王有為

摘 要：音樂教育是藝術(shù)教育種類的一種，在高等院校實施音樂教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂、掌握音樂演唱技巧等方面的能力。但從現(xiàn)狀來看，高等院校音樂教育還潛在一些不足，為此在高等院校實施音樂素質(zhì)教育，并進一步加強改革便顯得尤為重要。本文重點探討了高等院校音樂素質(zhì)教育改革，以期為高等院校音樂素質(zhì)教育的優(yōu)化及完善提供有效憑據(jù)。

關(guān)鍵詞：高等院校 音樂素質(zhì)教育 改革

在教育改革的背景下，各大高校特別重視素質(zhì)教育的實施。對于高校來說，實施素質(zhì)教育能夠改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的不足，在明確教育方針的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生全面發(fā)展[1]。音樂教育是高等院校的一門藝術(shù)專業(yè)，實施音樂教育不單單要使學(xué)生掌握音樂理論知識、音樂鑒賞能力以及音樂技巧，還需要在其中培養(yǎng)學(xué)生的思想、情感等，而實施素質(zhì)教育便能夠發(fā)揮這些功效。鑒于此，本文對“高等院校音樂素質(zhì)教育改革”進行分析與探討意義重大。

一、高等院校音樂教育現(xiàn)狀分析

在高等院校實施音樂教育的價值作用顯著，一方面，有助于大學(xué)生的智力開發(fā)；另一方面，能夠提升學(xué)生欣賞音樂以及掌握音樂表演技巧的能力。此外，還有助于學(xué)生音樂情感的升華。但從現(xiàn)狀來看高等院校音樂教育尚且存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

1.受應(yīng)試教育環(huán)境的影響

在大學(xué)之前，學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生形成一種“成績至上”的思想。顯然，這種思想是片面的，存在誤區(qū)的[2]。我們知道，音樂教育屬于藝術(shù)教育種類中的一種，實施音樂教育不單單為了完成學(xué)業(yè)，更重要的是從其中獲取音樂實踐知識，陶冶情操。但在應(yīng)試教育的影響下，使得大學(xué)與高中之間音樂教育的銜接性不強，未能及時轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，在高等院校普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)狀。顯然，這對音樂教育的進步及發(fā)展會產(chǎn)生制約。

2.受社會環(huán)境的影響

對于高校學(xué)生來說，在學(xué)校最主要的是學(xué)習(xí)有用的知識，進而成為社會乃至國家有用之才。但同樣受到社會環(huán)境的影響，現(xiàn)狀下存在音樂被金錢、名利所污染的狀況，使得音樂圣潔、高尚的一面被掩埋。加之部分媒體的推波助瀾，使得高雅音樂被粗俗音樂所取代?？傊?，在不良社會環(huán)境下，使得高校音樂教育的具體實施受阻，進而不利于音樂素質(zhì)教育的實施，最終使高校學(xué)術(shù)難以在音樂學(xué)習(xí)中獲取積極向上、充分正能量的知識養(yǎng)分。

3.受家庭環(huán)境的影響

基于家庭角度層面來講，對于音樂教育存在兩極分化的狀態(tài)。一方面，部分家長對高等院校的音樂教育過于重視，對自己的孩子存在一種“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，從而將所有的希望寄托在孩子身上。在孩子壓力大的情況下，便能夠汲取音樂養(yǎng)分，從而處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，部分家長對音樂教育缺乏認識，認為孩子學(xué)習(xí)音樂只要把成績搞好就行了，從而忽略了孩子在音樂學(xué)習(xí)過程中，也需要注重素質(zhì)教育的融入，也需要注重培養(yǎng)孩子的個人情感、情操等等。顯然，這些因素均不利于音樂教育的完善及發(fā)展。

二、高等院校音樂素質(zhì)教育改革策略分析

在上述分析過程中，認識到現(xiàn)狀下高等院校音樂教育存在一些較為明顯的不足之處，為此在其中實施素質(zhì)教育非常關(guān)鍵。本人認為需從以下方面加以完善：

1.及時轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“素質(zhì)教育”新理念

要想使音樂素質(zhì)教育改革工作得到有效推進，便需要轉(zhuǎn)變以往重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育的舊思想，并在音樂教育課程開展時充分落實“理論+實踐”的教育模式[3]。同時，高校領(lǐng)導(dǎo)、音樂專業(yè)教師需及時轉(zhuǎn)變觀念，加強對學(xué)生的教育，不但讓自身認識到音樂教育的重要性，也要讓學(xué)生認識到音樂教育的重要性，加強音樂學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系性，采取創(chuàng)新教學(xué)模式，多注重學(xué)生音樂鑒賞能力以及音樂情感能力的培養(yǎng)。

2.對教育體制進行科學(xué)改革，促進素質(zhì)教育發(fā)展

眾所周知，以往高校音樂教育與中學(xué)音樂教育銜接性不強，這主要是教育體制而導(dǎo)致的。為此，便需要對教育體制進行科學(xué)改革，加強中學(xué)、高校音樂教育的銜接性，使高校學(xué)生步入大學(xué)學(xué)習(xí)后，能夠及時融入到音樂學(xué)習(xí)當中。與此同時，加強高校音樂師資隊伍建設(shè)，對于音樂專業(yè)的每一門課程配制專業(yè)水平高、音樂素養(yǎng)高的音樂教師，讓教師起到帶頭的作用，從而使高校學(xué)生的素質(zhì)教育得到有效培養(yǎng)。此外，高校需注重音樂專業(yè)、非音樂專業(yè)主修課程與選修課程的合理設(shè)置，無論是音樂專業(yè)學(xué)生還是非音樂專業(yè)學(xué)生，均需要注重素質(zhì)教育的實施，使高校學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到音樂知識，還能夠提升音樂素養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

3.及時更新音樂教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育的滲透

傳統(tǒng)模式下，部分高校音樂教師存在不重視音樂教學(xué)方法的更新及實施的狀況，這樣導(dǎo)致高校學(xué)生難以喜愛音樂這門課程，從而使學(xué)生難以真正學(xué)習(xí)到有用的音樂知識。為此，便需要及時更新音樂教學(xué)方法：一方面，高校需構(gòu)建音樂教研室，讓教研室對音樂基礎(chǔ)理論、音樂視唱、發(fā)聲練習(xí)、聲樂創(chuàng)造以及作品欣賞等公開課進行合理開展[4]。另一方面，高校需定期舉辦文化藝術(shù)節(jié)活動，比如每年舉辦一次文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生在其中展現(xiàn)音樂才華及素養(yǎng)。除此之外，高校在開展音樂教學(xué)過程中，需注重素質(zhì)教育的滲透，通過一些音樂作品了解作者的思想感情，也可在音樂教學(xué)過程中與中華文明緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到音樂是民族的，是來源于生活的，從而使學(xué)生的音樂情感得到有效升華，進而起到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認識到現(xiàn)狀下高等院校音樂教育存在一些較為明顯的問題。為了使學(xué)生的音樂鑒賞能力、演奏技巧以及情操得到有效培養(yǎng)，在音樂教育過程中滲透素質(zhì)教育非常關(guān)鍵。因此，便需要及時轉(zhuǎn)變教育觀念、加強教育體制改革以及及時更新音樂教學(xué)方法等。另外，本人認為，還需要借助社會正能量，為高校營造良好的音樂教育氛圍。相信從以上方面加以完善，高校音樂素質(zhì)教育改革將能夠得到全面推進，進一步為高校音樂教育的完善及優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張志謙.提高大學(xué)生群體音樂素質(zhì)的思考[J].才智，2012，34：294-295.

[2]楊瑞雪.我國高等院校音樂教育專業(yè)中鋼琴教育的改革思考[J].黃河之聲，2014，18：91.

[3]楊琳.音樂素質(zhì)教育促進高職校園文化建設(shè)的路徑思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015，10：138-140.

[4]李冰.丁相楠.高等院校學(xué)生信息素質(zhì)能力教育培養(yǎng)模式改革的研究[J].黑龍江科學(xué)，2014，11：126-127.