何楊雄

內(nèi)容摘要：本文結(jié)合作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高中職生的語文學(xué)習(xí)興趣進行了探索，提出了在中職語文教學(xué)中巧用繪畫元素的教學(xué)策略，以提高語文課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：繪畫元素

中職生語文學(xué)習(xí)

興趣

當(dāng)前，在職校的學(xué)生中，有部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。在語文課堂上，看課外書、倒頭大睡、上網(wǎng)玩游戲等情形時有發(fā)生。如何提高中職生的語文學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們中職語文教師面前值得深究的一個課題。

一、借助插圖，理解課文

在語文教學(xué)中，我注重課本資源的利用，拓寬語文教育渠道。插圖是語文教師教學(xué)中重要的課本資源，中職語文課本上有不少插圖，這些插圖大多出自名家之手，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點。在教學(xué)中，我充分發(fā)掘課文插圖的實用價值，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新、異、奇的情境中生動、形象地掌握知識。例如梁衡的《壺口瀑布》，課文細(xì)膩地描繪了多姿多彩的壺口瀑布，畫面精致，語言優(yōu)美。學(xué)生對于壺口瀑布這種氣勢宏偉的水缺乏直觀的熟悉和充分的了解，教學(xué)起來有一些困難。教學(xué)時，課前我讓學(xué)生多渠道地搜集有關(guān)壺口瀑布的資料和圖片，初步了解壺口瀑布。然后，利用課文的

“枯水季節(jié)的壺口瀑布”和“一川大水被跌得粉碎”

兩幅插圖，幫助學(xué)生理解和感悟課文，感受文章的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和審美能力。同時，上課時充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)自己配置插圖和播放錄像，豐富教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進一步理解壺口瀑布的特點，體會瀑布磅礴、雄壯的氣勢，領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對于人生的思考和對于民族精神的歌頌，感悟作者豐富的思想感情。

二、巧用繪畫，描繪情境

簡筆畫在中職語文教學(xué)中有不可忽視的作用。在教學(xué)中，適時、適量地繪制生動而富有美感的簡筆畫，把生動活潑的圖像與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，使枯燥單調(diào)的講解趣味橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)效率。如在教授《荷塘月色》這篇膾炙人口的散文時，我設(shè)計了用手繪荷塘月色圖為主線，師生共同探究的形式展開教學(xué)，整個過程充滿活力、智慧和情趣。我課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生經(jīng)過閱讀后，根據(jù)文章整體意思畫一幅簡筆畫，初步明確荷塘景物的描寫重點以及朱自清先生的行蹤。課文的第三部分，具體描寫荷塘月色，這是全文的重點，文章先寫荷塘，次寫月色，再寫荷塘四周。我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫出文中所說田田的荷葉、盛開的白荷花、含苞待放的花骨朵、脈脈的流水、薄薄的青霧、遠(yuǎn)處的灌木和近處的楊柳等，一幅幅有聲有色，可看可聞的荷塘就立體地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。然后，用多媒體播放，評選出最能體現(xiàn)文章內(nèi)容的生動形象的畫圖。師生互評后，我再在PPT上呈現(xiàn)網(wǎng)上收集的相關(guān)圖片和影像等資料，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂、生動逼真的教學(xué)情境。同學(xué)們興趣盎然，邊對比欣賞邊輕松愉悅地背誦，體會寫景語言精練準(zhǔn)確、優(yōu)美動人，把握本文景物的特征和寫作順序，領(lǐng)悟文章詩情畫意般的意境，從而掌握了鑒賞抒情散文的方法，為后部分的仿寫作了鋪墊。

讓學(xué)生用“畫畫”的形式，通過自己的描繪、加工、再創(chuàng)造，變文字為圖畫，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境、如見其形，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對課文的理解，收到了很好的教學(xué)效果。

三、以畫促寫，激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中，我融合美術(shù)元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望和沖動，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在興趣中作文，從而提高寫作水平。例如學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》（其一）》，筆者指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，賞析探究？，品味詩歌意境，找出詩中一系列意象，然后設(shè)計成一幅圖畫，再給設(shè)計的畫面配上解說詞。同學(xué)們邊想象邊作畫，從中感受詩中畫面淡雅開闊，寧靜恬適、自然和諧的意境，深刻體會景物描寫中蘊含著深厚的情思。不一會兒，同學(xué)們就勾畫出一幅幅美麗的田園風(fēng)光圖，近處有方宅草屋、榆柳桃李，灰色、翠綠，夾有粉紅與雪白，遠(yuǎn)處有隱隱村落、裊裊炊煙、深巷狗吠、桑樹雞鳴……有近有遠(yuǎn)，有淡有濃、有聲有色。透過這些栩栩如生的田園意象圖，使人雖不在田園，卻能真切地感受到田園生活的美好安逸，體味到詩人辭職歸田后賞心悅目的田園生活樂趣和那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。然后，再引導(dǎo)學(xué)生美讀感悟，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理，在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧，讓他們懂得：在人生的道路上，要超脫名利，擋住誘惑，不隨波逐流，勇于追逐自己的夢想，放飛自己的青春，努力成為一名志向高遠(yuǎn)、修身立德

、博學(xué)慎思、愛國報國的優(yōu)秀中職生。

總之，在中職語文教學(xué)中融合繪畫元素，善于利用圖畫、線條等手段將抽象的語言文字進行再創(chuàng)造加深對景、事、物、情的理解，讓學(xué)生深入體會文章的主旨和情思，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓其樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。