程鳳龍

一、網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)設(shè)計(jì)人文化的意義

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的人文化是教育模式的一種創(chuàng)新，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育模式的革新有著深遠(yuǎn)的影響和意義。主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：首先，人文化的教學(xué)設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代化教育以學(xué)生為主體的教育觀。培養(yǎng)人才的目的就是為了挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及人格，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值所在，這在主題上契合了人文主義的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生利用科學(xué)的精神、態(tài)度和方法實(shí)現(xiàn)人格和知識(shí)的全面發(fā)展。其次，無論是網(wǎng)絡(luò)課程教育還是傳統(tǒng)的課程教育，其目的都是對(duì)人這一主體進(jìn)行教育并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，所以在設(shè)置課程上，強(qiáng)調(diào)人文教育和知識(shí)教育的結(jié)合與互動(dòng)，在增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)也提高學(xué)生的道德水平。再次，在教學(xué)方法上以學(xué)生主體為中心，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而改變傳統(tǒng)的告知和被告知的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程較傳統(tǒng)課程增加了具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性、自主性等特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也就更加豐富，能夠最大程度上搜索到所要學(xué)習(xí)的信息資源，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以相互交流、分享、整合這些信息資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化。

二、如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中教學(xué)設(shè)計(jì)人文化

（一）教學(xué)目標(biāo)的人文化

在進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)善于發(fā)現(xiàn)教材里的切入點(diǎn)，將本身就蘊(yùn)含著人文教育資源的學(xué)科教育充分利用，對(duì)學(xué)生的教育也會(huì)收到事半功倍的效果。因此在制定網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要明確對(duì)科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備培養(yǎng)，另一方面還要適時(shí)的融人人文教育，樹立正確的價(jià)值觀。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在增加知識(shí)貯備量和提高技能的同時(shí)也提高了人文素養(yǎng)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容人文化

網(wǎng)絡(luò)課程就是一個(gè)完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，它是以傳統(tǒng)教育課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)代視聽傳媒技術(shù)為依托，采用系統(tǒng)科學(xué)的方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)理論的原理對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行具體計(jì)劃，正確安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的各個(gè)要素，組織學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以獲得最佳學(xué)習(xí)方法達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，這個(gè)系統(tǒng)依賴著設(shè)計(jì)者對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。另外，設(shè)計(jì)者在對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，制定出適合不同人群的課程設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)方法人文化

教學(xué)就是以學(xué)生為主題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感知、記憶、提取、鑒別、比較、分析等一些列信息加工，獲得知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境及計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要、興趣，積極能動(dòng)地選擇適合自己的教育及教育方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)外界信息的接收和加工、整合也都是有計(jì)劃地進(jìn)行過濾、篩選、再優(yōu)化組合。每個(gè)學(xué)生都有自身不同的特點(diǎn)、不同的心理活動(dòng)、不同的已有學(xué)習(xí)成果和不同的認(rèn)知能力。所以。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法上都是有其特點(diǎn)，全是個(gè)性化的。教學(xué)也是一個(gè)包括教師、學(xué)生、教學(xué)條件、反饋等組成部分所構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。其中反饋系統(tǒng)也是不可缺少的一部分，在教學(xué)過程中，師生之間在學(xué)習(xí)過程中都不斷獲得系統(tǒng)的正確的以反饋調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控等。

（四）教學(xué)環(huán)境人文化

互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作?；ヂ?lián)網(wǎng)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的范圍，提高自主學(xué)習(xí)的自由性，學(xué)生可以吸取大量的知識(shí)精華，并對(duì)這些信息和知識(shí)進(jìn)行加工整理，成為個(gè)人收藏的資料，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。不僅讓這些有限的資源得到最大化的利用，同時(shí)也為學(xué)生提供了開放性的環(huán)境、豐富的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。如公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)站；克服了學(xué)生來自團(tuán)體的壓力以便于自我觀點(diǎn)的闡釋，如利用匿名的方式進(jìn)行發(fā)言；各種各樣的工具拓展了學(xué)習(xí)的渠道，如通過看視頻、玩游戲、視頻交流等；便于交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境易形成團(tuán)體合作模式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，如建立小組討論和發(fā)言；網(wǎng)絡(luò)的高效統(tǒng)計(jì)便于查出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行改正，如在經(jīng)行測(cè)試時(shí)互聯(lián)網(wǎng)能快速批改并統(tǒng)計(jì)處錯(cuò)誤率。