秦淼

摘 要：課堂教學是中學英語教學的主渠道，能否充分利用課堂時間，提高課堂教學效率，直接關系到中學英語教學的成敗。本文首先闡述了提升中學英語課堂教學效率的重要性，并在此基礎上提出了提高中學英語課堂教學效率的有效對策，希望使中學英語教學真正達到事半功倍的教學目標與效果。

關鍵詞：中學英語 課堂教學 效率 對策

引言

課堂教學是完成中學教學任務，實現(xiàn)中學教學目的的主渠道，能否充分利用課堂時間、提高課堂教學效率直接關系到中學教學的成敗。這是中學教學的本質(zhì)特點所決定的。具體到中學英語教學，課堂教學效率的高低就更加重要了，因為英語教學在中國是外語教學，缺乏良好的語言學習環(huán)境，學生的英語學習主要是在課堂內(nèi)完成的，課后除了一定的課外作業(yè)外，幾乎沒有實踐的機會。因此，加強提高課堂教學效率的對策研究是目前改革與發(fā)展中學英語教學的首要任務，完成這一任務的途徑就是認真分析影響課堂教學效率提高的主要因素，并在此基礎上提出建設性的建議與對策。[1]

一、提高中學英語課堂教學效率的重要性分析

中學英語作為一門重要的基礎課程在中學課程體系的改革中處于重要地位。從目前我國的中考、高考、考研、考博、考職稱等各項資格考試中對英語的器重，可見一斑。毫無疑問，在這一系列的英語水平的測試中，中學英語處于關鍵位置，其重要的基礎性作用不容忽視。在當今時代，高科技競爭日趨激烈、信息日益全球化的國際背景下，參與知識經(jīng)濟和人才的挑戰(zhàn)和競爭已經(jīng)成為人類生存和發(fā)展的頭等大事。英語作為獲取各種專業(yè)知識和信息的工具，已經(jīng)在人們的生活中變得不可缺少。特別在我國日益與國際接軌的今天，英語已經(jīng)成為人們進行國際交流的基本工具之一。我國的各行各業(yè)直接面對國際大市場，日益頻繁的國際交往和日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也就越來越高。鑒于此，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語交際能力強的復合型人才，應該是目前中學英語課程改革的熱點，也是難點問題，值得我們認真探索和研究。另外，目前的中學英語教學本身也存在問題。我們知道，中學英語作為一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它把語言的學習和語言的運用結(jié)合在語言的整體行為之上，是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門實踐性很強的課程。[2]

二、提高中學英語課堂教學效率的有效對策

1.提高課堂時間的效率

課堂上，教師充分利用課堂教學時間是確保課堂教學效率的前提。就英語課堂而言，充分利用課堂教學時間，意味著教師要盡量壓縮用于與英語教和學無關的時間，減少教師在課堂上的講授時間，增加學生在課堂上練習英語的時間與機會。這是因為，學生學會英語不是靠教師的講解，而是依靠自身的練習，而課堂上的練習則是最為重要的。充分利用學生課堂上練習英語的時間與機會，其途徑是多方面的。其一，教師應善于建立一套課堂規(guī)則或課堂紀律，盡量減少用于維持課堂紀律、組織課堂教學或處理其他課堂意外造成課堂中斷的時間。其二，課堂上盡量使用英語組織教學，以此提供學生練習聽、說英語的機會。其三，教師應建立一套指揮學生參與課堂活動或參與課堂練習的手勢語言，用手勢暗示回答問題或參與課堂活動的學生，節(jié)省課堂上點名道姓的時間。其四，合理設置各教學環(huán)節(jié)，保持緊湊的課堂教學節(jié)奏，保持學生高度集中的注意力。

2.營造全方位的英語練習情境

英語環(huán)境對學習英語的人來說是非常重要的。過去中學英語的課堂教學效率低，就是因為沒有適合學生進行英語練習的語言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學通常是由老師、課本和一臺錄音機組成，沒有活躍的語言環(huán)境，很難讓學生開口講英語，英語課堂教學也就很難提升。隨著多媒體在英語課堂教學中的應用，英語教師可以充分利用信宙、技術(shù)手段增加教學設計中的情境設置。多媒體技術(shù)營造出的情境具有交際性和真實性的特點，其知識蘊含量能夠滿足英語教師的需要，最重要的是其趣味性非常強，能夠最大限度的調(diào)動中學生學習英語的興趣。同時，多媒體技術(shù)在中學英語課堂中的應用與普及，對英語教師提出了更高的要求，英語教師要不斷的進行信宙、技術(shù)學習，熟練掌握各種制作課件的軟件，才能設計出優(yōu)質(zhì)的多媒體英語課件，才能為學生提供全方位提高的英語情境。

3.精心設置教學內(nèi)容

在依據(jù)教材施教的過程中，教師應善于根據(jù)自己對教材文本的理解和學生已有的知識與能力，對教材資源進行加工與處理，這包括：刪減部分教學內(nèi)容、補充部分教學內(nèi)容、調(diào)整教學內(nèi)容順序等等。從知識理解與掌握的難易、語言技能達成的難易程度，我們可以從以下三個角度考慮：學生容易理解的知識和容易達成的技能；學生不太容易理解的知識、不太容易達成的技能；學生較難理解的知識和無法在單元或本節(jié)課達成的技能。從學生自學角度，我們可以將教學內(nèi)容分為：通過自學學生自己可以理解的知識，或?qū)W生可以自己學會的知識；學生通過自學不太容易理解、需要教師給予點撥與指導的知識；學生自己通過自學根本無法理解的知識，教師給予講解后也不太容易理解的知識。教師可以據(jù)此為每一節(jié)課選定教學內(nèi)容，確定教學起點，確保選定的教學內(nèi)容更具有針對性、更為有效。顯然，在有限的時間內(nèi)，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容選定學生必須學會的知識、不太容易理解的知識、學生通過自學不太容易理解而需要教師給予點撥與指導的知識作為自己的施教內(nèi)容。[3]

4.制定行之有效的質(zhì)量考核體系

對中學英語教學質(zhì)量進行行之有效的考核，是中學教學管理中重要的工作。而科學的管理制定，嚴格的考核程序，規(guī)范的考核指導都對提升中學英語課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。教學目標是教師在教學活動中要完成的教學目的預設，如果對教學目標的考核過分看中，而輕視了對教學過程的考核，就會造成英語教師和學生只重視考分，不重視在教學過程中學生主體地位的發(fā)揮，課堂就不再是學生展現(xiàn)自我的舞臺，課堂教學質(zhì)量會受到極大影響。因此，為了提升中學英語課堂教學效率，必須根據(jù)英語教學中的具體情況，建立一套能夠進行過程考核的考核體系，實現(xiàn)考核的“動態(tài)管理”。首先要完善英語教學質(zhì)量科學的考核機制，開展測評方式的教學研究，倡導對“教”和“考”分開考核；其次，根據(jù)學生的英語考試成績進行統(tǒng)計，建立專門的成績檔案，通過對學生的成績分析，制定完成教學質(zhì)量目標的有效措施，并落實到有關的責任人員。最后，英語教師要重視進行教學教研活動，成立教研組，并在每次教研活動中進行經(jīng)驗交流和教學反思活動。英語教師之間的交流可以為提升英語課堂教學效率提供開闊的思路。

三、結(jié)語

總之，課堂教學效率的提高事關中學英語教學的成敗，而徹底解決這一問題仍然任重而道遠，本文在此僅僅是根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會提出一些個人的見解與建議，但愿能夠起到拋磚引玉的作用，以引起更多人的關注與研究，只有這樣，我國中學英語教學才能獲得真正的發(fā)展。

參考文獻

[1]王惠玉. 提高中學英語課堂教學效率的探索[J]. 淄博師專學報，2010，02：29-32.

[2]石錫伍. 中學英語課堂教學效率的提高策略[J]. 廈門廣播電視大學學報，2015，01：87-91.

[3]郭再梅. 如何提升中學英語課堂教學效率[J]. 校園英語，2014，34：162-163.