李艷秋

今年暑假學校派我去石家莊參加語文研討會，在研討會上，大家討論最激烈、最熱點的問題就是“如何上好語文實踐活動課”。這次研討會就如何上好語文實踐課大家提了很多建議和想法，我感觸很深，回到學校后在語文課上我進行了大膽的實踐 ，有了幾點感受和體會，下面簡單的談一談。

語文實踐活動課，顧名思義，就是通過動手制作、社會調(diào)查等形式來開展實踐活動，進行語文教學的課程，是語文教學活動的重要一環(huán)。它能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)學生思維，拓寬學生視野，激發(fā)學生興趣，全面提高學生語文素質(zhì)。因此，我們必須在抓好語文課堂教學的同時，認真上好語文實踐活動課，使語文實踐活動課真正地“活”“動”起來。在開展語文實踐活動課的過程中，我們必須重視學生的自主性學習，增強自我意識，勇于參與活動，積極動手動口動腦，體現(xiàn)出“動”的特點，并將“動”貫穿于教學活動的全過程，從而挖掘?qū)W生的潛力，使學生能活學活用，舉一反三，發(fā)展學生的個性特長。因此，只有將“活”和“動”有機地結(jié)合運用，才能使學生和諧、全面的發(fā)展。

一、選好內(nèi)容，“活”“動”結(jié)合。

語文實踐活動課有著明確的教學目的和要求，內(nèi)容豐富多彩，題材廣泛新穎，從學習到生活，從課堂到社會，具有獨特的實踐性和靈活性。我們在教學內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)出“活”“動”結(jié)合的原則，“動”中有“活”，“活”中有“動”，從而激發(fā)興趣，提高語文素質(zhì)。

1.實踐性內(nèi)容。語文實踐活動課的生命力在于實踐性。它一改過去教學過程中對學生機械地“灌”的落后方式，教師在教學書本知識的同時，培養(yǎng)學生仔細觀察、積極動腦、認真操作的能力，活躍課堂氣氛和學生身心，拓寬學生思維。例如，在課文教學《最苦與最累》時，我要求學生將以前自己在課內(nèi)外接觸過有關擔當責任故事或名言警句收集并抄寫好，按照類別整理好，我把學生分成正方和反方，雙方為了贏得辯論的勝利，積極收集資料和論據(jù)，在辯論會上，各自出謀劃策，連差生也不甘示弱，直爭得臉紅耳赤，教學高潮一再迭起，效果可想而知。

2.想象性內(nèi)容。合理的想象是寫作的源泉。學生通過豐富的想象來確定活動內(nèi)容、方式、步驟，經(jīng)過動手操作，完成教學任務。如我在語文實踐活動課中要求學生設計手抄報 ，主題是《我的未來不是夢》時，要求學生通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等信息渠道廣泛收集理想、信念等資料，引導學生結(jié)合專業(yè)特點，想象未來的美好生活，憧憬職業(yè)生涯前景，要求每一個學生認真設計、書寫、繪畫，辦好高質(zhì)量的手抄報。由于主題貼近學生生活實際，同學們積極性都很高，交流創(chuàng)作十分活躍，在手抄報上寫下了自己對未來美好的憧憬，結(jié)果，這次活動實踐課，不但鍛煉了學生構思設計、書寫繪畫等動手實踐能力，還賞析了格言妙語的深刻含義，同時還培養(yǎng)了學生對語文學習的興趣并提升了學生專業(yè)學習的動力。

二、認真指導，“活”學活“動”。

在語文實踐活動過程中，學生始終是教學的主體。我們在放手讓學生“動”的同時，要具體指導好學生學習的各個環(huán)節(jié)，設計科學合理的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構，使學生的主觀能動性在活動中充分體現(xiàn)，“活”學活“動”。

1.準備充分，合理安排。在教學中，我們不能做“管事婆婆”，要相信學生“我能行”，全面放手讓學生做好準備工作，依據(jù)學生的能力和個性，合理安排任務，激起他們智慧的火花，培養(yǎng)活動能力。如在0901春物流班組織《近朱者赤近墨者是否黑》這次辯論會上，課下學生能夠積極討論研究，搜集相關實例和名言警句，充分發(fā)揮各自的聰明才智，不僅認真準備了辯論的內(nèi)容，辯論的程序，還精心布置了教室，設計了多種辯論方案，在同學們的精心準備下，在老師的認真引導下，使這次辯論活動順利進行，既鍛煉了學生的思維、口才，也鍛煉了同學們的組織能力和協(xié)調(diào)能力，取得了良好的教學效果。

2.放手活動，獨立參與。實踐活動課重在參與。教師要相信學生的能力。學生只要在教師的正確具體地指導下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如上寒假里，我將安排一堂語文實踐活動課《賞春聯(lián)》的準備工作，要求學生去走家串戶，看到門上的春聯(lián)就隨手抄下來，加以整理。開學后帶回課堂，讓學生拿出自己的勞動成果來相互欣賞品味，并能自造對聯(lián)吟詠，雖然有的語法可能欠佳，韻味可能不足，但每個人都一定會有一股自豪感。

三、巧用形式，“動”中帶“活”。

語文實踐活動課的形式和途徑多種多樣，新穎有趣，如口語交際、節(jié)目表演、材料收集、調(diào)查研究等。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，就能達到事半功倍的教學效果。因此，在教學中，一定要注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)動手動口能力，讓每個學生都活起來，動起來。

1.面向全體，提供舞臺。我們的教學工作不是為少數(shù)人服務的，而要面向全體學生，使他們既能掌握所學的知識，又能熟練運用。語文實踐活動課同樣如此。我們要為學生創(chuàng)造人人都有“動”的機會，精心設計活動形式。如在教學《成語接龍》中，我特地安排平時沉默寡言的學生提出第一個成語。在接龍過程中，優(yōu)先成績差的同學回答，及時表揚和鼓勵。班內(nèi)同學的學習熱情被充分激發(fā)起來了，你講我答，互相競爭，氣氛十分活躍。

2.推敲形式，激發(fā)興趣。在語文實踐活動過程中，如何選好學生感興趣的活動形式，會直接影響學生的“動”和“活”，關系到整堂課的教學效果。情景的合理科學的創(chuàng)設，是上好語文實踐活動課的重要一方面。它可以通過上課前活動場所的精心布置，營造愉快的學習氛圍；也可以采用語言交流、氣氛渲染、動手實踐等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，使學生樂于“活”“動”。如我在教《威尼斯商人》一課前，對于課文情節(jié)，我本打算讓學生課上聽一下錄音帶字就行了，可經(jīng)過再三斟酌，我覺得活動方式單調(diào)空洞，便決定采用“分角色來表演”的形式進行，布置教室、設置場景、讓學生親自感受不同的角色不同的情感糾葛。由于這種情境教學新穎，加上課文曲折的情節(jié)，所以學生參與性很高，提出了種種改進方案，很好地鍛煉了學生的口語表達能力和參與意識。

總而言之，我們一定要做個有心人。如果在語文實踐活動課上能夠重視學生的動手動口能力，激活學生的學習興趣，以“動”激趣，以“活”拓思，“活”“動”結(jié)合，就能全面提高學生語文學習的興趣。提高學生的口語表達能力，動手動腦能力，最終提高職教學生的綜合素質(zhì)。