江蘇省淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué) 曹年九

名著，愛你也很容易

江蘇省淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué) 曹年九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求要讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，提高閱讀品味，增強(qiáng)名著類課外閱讀的數(shù)量，要求初中學(xué)生閱讀的總量不少于260萬字。然而，對于很多學(xué)生來說，名著過于深奧，很難引發(fā)他們的閱讀興趣，這使得學(xué)生面對名著產(chǎn)生了“想說愛你不容易”的現(xiàn)象。在初中語文教學(xué)中，教師要采取豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，這樣才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正愛上名著。

一、結(jié)合媒體，激發(fā)興趣

在初中語文教學(xué)中可以巧妙地融入多媒體，讓學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生更為濃厚的興趣。教師可以選擇一些能夠反映名著內(nèi)容的圖片、視頻資料等，組成多媒體課件，在學(xué)生閱讀名著之前播放給他們看。這一方面能夠用形象化的素材激發(fā)他們的閱讀興趣，另一方面也能讓學(xué)生對名著的具體內(nèi)容有初步了解，方便他們進(jìn)一步閱讀。

《魯濱孫漂流記》是一部精彩的名著，講述了魯濱孫在荒島的經(jīng)歷，展現(xiàn)了他頑強(qiáng)的生命力。著名思想家盧梭曾經(jīng)提議每一個青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀一下這部小說。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用多媒體課件的形式給學(xué)生簡單地介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品的內(nèi)容。首先可以展現(xiàn)和荒島有關(guān)的圖片，讓學(xué)生真切地感受到荒島的惡劣環(huán)境。其次可以給學(xué)生展示一些根據(jù)《魯濱孫漂流記》改編的影視劇作品的片段，讓學(xué)生對魯濱遜所面臨的困難有更為真切的了解。這時(shí)候可以向?qū)W生提出問題：“大家覺得在這樣惡劣的環(huán)境下，我們的主人公魯濱孫是不是還能夠活下來呢？要知道答案的話，大家就要認(rèn)真閱讀《魯濱孫漂流記》這本書，從中找到答案。”在一定的啟發(fā)下，學(xué)生的閱讀欲望已經(jīng)被激發(fā)了起來，這可以促使他們更為投入地參與閱讀，更好地把握名著的主題思想。

利用多媒體能夠讓抽象的文字呈現(xiàn)出形象化的特點(diǎn)，這較為符合初中生的認(rèn)知習(xí)慣，因此可以結(jié)合多媒體來促使學(xué)生更積極地投入閱讀之中。

二、多管齊下，培養(yǎng)習(xí)慣

要提高學(xué)生閱讀名著的能力，就要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以多管齊下，用多種方法啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前制定合理的閱讀計(jì)劃，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過查字典等方式來理解文本，通過撰寫讀書筆記的方法積累文辭。

《西游記》是古代四大名著之一，也是青少年最為喜歡的作品，由于它屢次被翻拍成影視劇作品，所以學(xué)生對于這部作品的內(nèi)容還是比較了解的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》的時(shí)候，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀注釋版的《西游記》，并且在閱讀的過程中用筆劃出自己不懂的詞句，然后借助詞典、注釋等找到其解釋，然后在詞句整理本中將它們記錄下來。除此以外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分配閱讀時(shí)間。在閱讀《西游記》的時(shí)候，可以先設(shè)定一個閱讀時(shí)間，如一個月，然后計(jì)算一下要順利讀完這本著作每天需要閱讀的頁次，并設(shè)計(jì)閱讀表格，記錄下每天的閱讀情況，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，撰寫閱讀筆記也是一個很好的閱讀習(xí)慣，可以指導(dǎo)學(xué)生使用批注的方法記錄下自己閱讀時(shí)候的點(diǎn)滴感受，并在積累了大量感受之后嘗試用閱讀筆記的形式寫下來。

由于名著的篇幅大多較長，所以合理安排閱讀時(shí)間對于學(xué)生來說也是尤為重要的，教師要多管齊下，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生和作者進(jìn)行思想的交流和共鳴。

三、搭建平臺，展示成果

名著閱讀的目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的審美經(jīng)驗(yàn)，提高他們的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，而絕不僅僅只是應(yīng)付考試。在考察學(xué)生名著閱讀的具體情況時(shí)，教師要注重方式方法，避免用考卷等簡單的方式來考核，而可以給學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生用各種方法展示自己的閱讀成果。這種方法更為有效，也更加能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《水滸傳》也是人們耳熟能詳?shù)拿?，教師可以用評書的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到名著《水滸傳》的閱讀之中，最后給學(xué)生搭建一個平臺，讓他們展示自己的閱讀成果?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)來展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以將自己閱讀之后的感受寫成文檔，上傳到校園網(wǎng)中，讓其他的學(xué)生以留言的形式進(jìn)行點(diǎn)評。除此以外，還可以展開一系列線下主題秀活動，學(xué)生展示的形式可以更為多樣化。可以組織學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》知識競賽，讓學(xué)生回答一些和《水滸傳》有關(guān)的題目，看誰的分?jǐn)?shù)最高。還可以組織學(xué)生進(jìn)行“我最愛的《水滸傳》人物”演講活動，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己心目中的水滸英雄，闡述他們的事跡，看看誰的演講最有新意。這些豐富多彩的活動能促使學(xué)生更好地投入進(jìn)去，為了展現(xiàn)個人風(fēng)采，學(xué)生會更加認(rèn)真地投入到名著閱讀之中。

創(chuàng)新思路，搭建平臺，這能讓學(xué)生的名著閱讀更為個性化，學(xué)生可以用自己喜歡的方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果。

只要教師能夠采用更為適合的教學(xué)方法，那么學(xué)生其實(shí)也可以很輕松地愛上名著閱讀，提高自己的閱讀效率。通過多媒體可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)閱讀意識，而各種良好的閱讀習(xí)慣則能讓學(xué)生感到如虎添翼，搭建展示個性的平臺也能夠收到良好的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生名著閱讀的問題，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。