曠枚花

摘 要：現(xiàn)代媒介不斷發(fā)展，廣告設(shè)計課程是視覺傳達專業(yè)的重要課程，是一門專業(yè)必修課。使學生具備廣告創(chuàng)意能力、廣告的策劃性，熟悉廣告的具體操作程序，是廣告設(shè)計課程的主要教學目的。本文針對教學內(nèi)容、教學理念、教學環(huán)節(jié)以及教學方法等方面，對廣告設(shè)計課程的教學改革進行探討與研究，尋找到更加符合現(xiàn)實需求的廣告設(shè)計課程教學內(nèi)容和方法，提升廣告設(shè)計課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計 教學方法 媒介 教學改革

在現(xiàn)代媒介越來越多的經(jīng)濟社會，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代經(jīng)濟的本質(zhì)聯(lián)系決定了教育必須與社會市場的需求接軌，教育的本質(zhì)決定著教學模式需要創(chuàng)新和創(chuàng)意才能讓教育更加的完善，才能更完美的體現(xiàn)教育的實際意義。在整個高校的教學模式中，針對課程的開設(shè)及應(yīng)用將直接影響著教學成果，只有建立完善的教學模式才能真正的體現(xiàn)現(xiàn)代高校教育的意義。而社會實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)作為高校重點研究對象，鍛煉學生在高校學習專業(yè)知識的同時，能讓他們具有面向社會、面向市場的職前訓練，使學生在校就能獲得理論與社會實踐的綜合訓練，提高學生的就業(yè)能力，才能充分展示高校教學模式的質(zhì)量，只有將學生的創(chuàng)造力和實踐能力提高，才能使所培養(yǎng)的學生具有較強的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，才能充分發(fā)揮高校教育的引領(lǐng)作用。

一、《廣告設(shè)計》課程教學模式的現(xiàn)狀分析

廣告作為現(xiàn)代社會消費者了解信息的主要途徑，成為現(xiàn)代人們生活信息來源的主體之一，廣告作品的成敗直接影響消費者的購買欲望；廣告作為企業(yè)宣傳形象的主要表現(xiàn)手法之一，廣告設(shè)計的創(chuàng)新性及創(chuàng)意直接影響消費者對企業(yè)的總體評價；廣告作為宣傳產(chǎn)品的主體媒介，產(chǎn)品廣告為消費者提供產(chǎn)品相關(guān)信息的同時為產(chǎn)品的銷售量提高起著輔助性的作用。廣告作為現(xiàn)代社會消費群獲取信息的主要途徑之一，怎樣使學生在高校教學過程中掌握廣告設(shè)計理論知識的同時提高社會實踐能力，讓學生在學習的過程中清晰的掌握社會的動態(tài)，快速的融入社會是現(xiàn)代教育的重點。

1.《廣告設(shè)計》課程教學模式存在的不足

（1）缺乏課堂實踐能力的鍛煉

現(xiàn)在大多數(shù)高校開設(shè)的《廣告設(shè)計》課程教學模式過于程序化，以教師為中心的課堂教學模式遲遲未能得到改變，教師始終占據(jù)主導地位，依靠教師在黑板上板書或者播放一些多媒體素材來想學生傳授知識，學生在教學環(huán)節(jié)中始終處于被凍結(jié)接受的地位，殊不知高校要培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造能力，那么就必須在課堂盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，發(fā)散學生的思維，現(xiàn)階段這種被動的傳遞與接受的教學模式難以真正培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的專業(yè)人才。

（2）設(shè)計課程間的聯(lián)系性

《廣告設(shè)計》課程的開設(shè)與社會實踐的應(yīng)用及制作聯(lián)系不密切，往往只針對單門課程要求學生按自主的設(shè)計構(gòu)思進行成品制作，設(shè)計過程中雖然學生可以掌握各種素材及設(shè)計軟件的使用方法，但設(shè)計作品只停留在制作本身上，沒有參與實際項目的制作，無法針對設(shè)計成品的最終效應(yīng)做出總結(jié)，等同于紙上談兵，無法展示作品實際的作用，從而使設(shè)計者缺乏實戰(zhàn)的經(jīng)驗，無法快速的適應(yīng)職場的需求。

（3）《廣告設(shè)計》課程教學模式的局限性

傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，傳統(tǒng)教學的授課方式有三種特點：一是“教師為主”，以教師的講解為主，圍繞教材的內(nèi)容來教授學生，單一枯燥的講授無法引起學生的學習興趣。二是“學生為輔”，以學生為輔，學生的主動性和思考為輔，將學生的創(chuàng)新思維局限其中。三是“缺乏交集”，在講解和制作過程中，缺乏與學生的溝通，缺少課堂討論環(huán)節(jié)，無法真正理解學生設(shè)計的含義。

（4）《廣告設(shè)計》課程教學模式中的理論知識的講解與實踐能力的鍛煉在教學過程中，過分強調(diào)對基本技法的一般把握，缺乏對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，無法真正讓學生清晰的理解設(shè)計的含義，理論知識的掌握無法同步與設(shè)計，從而無法使學生掌握新的設(shè)計方法和技法。

二、《廣告設(shè)計》課程教學模式的創(chuàng)新

1.教學改革理念的不斷加強

將加強學生的實踐動手能力作為教學改革的出發(fā)點。本課程改革的目的就是培養(yǎng)學生能夠熟練掌握廣告設(shè)計的理論、表現(xiàn)手法和制作流程，提高學生的創(chuàng)新性及創(chuàng)造能力，在設(shè)計的制作過程中互相討論，學生可以通過方案討論、形體分析、空間組合形式推敲的重要手段來完成相關(guān)項目的制作，在制作過程中鍛煉學生的自主、自覺的思考能力，從而調(diào)動學生的設(shè)計興趣和創(chuàng)造能力，改變學生對教師的依賴性，在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力的同時讓學生能夠根據(jù)設(shè)計方案獨立或協(xié)作完成各種設(shè)計構(gòu)思。

在課堂上改革的同時積極推動第二課堂的開辟，提高就業(yè)競爭能力。鼓勵學生積極參加社會實踐，加強與企業(yè)的合作。在課程的設(shè)計上應(yīng)以市場需求為導向，對就業(yè)形勢及各個專業(yè)人才需求做出科學判斷。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，可歸納為以下兩點：首先，從創(chuàng)新思維訓練開始，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力，開拓創(chuàng)新能力是成功創(chuàng)業(yè)者最重要的能力之一。其次，通過分組討論、團隊協(xié)作和課堂交流，培養(yǎng)學生的人際協(xié)調(diào)能力。

2.教學模式改革的具體措施

（1）加強校企合作

傳統(tǒng)廣告設(shè)計教學結(jié)構(gòu)脫離設(shè)計與市場。校企合作，是學生能夠盡早參與社會實踐的一種途徑。在企業(yè)中，學生可以參與到真實的設(shè)計項目中，了解一些書本知識以外的東西，增強對自身專業(yè)能力的肯定。在實踐中，可以組織學生參與實踐創(chuàng)新訓練項目，與校實踐基地合作，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，將專業(yè)知識與社會需求相鏈接。

（2）靈活運用學科間的共同點，注重理論與實踐的銜接

專業(yè)基礎(chǔ)課程與設(shè)計構(gòu)思制作相互結(jié)合，從大一開始訓練學生對創(chuàng)意的理解能力，并促進基礎(chǔ)課程教學的豐富化，也可以讓廣告設(shè)計課程的教學模式與其他藝術(shù)類專業(yè)課程性質(zhì)上有所區(qū)分。通過專業(yè)設(shè)計課程與廣告設(shè)計課程相結(jié)合結(jié)合，推進設(shè)計的進程，深化設(shè)計策略。

（3）推動“因材施教”的具體教學方式

在教學過程中，謹慎對待初稿及修改階段，尊重學生個性的多樣性，依其個性喜好進行啟發(fā)、挖掘出新創(chuàng)意也是“因材施教”的有效方法之一。結(jié)合性格特點，揚長避短，學生從毫不起眼的初稿提高到豐富飽滿的完成稿。靈活對待獨特的個體思維表達，通過激發(fā)主動性、拓展靈感渠道的“個案施教”，在一定程度上避免了照搬照抄的不良創(chuàng)作風氣，又可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（4）注重教師在教學過程中的引導作用

在整個教學過程中，如何增加學生對課程的感性認識和學習興趣，教師對課程內(nèi)容的掌握和對設(shè)計制作過程中的引導分析是一個關(guān)鍵點，這樣才能引導學生進行自主分析和討論制作過程的相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學中教師不在把學習的知識原封不動地直接呈現(xiàn)給學生，而是要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的知識經(jīng)驗，給學生創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)膯栴}情境，啟發(fā)學生思考、質(zhì)疑，鼓勵學生去探究，在探究中學會學習，學會創(chuàng)新。在整個制作過程中，教師承擔著策劃者和引導者的角色，應(yīng)作為一個經(jīng)驗的傳授者，通過實際項目引進課堂，在設(shè)計和制作過程中讓學生了解課程內(nèi)容，并培養(yǎng)在實踐中解決問題的能力。

教學方法的改革可以提高學生對專業(yè)學習的興趣，實際項目引進課堂，從而加強學生在課堂中的實踐動手能力；教學改革在設(shè)計思維方面有很大程度的啟發(fā)培養(yǎng)作用，提高學生對復雜空間的表現(xiàn)和認知能力。教學模式的改革，讓學生學會對設(shè)計過程的分析能力和團隊協(xié)作能力增強。教師是學生自主學習的促進者，而不應(yīng)只是注重傳統(tǒng)的“教”。教師應(yīng)運用多種教學手段，使學生脫離傳統(tǒng)“填鴨式”的“被動接受”習慣，引導學生通過自主的嘗試、反思、調(diào)整、完善、總結(jié)等一系列“主動汲取”的實踐環(huán)節(jié)，理性認清自己的學習進度，促進有效的自我發(fā)展。