寧文博

摘 要：我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多。因此農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作又是整個(gè)教育工作的重中之重，要搞好農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作，班級(jí)管理是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。班主任的工作領(lǐng)域非常的廣泛，涉及到學(xué)生的方方面面，不論是生活還是學(xué)習(xí)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)班主任而言，這一點(diǎn)更是體現(xiàn)的淋漓盡致。面對(duì)城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，面對(duì)日漸增多的留守兒童，農(nóng)村小學(xué)班主任面臨著更加巨大的挑戰(zhàn)和前所未有的壓力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 班主任 愛心

常言說“年輕人靠激情，年長者靠睿智”，自工作以來我擔(dān)任班主任工作已有五年，“激情”在逐漸消退，“睿智”卻沒有增加。惴惴不安與惶恐中決定坐下來認(rèn)真思考“如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任？”這個(gè)問題，以便于在“激情”完全消退之后，也能做好班主任工作，不愧對(duì)當(dāng)初的執(zhí)念和學(xué)生的期待。教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程，教師的愛心猶如一縷縷陽光滋潤著正在成長的幼苗，班主任工作更是一個(gè)需要傾注全部愛心的工作崗位。[1]

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多。因此農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作又是整個(gè)教育工作的重中之重，要搞好農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作，班級(jí)管理是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的發(fā)展，取得了很大的進(jìn)步，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施逐步向現(xiàn)代化教育邁進(jìn)。有些農(nóng)村學(xué)校的校舍由原來的土坯房，建成了磚混結(jié)構(gòu)的平房，有的學(xué)校甚至建起了兩三層高的樓房，學(xué)校的娛樂設(shè)施也相應(yīng)的增加了，有了供學(xué)生們課余活動(dòng)的籃球架，單雙杠等，學(xué)生的課余生活不再單調(diào)乏味。有些農(nóng)村的小學(xué)還配備了相應(yīng)的教學(xué)器材，如多媒體教室，微機(jī)室等。但目前仍舊存在相關(guān)器材偏少，老化，不全的嚴(yán)峻的問題，致使一些教育教學(xué)工作無法很好的開展。

由于農(nóng)村地理?xiàng)l件偏僻和經(jīng)濟(jì)狀況的限制，加之隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，大多家長選擇外出進(jìn)城務(wù)工，孩子要么留給家中年長者，要么帶在身邊擠進(jìn)城里的學(xué)校就讀，而留在家中由爺爺奶奶看管的孩子因爺爺奶奶年紀(jì)偏大且過于溺愛，導(dǎo)致疏于對(duì)孩子有效的監(jiān)管，孩子幼小的心靈缺乏父母應(yīng)有的關(guān)心和呵護(hù)；帶在身邊的又由于自身文化層次偏低且工作太忙，分身乏術(shù)，致使農(nóng)村小學(xué)班主任的工作異常艱難。[2]

二、教師的魅力來自于人格

教師的形象與品格潛移默化的影響著學(xué)生，教師的一舉一動(dòng)都在學(xué)生的眼中，對(duì)學(xué)生的人格的形成也起著至關(guān)重要的作用。高尚的人格形象能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的凝聚力和號(hào)召力，也是導(dǎo)引良好班風(fēng)的風(fēng)向標(biāo)。所謂言傳身教，身教的力量更勝于言傳。而農(nóng)村家長大多外出務(wù)工，留守兒童日漸增多，這些孩子大多由家中的老人看管，也就是隔代教育，而家長往往缺乏應(yīng)有的耐心，對(duì)于孩子的管教大多以簡單粗暴為主。這就要求我們教師要分清情況，審時(shí)度勢，用滿滿的愛心，耐心去關(guān)愛他們，教師的語言更要親切而溫暖，教師要按照學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的成長環(huán)境，分析他們的心理，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，用自己的人格魅力去感染每一個(gè)孩子。教師應(yīng)該把自己放在與學(xué)生平等的位置上，不能高高在上，和學(xué)生做朋友，教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師是可信賴的，可以信任的。讓學(xué)生盡量多的體會(huì)到老師的關(guān)愛。另外，面對(duì)個(gè)別家長的不解和刁難做到不卑不亢，實(shí)事求是的推理分析，爭取最終取得家長的理解與支持。[3]

三、要允許學(xué)生犯錯(cuò)

俗話說：金無足赤人無完人。每個(gè)人都會(huì)錯(cuò)，更何況是還在成長的小學(xué)生，因此更應(yīng)將學(xué)生的犯錯(cuò)看成是正常現(xiàn)象。絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更沒有必要去苛責(zé)。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！睂?duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己犯錯(cuò)的原因，并引導(dǎo)其改正錯(cuò)誤，爭取不再犯錯(cuò)。

四、培養(yǎng)得力的班干部，成為老師的小幫手

作為班主任尤其是農(nóng)村小學(xué)的班主任，我們都是“萬金油”，學(xué)校里什么事都要你做，什么事都要你管，事務(wù)比較繁雜，班級(jí)的事如果事必躬親，那是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)槲覀兗葲]有那么多的時(shí)間，也沒那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務(wù)化解到學(xué)生當(dāng)中，讓制度管人，讓學(xué)生互相監(jiān)督，采取民主管理。

五、善于表揚(yáng)和鼓勵(lì)，集體幫助學(xué)困生

學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，用平等的方式對(duì)待他們，用愛心融化學(xué)困生冰凍的心理，在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口，對(duì)學(xué)困生課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許，做了好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許和表揚(yáng)的快樂，及時(shí)掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心。還要發(fā)揮集體的力量，使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的氛圍中。[4]

六、定期召開家長會(huì)，配合學(xué)校教育

家庭是班主任教育好學(xué)生的最可以依靠的力量，班主任要定期召開家長會(huì)，積極和家長取得聯(lián)系，力爭家庭教育與學(xué)校教育相一致。由于農(nóng)村家庭的文化層次的普遍較低，教育思想較落后，要給家長灌輸一些先進(jìn)的教育理念，讓家長明白應(yīng)該怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。通過召開家長會(huì)，使許家長擺正對(duì)子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，促使班主任工作順利的開展下去。

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)繁重，班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種辦法，以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生，做好班級(jí)管理，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光耀；如何管理好學(xué)生[J]；管理觀察；2008年14期

[2]王新利；班級(jí)管理淺見[J]；中國農(nóng)村教育；2008年02期

[3]劉志春；王小紅；優(yōu)化班級(jí)管理探析[J]；當(dāng)代教育論壇（校長教育研究）；2008年08期

[4]梁曉；從習(xí)慣培養(yǎng)切入，提高班級(jí)管理的有效性[J]；現(xiàn)代教育論叢；2008年07期