù)，上寫大字“我們等你來(lái)”。我知道，這個(gè)班原先的班主任是娜娜老師，她帶了這個(gè)班一學(xué)年后，因生孩子在家休產(chǎn)假，所以學(xué)生在教室墻壁上說(shuō)“我們等你來(lái)”。

面前的這幅畫，乍一看，有一點(diǎn)感人，有一點(diǎn)溫馨，還有一點(diǎn)點(diǎn)煽情，引起了我的好奇心。再細(xì)看，每一朵鮮花上都寫著字，諸如：“娜姐，我們想你了，你快回來(lái)！”“祝老師身體健康，祝小寶寶快樂(lè)成長(zhǎng)！”“老師，你不在教室的這段時(shí)間，我夜里總夢(mèng)見(jiàn)你?！薄白＠蠋熢絹?lái)越美麗，越來(lái)越健康，越來(lái)越可愛(ài)……”

我明白了，這不是煽情，這是真情。

我將一朵朵鮮花上的字看下去，有一朵鮮花上竟寫著“李璐，去外面跑60圈，如果明天還不上操，就跑120圈”，落款是“娜娜說(shuō)”。我不禁莞爾?？磥?lái)，學(xué)生想念娜娜，不僅僅想她的和善、真誠(chéng)，還留戀她對(duì)學(xué)生含笑帶氣、半真半假的懲罰。

教室另一面墻壁上有兩個(gè)板塊，一個(gè)板塊上貼著一輪藍(lán)色的彎月，月兒周圍是幾十顆卡紙做成的黃色星星，每顆星星上都貼著一個(gè)學(xué)生的一寸照，月亮上是娜娜的照片，雙手合十向上凝望，似乎在為同學(xué)們的健康成長(zhǎng)祈禱；另一個(gè)板塊上，貼著十幾張照片，里面有師生冬至包餃子、娜娜老師煮餃子等照片……最惹人注目的，是娜娜老師和現(xiàn)在的班主任海老師在三亞的合影。海老師雖然已是有幾年教齡的老師，卻一副陽(yáng)光男孩模樣。他們倆像姐弟一樣親密……

這真是一個(gè)非常好的讓學(xué)生接受“后娘”的做法。學(xué)生情感上的思念、擔(dān)憂……是不能、也不需要壓制的，只能因勢(shì)利導(dǎo)。海老師當(dāng)前的重要任務(wù)是因“思念”之勢(shì)更好地引導(dǎo)學(xué)生接受現(xiàn)在的自己——他們心中的“后娘”?？磥?lái)，他已經(jīng)順利地做到了這一點(diǎn)。

昨天，我在武珊老師的博客上，看到她說(shuō)自己要離開(kāi)原先的班級(jí)到另一個(gè)學(xué)校了，她說(shuō)：“原本想和同學(xué)們道別后再走，可年級(jí)組長(zhǎng)說(shuō)：‘你和同學(xué)們的關(guān)系處得太好了，這樣會(huì)引起動(dòng)亂的，你還是默默地走吧！對(duì)你對(duì)同學(xué)們都好。”武珊老師自問(wèn)：“是嗎？可我心里五味雜陳。不道別，有頭無(wú)尾，豈不是冷了同學(xué)們的心嗎……”

武珊老師的擔(dān)憂不無(wú)道理。所以，文章沒(méi)看完，我就忍不住扼腕長(zhǎng)嘆：年級(jí)組長(zhǎng)何苦如此呢？她知道孩子們的心嗎？她是否明白，武珊老師這樣不辭而別，會(huì)給“后娘”帶來(lái)多少麻煩啊！

三、以柔克剛，不給學(xué)生與自己作對(duì)的機(jī)會(huì)

“新官上任三把火?！卑嘀魅涡陆邮忠粋€(gè)比較亂的班級(jí)，總希望盡快提升班級(jí)管理水平，常常在很短時(shí)間內(nèi)大刀闊斧地進(jìn)行改革，其實(shí)這是中途接班的大忌。因?yàn)樾掳嘀魅螌?duì)班級(jí)的具體情況還沒(méi)有全面了解，學(xué)生也沒(méi)有完全適應(yīng)新的班主任，師生之間需要一個(gè)磨合的過(guò)程。操之過(guò)急，往往使大多數(shù)計(jì)劃落空，進(jìn)而會(huì)影響班主任的威信，導(dǎo)致以后開(kāi)展工作更難。這時(shí)新班主任一方面要敢于管理學(xué)生，賞罰分明；另一方面要以柔克剛、“難得糊涂”，須知改掉學(xué)生的不良習(xí)慣并非一日之功。

我曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)職業(yè)學(xué)校的純男生班級(jí)，該班學(xué)生格外調(diào)皮，他們的原班主任幾乎是被學(xué)生趕下講臺(tái)的。現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)要換新班主任了，學(xué)生私下議論：“管他是誰(shuí)呢！如果他能制服我們班，算他有能耐。”“就是，只要不合我們意的，就得走人！”

沒(méi)想到新班主任走馬上任，和顏悅色，謙遜無(wú)比，每天都在教室里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)技能，回答問(wèn)題。新班主任年紀(jì)大了，手眼遠(yuǎn)不如青春期的孩子靈活，對(duì)于學(xué)生的嘲笑、冒犯，他并不計(jì)較，從而讓學(xué)生感受到他的涵養(yǎng)與胸懷。體育課上，他和同學(xué)們一起打籃球。漸漸地，同學(xué)們也把他當(dāng)成了伙伴，對(duì)他的叛逆情緒沒(méi)有了，班上的學(xué)習(xí)氛圍也濃了。

這樣將自己融入原先的班級(jí)，連最調(diào)皮的學(xué)生都能對(duì)“后娘”服氣。

四、不全盤接受與否定，而是擇優(yōu)為己用，形成自己的風(fēng)格

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”即使是因?yàn)榘囡L(fēng)不正，導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在中途強(qiáng)行更換班主任，新班主任也不要對(duì)以前的各項(xiàng)工作采取全盤否定的態(tài)度，更不要經(jīng)常批評(píng)或是有意貶低前任班主任的工作，這樣會(huì)降低新班主任的威信。

強(qiáng)行換班主任的班級(jí)情況一般是：原先的班主任或任課老師與部分學(xué)生相處不太好，這些學(xué)生甚至在新班主任面前，說(shuō)以前老師如何如何不負(fù)責(zé)任，將班級(jí)紀(jì)律差、成績(jī)不好等都?xì)w因于以前的老師。但是，請(qǐng)不要忘記，班里總還有一部分學(xué)生同情被撤換的原班主任。這時(shí)“后娘”最忌諱的做法，就是跟著不喜歡原班主任的學(xué)生一起抨擊原班主任。這樣做的弊端首先是影響同事關(guān)系，須知“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，同事之間相處不好，會(huì)影響我們的心情，甚至生活質(zhì)量；其次是容易讓學(xué)生養(yǎng)成遇事向外歸因的思維方式，最終成為自己成績(jī)不好的借口。我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生如果能感恩以前的老師，自然會(huì)更加感謝現(xiàn)在的老師。陪伴學(xué)生養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，善莫大焉。

五、利用心理期待，做好情感鋪墊

中途接班，學(xué)生面對(duì)新班主任往往會(huì)充滿期待，即使是平日里經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也會(huì)在新班主任上任之初盡可能少犯錯(cuò)，以期給新班主任留下良好的第一印象。我們一定要充分利用這種心理期待，做好情感鋪墊。要相信每個(gè)學(xué)生都有向上、向善之心。想辦法把學(xué)生向上、向善的心激發(fā)起來(lái)，新班主任就可以在班級(jí)中站穩(wěn)腳跟，帶領(lǐng)學(xué)生向著共同的目標(biāo)前進(jìn)了。