趙石楠

內(nèi)容摘要：語言是文化的載體，各種語言的發(fā)展和應(yīng)用都與其形成的文化背景密不可分。法語作為越來越廣泛使用的語言，在二外課堂教學(xué)當(dāng)中，法語語言文化與法國文化背景的滲透與傳播，是語言教學(xué)的重要導(dǎo)入點(diǎn)，以此來達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性地目的。本文結(jié)合二外法語課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)文化教學(xué)在二外教學(xué)中的必要性以及有效途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)

法語二外

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的發(fā)展下，語言的應(yīng)用滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，語言作為人類交流的工具，作為文化的載體，教授語言意味著必然教授文化。文化教學(xué)始終貫穿于語言的學(xué)習(xí)過程中，尤其在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，文化教學(xué)是導(dǎo)人語言教學(xué)的重要手段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。

1、文化教學(xué)的必要性

語言的學(xué)習(xí)和使用，其終極目的是為了消除溝通障礙，建立良好的溝通關(guān)系。學(xué)語言不僅以語音，語法等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，還應(yīng)當(dāng)重視文化的了解。如果忽略法國的文化背景，包括地理，歷史，社會(huì)等方面的了解，那么交流僅僅停留在“紙上談兵”，在真正需要用到法語跟法國人進(jìn)行交流的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)槲幕枷敕矫娴牟町惗璧K重重。例如，法語當(dāng)中的一些表示身體部位的詞匯，除了其本意之外，在文化背景的含義下，還有一些類似俗語的引申意義，例如“faire latete”，從字面意義上看，我們可能會(huì)理解為與頭有關(guān)的動(dòng)詞短語，但是在法語語境當(dāng)中，此短語有生氣，擺臉色的意思。再比如，某人“avoir le bras long”，字面理解的意思是，有一個(gè)長胳膊，顯然在法語文化語境當(dāng)中，我們不能按照本意理解，這就需要我們了解相關(guān)的文化背景。Bras，寓意能夠干預(yù)某人某事，所以此短語應(yīng)正確理解為“avoir beaucoup dinfluence”形容某人有很大的影響力，可以干預(yù)人或事物。通過這兩個(gè)簡單的例子，我們很容易發(fā)現(xiàn)，在語言的使用當(dāng)中，社會(huì)文化背景因素在語言表達(dá)中有著不可或缺的重要作用。由于中文和法語扎根與不同的文化背景，中法文化在社會(huì)生活的各個(gè)層面上都有所不同，人們在信仰、習(xí)俗、觀念等領(lǐng)域都存在或大或小的差異。在傳統(tǒng)的法語教學(xué)中，教師大都把精力集中在語言知識(shí)的講授上，而不太重視文化背景知識(shí)對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性。盡管學(xué)生能夠較好地掌握語音，語法等語言知識(shí)，但是往往缺乏在不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽、說、讀、寫各個(gè)方面都受到制約。這就要求教師在課堂教學(xué)中注重文化教學(xué)，結(jié)合教材導(dǎo)入文化教學(xué)，揭示隱藏在語言背后特別是容易引起誤解的文化背景知識(shí)，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)法國，了解法國人的思維模式和表達(dá)習(xí)慣，從而掌握地道的語言表達(dá)方法，真正達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

2、如何在二外課堂中優(yōu)化文化教學(xué)

首先，在導(dǎo)人文化教學(xué)過程當(dāng)中，一定要由簡人深地介紹文化背景知識(shí)。與日常生活相關(guān)的文化內(nèi)容尤其不可忽視。例如在《簡明法語教程上冊》中的第二十三課，“法國人怎么吃？”在講述這一課時(shí)，可以以法國美食為主體來進(jìn)行文化導(dǎo)人，講述享譽(yù)世界的法國大餐。由于中法文化的不同，用餐習(xí)慣有很大的差異。法國人的正餐通常是晚餐，分為三道菜，前菜，冷盤或沙拉；主菜，以肉類為主；甜點(diǎn)，以糕點(diǎn)為主；此外餐桌禮儀也大不相同，法國人吃飯分人分盤，刀叉擺放順序和使用習(xí)慣也是約定俗成，在了解了這些基本文化背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)習(xí)過程中能夠更加透徹地理解文章含義。

其次，在課堂中設(shè)置文化情景語境。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容挑選文化主題，特別是與日常生活相關(guān)的主題，如打電話，交通，購物，點(diǎn)餐等等，設(shè)置具體語境，組織課堂討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，完成情景會(huì)話。還可以在課前或課后給學(xué)生五到十分鐘時(shí)間做expos 6，介紹法國的歷史地理文化背景，法國人的生活習(xí)慣等等，這些話題貼近生活，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

最后，利用多媒體教學(xué)資源。在法語二外課堂上，使用ppt插入圖片等直觀展示法國文化的多媒體元素，如電影，音樂，新聞等等，讓學(xué)生在視覺聽覺各個(gè)感官上浸泡在法國文化背景當(dāng)中。例如，在講述《簡明法語教程上冊》第二十六課“La France”的時(shí)候，可以插入法國行政區(qū)劃，法國地形區(qū)劃地圖，插入法國國家旅游局官方宣傳片，讓學(xué)生對(duì)法國的政治經(jīng)濟(jì)文化各方面有一個(gè)概括且全面的了解，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候就能加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

法語二外課堂教學(xué)中的文化教學(xué)是必不可少的，其導(dǎo)入形式也是多種多樣的，這就要求教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求制定教學(xué)方案，讓語言教學(xué)和文化教學(xué)相得益彰，交相輝映，最終達(dá)到提高學(xué)生交際能力的終極目的。