柴亞靜

摘 要：初中教學(xué)旨在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，舊式填鴨的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)今初中政治教學(xué)的需求。所以，以情景教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式正逐漸替代舊式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中政治 教學(xué)模式

初中階段的學(xué)生具有一定的向師性，并且在學(xué)習(xí)時非常依賴教師的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)用情景結(jié)合的方式，給學(xué)生建立一個非常生動形象的課堂教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生可以較為深刻地理解政治知識，也能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)展出合適自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。[1]

一、情景教學(xué)的概念和意義

初中階段的學(xué)生，剛剛脫離了打基礎(chǔ)的小學(xué)教育，進入初中后，他們要開始逐漸學(xué)習(xí)如何掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是死記硬背各種知識內(nèi)容。在政治這門課中，主要是為學(xué)生塑造一種正確的世界觀、人生觀、價值觀，倡導(dǎo)主流的社會道德觀，讓學(xué)生逐漸開始了解現(xiàn)今社會的人文發(fā)展情況。所以，初中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生塑造正確的思維方向為主，而不是機械地掌握固定知識。因此，在教學(xué)中也就不能使用填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)采用更加能夠幫助學(xué)生掌握精髓的方法。情景教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)的過程中，多帶入一些真實的場景，讓學(xué)生在熟悉的場景中思考問題。以一種模擬實踐的方式學(xué)習(xí)知識，能夠更加生動形象地理解教學(xué)的內(nèi)容，也能夠積極調(diào)動起學(xué)生的積極性和對于學(xué)習(xí)的興趣，進而積極探索，掌握學(xué)習(xí)的方法。

二、情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.情景教學(xué)在預(yù)習(xí)時的應(yīng)用

學(xué)生在正式進行上課前，應(yīng)當(dāng)對課程內(nèi)容做一定的預(yù)習(xí)，這樣有助于他們在課堂上能夠更加順利地跟上教師的步伐。但是，預(yù)習(xí)的過程教師難以把握，很多學(xué)生由于失去了教師的監(jiān)督而忽視預(yù)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)全部推到課堂教學(xué)上，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行一定干涉，在課前給學(xué)生布置有關(guān)預(yù)習(xí)的作業(yè)。例如“贈人玫瑰，手有余香”一課中，就可讓學(xué)生對這一句話進行解釋，并且讓學(xué)自己找相關(guān)的事例來表現(xiàn)這一句子。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就會尋找和這句話相關(guān)的事件，進而在事件中就對這一句話的實際含義有了一定了解。于是到教室正式開始授課時，就能夠較為輕松地跟上教師的步伐，進而更加深刻地理解教師的授課內(nèi)容。

2.情景教學(xué)在授課時的應(yīng)用

當(dāng)教師在課堂授課時，應(yīng)當(dāng)把握授課進度，注意學(xué)生的反應(yīng)是否集中在授課內(nèi)容上。因為一堂課的時間內(nèi)，學(xué)生很難從頭到尾保持高度的集中性，所以，教師在授課時，除了對于授課內(nèi)容的把握外，還需要掌握授課的節(jié)奏。情景教學(xué)是讓教師在授課的過程中，多運用一些具體事例帶入到授課內(nèi)容中，讓學(xué)生在事例中了解知識。例如《使命》一課中，其理論知識較為枯燥，初中階段的學(xué)生較為活潑，這一課程很難讓學(xué)生提起興趣。這時，教師可以播放一些有關(guān)使命的視頻，例如我國的一些感人事例紀(jì)錄片、閱兵儀式等。這些視頻，一來能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠繼續(xù)將注意力投注到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。二來也是緊張學(xué)習(xí)中的一個放松過程，觀看視頻時學(xué)生的思考較為隨意，比學(xué)習(xí)消耗的精力要少得多，因此也是一種放松的過程。在學(xué)習(xí)中，有張有弛非常重要，適當(dāng)?shù)姆潘刹拍茏尯罄m(xù)的學(xué)習(xí)過程更加順利。

3.情景教學(xué)在教學(xué)后期的應(yīng)用

一堂課程結(jié)束，學(xué)生需要對授課知識進行復(fù)習(xí)，教師也要布置一些作業(yè)以便考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的動態(tài)。在布置作業(yè)時，教師也可以運用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)情景，讓學(xué)生帶入到情景之后作答。也可以讓學(xué)生自己去尋找相關(guān)情景，例如讓學(xué)生針對周邊的人文事例進行調(diào)查，在實踐活動中掌握知識。這種作業(yè)有利于增加學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生更加了解自己周邊的環(huán)境，也讓學(xué)生更加生動形象地掌握課本知識。學(xué)生在實踐活動中，鍛煉了自己的實踐能力，也逐漸培養(yǎng)出從實踐中得真知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)過程中，會有相當(dāng)大的助益。

三、情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的要點

1.運用多媒體

情景教學(xué)模式是讓學(xué)生在情景中更加生動地體會課本知識，為此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)立一些具體情景。僅憑口述效果不佳，也可能會占用更多的課堂時間，而使用多媒體能夠高效率地為學(xué)生展示相關(guān)情景。多媒體是近年來逐漸進入課堂的硬件設(shè)備，能夠播放許多視頻、圖片，有的學(xué)校的多媒體還能夠連接網(wǎng)絡(luò)，便利了教師的課堂授課。教師應(yīng)當(dāng)善加利用這一硬件設(shè)施，掌握一定的多媒體操作手段，并且在備課時用硬盤等設(shè)備儲存一些有用的視頻圖片在課堂上播放，吸引學(xué)生注意力的同時，也豐富了自己的教學(xué)手段[2]。

2.注意教師的主導(dǎo)性

教師在情景教學(xué)模式中占主導(dǎo)地位，這一點非常重要。無論是設(shè)立場景，而是在場景中為學(xué)生解讀知識，都需要教師來進行實施。因而，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位非常重要。教師應(yīng)當(dāng)了解自己主導(dǎo)地位的重要性，在情景教學(xué)模式中，慎重選擇設(shè)立的情景，進行挑選模仿的視頻。在后期的作業(yè)審核中也要多關(guān)注學(xué)生的具體情況，以為這一階段的學(xué)生對教師的依賴性較強，教師對學(xué)生的評價也影響著學(xué)生的自我評價，因此，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，給與學(xué)生信心。

三、結(jié)語

情景教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中，通過設(shè)立有關(guān)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生更加生動形象地掌握學(xué)習(xí)方法，樹立正確的世界觀。教師在其中要更加注重自己的主導(dǎo)地位，運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造出合理的情景，讓學(xué)生在情景教學(xué)模式中收獲知識，樹立正確的思想觀念。

參考文獻

[1]陶孟義.情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 學(xué)周刊. 2015（01）：84

[2]李慎江，董艷紅.情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 今日中國論壇. 2013（05）：39-42