韓文學(xué)

摘 要：物理學(xué)科中有著眾多的實驗，能夠提供機會來讓學(xué)生動手動腦；在實際教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，以便更加深刻的記憶和掌握知識。本文簡要介紹了初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

前言

在新課程理念下，明確要求在教學(xué)中，需大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力；初中物理實驗教學(xué)的開展，能對學(xué)生感性認識的不足有效彌補，并且在實驗過程中，也能夠?qū)W習(xí)認識改造自然的方法。有較多活躍因素存在與實驗中，出現(xiàn)的很多問題可能是學(xué)生無法預(yù)料的，那么就可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。[1]

一、開展探索實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往會采取演示實驗，教師做實驗，學(xué)生觀看，然后向?qū)W生講解，這樣學(xué)生的課堂主體性得不到發(fā)揮，制約到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生只能夠被動接受知識，實驗作用得不到發(fā)揮，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么就可以積極開展探索實驗，在本種實驗?zāi)Ｊ较?，需要學(xué)生積極參與進來，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生認真觀察，提出問題，將學(xué)生的好奇心和求知欲給激發(fā)出來，營造問題情境，通過個人思考、討論，找出問題的答案；教師要加以點撥，促使學(xué)生能夠通過思維活動，將實驗中的物理概念、原理以及規(guī)律等概括出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如很多學(xué)生們反映液體壓強的知識不容易理解，因為這部分知識抽象性較強，而學(xué)生恰恰缺乏抽象思維能力，并且關(guān)于這方面的知識也沒有足夠的感性經(jīng)驗，因此理解難度較大，很多同學(xué)不了解為什么液體對容器側(cè)壁也會產(chǎn)生壓強。為了解決這個問題，筆者設(shè)計了一個實驗，讓學(xué)生們每人帶一個易拉罐，然后將三個孔戳在側(cè)壁的不同高度處，將水注入到易拉罐中，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)會有水柱從三個孔中噴出，且遠近是不同的；學(xué)生經(jīng)過獨立思考，認識到水對容器側(cè)壁也是有壓強的，并且深度越大，液體壓強越大。[2]

二、開展合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了廣泛的認可，通過學(xué)生之間互相的討論和交流，能夠加深認識，更容易掌握知識，在討論過程中，也可以迸發(fā)出思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在物理實驗教學(xué)中，也需要將過去的單項實驗轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗嶒?，通過學(xué)生之間的合作，完成實驗。

如在對《電流表》方面的知識進行講解時，可以在網(wǎng)絡(luò)教室開展，導(dǎo)入相應(yīng)的動畫后，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教師巡視同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對出現(xiàn)的問題進行收集，然后劃分小組，每一個小組互相合作，網(wǎng)上查詢、共同實驗等，找出問題的解決措施。通過合作式實驗探究的開展，能夠在交流中學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)成效。

三、設(shè)計改進實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過實驗設(shè)計，可以讓學(xué)生從多個角度來認識問題，將傳統(tǒng)思維模式的束縛作用有效打破，創(chuàng)新思維，從其他途徑探索，拓展開來，掌握相關(guān)知識，以便對學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生足夠的尊重，共同討論和交流，適時給予引導(dǎo)，將學(xué)生的積極性和主動性給充分調(diào)動起來；要允許學(xué)生打破常規(guī)，大膽猜想，提出不同的意見，將老師、課本的束縛給打破；對于教材中的實驗，需要積極創(chuàng)新，完善其不足之處，這樣學(xué)生們的創(chuàng)造力能夠得到有效培養(yǎng)。

如在音叉振動方面的實驗過程中，為了獲得更加明顯的實驗效果，可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新，思考是否有更好的辦法；同學(xué)們通過交流和討論，覺得將乒乓球來代替小球會更好一點，因為乒乓球更加有彈性。再如，對水沸騰實驗進行觀察時，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合掌握的知識，設(shè)計一個裝置，將燒杯替換為粗試管，這樣實驗時間得到了節(jié)約，又能夠產(chǎn)生比較明顯的效果。結(jié)合同一個實驗，有著不同的實驗條件，來讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗；如將測定滑輪組機械效率的實驗完成之后，引導(dǎo)學(xué)生除了借助于刻度尺，還有其他方法來對機械效率進行測量嗎？再如在對“伏安法測電阻”實驗中，引導(dǎo)學(xué)生如果實驗中只能夠使用電流表或者電壓表，只有一個電阻是已知的，那么能否將未知電阻給測出來？讓學(xué)生們結(jié)合這個問題，自己動手設(shè)計電路，并且開展實驗，觀察實驗現(xiàn)象。借助于這一系列活動的開展，可以對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力有效培養(yǎng)。

四、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課程理念下，要求在物理實驗中盡量采用生活中比較常見的物品，促使物理與生活之間的距離得到縮小，這樣學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)真實性深切的感受，認識到科學(xué)緊密聯(lián)系著人們的日常生活。另外，這些生活中的物品有著其他的用途，很多學(xué)生認為其不能夠開展實驗，那么功能固定與思維定勢也能夠打破，創(chuàng)新了思維理念。如在教學(xué)實踐中，可以鼓勵學(xué)生自己制作一些潛望鏡、驗電器、小磁針、天平等實驗用具，借助于鉛筆芯，發(fā)揮出滑動變阻器的作用，來對電路中的電流有效改變等。在這一系列小實驗中，學(xué)生們通過自己動手和思考，對實驗事物現(xiàn)象等認真觀察，找出存在的規(guī)律，掌握了知識，視野得到了拓展，同時，探究能力得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展。[3]

此外，創(chuàng)造者的一個基本素質(zhì)為理論聯(lián)系實際，其推動了科學(xué)發(fā)明與技術(shù)創(chuàng)新。而學(xué)生物理實驗就是為了幫助學(xué)生解決實際問題，需要科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決實際問題的能力得到提高。在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系物理知識和生活常識，如高壓鍋煮東西的時間為什么更短？在脫衣服的過程中，為什么會有聲響，甚至?xí)虚W光出現(xiàn)等；通過這些問題，學(xué)生們能夠積極觀察生活現(xiàn)象，且運用物理知識來解決。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，無法激發(fā)學(xué)生積極性，制約到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；針對這種情況，就需要大力創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展探索實驗、改進實驗等，與實際生活緊密結(jié)合起來，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡正超.試論初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教研版，2015，6（10）：123-125.

[2]陳亞鑫.試論初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育策略[J].新課程：中學(xué)，2015，6（19）：99-101.

[3]張麗.試論初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2013，6（19）：233-235.