王啟峰

摘要：高效課堂強調(diào)：預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)學(xué)習(xí)前置和問題前置。由此可見，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高課堂效率，勢在必行。“課案”是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”和“指南針”，也就是說課案的編寫與使用關(guān)系到筆者所在學(xué)校高效課堂教學(xué)改革的成敗。學(xué)校對課案的編寫及使用非常重視，從格式到環(huán)節(jié)都做了明確要求，同時我們也對課堂教學(xué)改革進行了積極的嘗試和探索。筆者現(xiàn)就課案的編寫和使用談?wù)勛约涸诰唧w實踐中的一些體會，希望課案能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高效課堂之功效。

關(guān)鍵詞：物理課案；編寫及使用；點滴體會

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0054

課案的關(guān)鍵是編制，一份好的課案在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，課案編制好了，運用起來就簡單了。

一、課案的編寫要求

1. 閱讀理解學(xué)生

“學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的落腳點。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生占著中心的地位。”課案的出發(fā)點和歸宿都在學(xué)生，其本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，所以閱讀理解學(xué)生是編寫課案的基礎(chǔ)。教師只有在充分了解學(xué)生的個性特點、掌握程度、認(rèn)知水平等前提下才能做到“因材編寫”。根據(jù)學(xué)生的具體特點，廣泛征詢有益建議，編寫有層次性和階梯性的課案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在編寫課案過程中，教師根據(jù)學(xué)科特點讀懂、吃透教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材予以重組，追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。為此，教師要深入鉆研教材，避免機械識記和死記硬背，設(shè)計圍繞教材，不能脫離教材“顧左右而言他”，但又要處處為學(xué)生學(xué)習(xí)獲得著想，做到課案的設(shè)計與編寫重點突出，難點分散，針對性強，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

3. 處理好相關(guān)關(guān)系

教師在設(shè)計與編寫課案時應(yīng)處理好教材和課案的關(guān)系問題，教材是依據(jù)和藍(lán)本，課案是教材的延伸和優(yōu)化，課案應(yīng)把靜態(tài)的教材進行動態(tài)開發(fā)，把教材按照學(xué)科知識的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行情景化、生活化、問題化設(shè)計，做好教材和課案的有機融合。處理好如何精選練習(xí)，做好作業(yè)的分層問題，練習(xí)的設(shè)計必須注意“因材設(shè)計”；處理好學(xué)生學(xué)習(xí)課案的深度問題，學(xué)生對課案的學(xué)習(xí)不能“走馬觀花”和“蜻蜓點水”，必須學(xué)懂和學(xué)透；處理好提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服學(xué)生不愿提問題、提不出問題的問題，設(shè)計與編寫注意多設(shè)疑。

二、課案的設(shè)計與編寫應(yīng)具備的特點

1. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，做到一課時一個課案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2. 具有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3. 問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣，學(xué)生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

4. 應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從課案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，“學(xué)困生”也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教案只是教師理解的課程，而課案卻是教師和學(xué)生理解的課程。課案的使用必須依靠教師和學(xué)生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結(jié)合。教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；同時要做好課中的“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生完成課案的學(xué)習(xí)；注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸課案的學(xué)習(xí)。課后教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的課案，做到預(yù)習(xí)指導(dǎo)的層次性和階梯性。課后的反思提升不可缺少，每一堂課結(jié)束后，最好要求學(xué)生在課案后的空白處寫寫“學(xué)后記”，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思，以便促進以后的學(xué)習(xí)。

（1）以“學(xué)生預(yù)習(xí)”為基礎(chǔ)

完成課案的預(yù)習(xí)是首要任務(wù)。課前對課案的預(yù)習(xí)是課案教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生必須認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，一定要自己獨立完成預(yù)習(xí)，不能弄虛作假，欺騙自己和教師?；诖耍處熞寣W(xué)生提前預(yù)習(xí)課案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，做到心中有數(shù)，在預(yù)習(xí)案的引領(lǐng)下，帶著問題進入學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)習(xí)的方法，提示學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)。

（2）師生“雙向主動”

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課案做好課前的“自主學(xué)習(xí)”，課中的“合作、探究學(xué)習(xí)”，課后的“練習(xí)、反饋和提升”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性和積極性，注重和教師、同學(xué)的交流、合作和討論。引導(dǎo)學(xué)生對課案的基礎(chǔ)部分獨立消化，對重難點進行獨立思考，然后和教師、同學(xué)交流解決，做到師生“雙向主動”。教學(xué)時，要讓學(xué)生主動探索新知識，自主閱讀課本，主動討論重難點和疑點，主動思考解答問題，自主概括結(jié)論，主動尋找規(guī)律和構(gòu)建知識框架。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分展開思維來獲得知識，教師自己的思維也要得到充分展開；教師要捕捉學(xué)生思維的閃光點并及時給予鼓勵、引導(dǎo)和反饋，在教學(xué)過程中要對學(xué)生容易理解的部分一筆帶過，而對重點、難點進行提示、引導(dǎo)、集體討論；對學(xué)生討論中形成的共識性難點問題進行有意識的總結(jié)匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。在集體討論中，教師不是“旁觀者”和“看客”，而要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材和課案，避免集體討論失去主題和方向，流于形式。

（3）強化“訓(xùn)練鞏固”

訓(xùn)練的目的在于對學(xué)生所學(xué)知識進行檢驗和鞏固，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進行。在設(shè)計訓(xùn)練問題時，應(yīng)注意多設(shè)疑；應(yīng)該多設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生自主、合作、探究地進行思考、討論和解答；封閉性的填空題和選擇題應(yīng)該少設(shè)計，因為這樣的題目達不到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的；練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)做到問題設(shè)計的（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第54頁）層次性和階梯性。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

（4）注重“總結(jié)反饋”

總結(jié)反饋是課案教學(xué)的最后一環(huán)，然而卻是極為重要的部分。反饋是學(xué)生掌握知識的情況反映，總結(jié)是對情況反映的科學(xué)定位。教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)的反饋，其實也是自己教學(xué)反思的過程。課案教學(xué)使“教對學(xué)的反饋和學(xué)對教的反饋這種雙向反饋得到真正實現(xiàn)”。所以，有效的總結(jié)反饋可以繼承好的經(jīng)驗和方法，為今后課案教學(xué)的進一步開展奠定基礎(chǔ)和指明方向。

三、在使用課案的過程中要注意的內(nèi)容

1. 學(xué)生預(yù)習(xí)和處理課案時，教師不要局限于對個別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。2. 教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系框架讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。3. 要求學(xué)生要根據(jù)課案的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律；課后教師注意課案的收交和批閱。

隨著筆者所在學(xué)校課堂教學(xué)改革的不斷深入，隨著對課案的編寫和使用的不斷探討，課案的編寫和使用也會日趨完善。希望課案的編寫和使用在完善各個環(huán)節(jié)的同時，更注重其內(nèi)在的東西，真正能夠起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高效課堂的功效。我們只要以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，堅持不懈，面對困難不回避，就一定能在課改的道路上看到最亮麗的風(fēng)景。

（作者單位：遼寧省盤山縣高級中學(xué) 124100）