王麗麗

摘 要： 歷史教學(xué)離不開對學(xué)生的批評。批評既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，恰當?shù)剡\用這門藝術(shù)，將會使教學(xué)更上一層樓。教師要對學(xué)科教學(xué)負責(zé)，更要對學(xué)生負責(zé)。批評學(xué)生之前，一定要對學(xué)生犯錯誤的原因調(diào)查清楚，萬不可操之過急。對學(xué)生進行批評的目的是讓學(xué)生改正錯誤的行為，認真學(xué)習(xí)，而不是將他一棍子打死，所以批評時一定要留有余地，給他改過自新的機會。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 批評藝術(shù) 教學(xué)藝術(shù)

歷史教學(xué)，離不開對學(xué)生的批評。批評既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，恰當?shù)剡\用這門藝術(shù)，將會使教學(xué)更上一層樓。反之，則可能直接影響到教學(xué)效果。那么，在教學(xué)中，應(yīng)該如何運用批評的藝術(shù)呢？我談?wù)劷?jīng)驗，和大家分享。

一、批評之前一定要調(diào)查清楚

教師要對自己的學(xué)科教學(xué)負責(zé)，更要對學(xué)生負責(zé)。當學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時犯了錯誤，從學(xué)科教學(xué)的角度講，當然要對其進行批評，但基于要對學(xué)生負責(zé)，我們批評學(xué)生之前，一定要對學(xué)生犯錯誤的原因調(diào)查清楚，萬不可操之過急，因為一旦批評錯了，則可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，從而影響整體學(xué)科教學(xué)的推進。

比如，在某次檢查歷史作業(yè)的完成情況時，我發(fā)現(xiàn)王同學(xué)沒有及時完成。依據(jù)我對這位學(xué)生的理解，他在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時還是相當用心的，這樣不完成作業(yè)的情況是不應(yīng)該發(fā)生在他的身上的。對于這樣的情況，一般情況下是一定要進行批評的。但是，我還是留下了余地，當我把王同學(xué)交到辦公室時，還沒等我開口，這位學(xué)生就向我表示道歉，說是家里遇到一點狀況，影響這一時段的學(xué)習(xí)，不過請我放心，接下來，自己會及時調(diào)整狀態(tài)，不會再讓這種不完成作業(yè)的事情發(fā)生，希望得到我的諒解。聽了學(xué)生的解釋，我沒有再多說些什么，而是給他一個鼓勵的眼神，表達出我對他的信任，告訴他，我是信任他的，接下來就看他的表現(xiàn)。當他走出辦公室時我重重地舒了一口氣，覺得沒有劈頭蓋臉地對學(xué)生進行批評是正確的，否則，可能就會使學(xué)生失去一個解釋的機會，永遠不會知道這個事情背后的真相，從而誤會學(xué)生。從這個事情我們可以看出，當學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時出現(xiàn)什么狀況時，一定要給予學(xué)生說明問題的機會，否則就可能造成不可挽回的后果。

二、批評時一定要給學(xué)生留點改過自新的機會

我們對學(xué)生進行批評時，目的是讓學(xué)生改正錯誤的行為，認真學(xué)習(xí)，而不是將他一棍子打死，因此，我們在批評時一定要留有余地，給他一點改過自新的機會。

比如，一位學(xué)生在上課時總是不能夠認真聽講，我們就必須和這個學(xué)生談話，經(jīng)過一次談話后，這位學(xué)生在接下來的幾周內(nèi)都能做到認真聽講。但是從上節(jié)課開始，他又在課上顯得心不在焉，并且沒有恰當?shù)睦碛?，此時，我們上一次關(guān)于他上課不能認真聽講的非正式談話的效果已經(jīng)逐步遞減為零?，F(xiàn)在我們就要對他進行遞進式處罰。

1.口頭警告。比如，我們可以在課下把他叫到一邊，提醒他上次和之間的談話，因為他不能做到上課認真聽講，必須提起足夠的注意，因為課堂是不容許這種行為的。并且進一步告訴他，如果還要這樣繼續(xù)下去，將會面臨怎樣的處罰。

2.面對面批評教育。如果這位同學(xué)在受到口頭警告之后，仍然不能改正自己的錯誤，做到上課認真聽講，我們下一步就要對他進行批評教育。這時面對面的批評教育一定要經(jīng)過事先的精心準備，以使它認識到不能認真聽講的后果，告訴他這樣做的目的是對其負責(zé)，并且讓他理解老師的苦心，以便達成共識，找到解決問題的辦法。

3.書面警告。經(jīng)過一段時間的考查后，如果這個學(xué)生依然不能解決這樣的問題，我們就有必要對其進行書面警告，告訴他，鑒于這個問題的嚴重性和不能及時地改正，我們有必要讓其寫下書面保證，以此向老師表達解決問題的決心，并把這份保證留存在老師這里，這樣的警告對學(xué)生的警示意義是十分大的，有利于促使學(xué)生下定決心改正不認真聽講的問題。

4.加重處罰。如果這樣的書面警告仍然不能促使其改正他的錯誤，那么，接下來就要對其進行加重處罰，比如讓其把上課的筆記重新抄寫兩遍：一方面可以讓其認識到學(xué)習(xí)是不能放棄的，另一方面可以利用抄寫的機會加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，從而達到第二次學(xué)習(xí)的效果。在一般情況下，這樣抄寫的次數(shù)不要多過三次，否則就會給學(xué)生造成沉重的負擔，結(jié)果就可能適得其反，加重學(xué)生的逆反心理，從而觸發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的抵觸，從而使其徹底放棄對歷史的學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果無論對于學(xué)科教學(xué)來說，還是對于學(xué)生的成長來說，都是不可想象的。

以上這種遞進式的批評和處罰不僅可以給予學(xué)生改過的機會，而且可以讓他深刻地認識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，認識到自己不認真聽講可能導(dǎo)致的嚴重后果。使用這樣的方法，可以讓學(xué)生認識到，教師始終不愿意放棄學(xué)生，始終在盡力挽救一個學(xué)生，始終相信學(xué)生可以改正錯誤，相信他們能夠改過自新。當然遇到一些頑固的學(xué)生，對這樣的種種措施都不能達到效果時，我們只能考慮其他方法。

總之，在歷史教學(xué)過程中，我們一定要保持一顆愛心，對任何一個學(xué)生都不能隨意放棄，盡到人民教師的責(zé)任，使其在這一學(xué)科上學(xué)有所成。