黃漪卉

摘 要： 教育體制改革不斷深化，越來越重視對學生開展素質教育，全面提高學生的創(chuàng)新能力及自主學習能力，改變傳統(tǒng)教學模式中忽視學生主體地位的弊端，以激發(fā)學生的學習興趣為目標，采取科學有效的教學模式，提高高中數(shù)學的教學效率和質量，推動學生綜合素質的提升。

關鍵詞： 學案導學模式 高中數(shù)學 教學應用

所謂學案導學教學模式指的是在教師的指導下，學生開展計劃性的學習，結合學生的實際學習情況，進行交流及評價學習方案的制定，引導學生開展自主學習，提升學生的綜合素質，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題及解決問題的能力，加強師生間的情感交流。轉變教師的角色，由以往的教學主導者轉變?yōu)榻虒W的促進者與引導者，尊重學生的主體地位，將高中數(shù)學課堂教學還給學生，促進學生的全面發(fā)展與綜合素質的提升。

一、學案導學模式在高中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

（一）學案導學單一的形式

由于各個學科不同，則會具有不同的教學特點及性質，這就要求教師應當結合各個學科的具體特點，有針對性地進行各個學科導學案的編寫。其中，高中數(shù)學學科涉及多個方面內容，如：概念、定理、復習課及練習課等，要求教師根據(jù)各個教學課型的不同，進行導學案的設計及編寫。但是，現(xiàn)階段越來越多的人會對導學案進行機械照搬，出現(xiàn)多種導學案如出一轍的現(xiàn)象，喪失了導學案自身所有的價值。

（二）缺乏對導學案的認識

學生在應用導學案開展預習的過程中，只是簡單地通過對照導學案，而后從文章中找出所需要的答案。在整個過程中，學生并沒有進行過多思考，也無法發(fā)現(xiàn)其中的問題，更無法通過應用已有的知識，將實際問題解決，導學案的真正價值并沒有得到發(fā)揮。

二、編寫導學案的幾點原則

（一）探究性的原則

通過應用學案導學模式，促使學生進行自主學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，這就要求教師在編寫導學案的過程中應當設計一部分探究性的活動，向學生提出一定的問題，引發(fā)學生展開積極思考，讓學生利用已經(jīng)掌握的知識，對問題進行思考分析，進而將問題解決。在認知過程中，學生可以掌握一定的學習方式，形成良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)基本的數(shù)學素養(yǎng)，最終提高學習能力。

（二）指導性的原則

教師在應用學案導學教學模式的過程中，應當轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變?yōu)榻虒W的引導者、組織者和促進者，一方面對學習內容給予一定的指導，另一方面需要對學生的學習方式給予指導，特別是在學生開展自主學習的過程中，教師應告知學生具體教材的頁數(shù)及所需要的時間。此外，教師應當對學生進行合理分組，根據(jù)各個學生的實際情況，將其劃分若干個合作小組，引導學生通過合作學習的方式，共同達到學習目標。

（三）主體性的原則

教師在開展導學案教學的過程中，應當充分尊重學生的主體地位，給予每個學生參與課堂的機會，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，最大限度地發(fā)揮學生的內在潛能，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣與熱情，提高高中數(shù)學課堂的教學質量及效率。

三、學案導學模式在高中數(shù)學教學中的應用

（一）導學案的準備工作

教師在開展導學案教學之前，應當對導學案進行精心設計，有利于提高高中數(shù)學教學效率。所以，教師在對學生的基本情況進行調查研究后，在應用學案導學的教學模式時，應當組織同組數(shù)學教師共同進行導學案的研究與編寫工作。

例如：教師在開展三角函數(shù)及幾何向量等教學時，應當提前一周開始準備導學案，確保在課堂開始之前便可以進行預習。需要指出的是，教師在開始導學案的編寫工作之前，應當深層次地理解課本內容，要充分利用好網(wǎng)絡資源，搜索、收集及篩選相關的資源。根據(jù)實踐活動編寫提綱，充分調動各位教師積極參與到編寫工作中，發(fā)揮出各個教學的特點，為導學案的質量提供重要保障。

（二）學案導學模式在課堂中的實踐運用

在學案編寫工作完成之后，教師應當向每個學生發(fā)放導學案，引導學生結合課本的教學內容，展開全方面預習。而后教師給學生分配任務，引導學生進行自學，鼓勵學生積極地參與到課堂教學中。例如：教師在開展三角函數(shù)的教學講解的過程中，可以向學生提出如函數(shù)的具體應用及函數(shù)的幾種類型等問題，讓學生間展開積極談論。

此外，教師在高中數(shù)學課堂教學中，應當根據(jù)學生的實際情況，依照互補原則，合理地對學生進行分組，而后讓各個學生針對重難點的教學問題展開積極探索。如：教師在開展幾何向量的教學過程中，引導學生進行探索，并且嘗試給出答案。針對一部分無法理解的學生，可以由先掌握的學生對其進行講解，不放棄任何一個學生。與此同時，教師可以引導各個小組間展開激烈的競爭，對于最先解答問題的小組，可以給予一定的獎勵。

結語

學案導學法模式是一個有效的數(shù)學教學方式，結合新時期的學生特點，引導學生進行自主學習，有利于講解高中數(shù)學中的重難點問題，這就要求教師應當提高對導學法的認識，充分尊重學生主體地位，加強師生間的合作交流。根據(jù)學生的實際狀況，編寫出有效的導學案，為提高高中數(shù)學的質量及效率提供重要保障。

參考文獻：

[1]周秀余.學案導學模式在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].赤子（中旬），2014，01：60.

[2]曹少梅，趙院娥，袁清秀.學案導學教學模式在中學數(shù)學課堂中的應用[J].才智，2014，26：66.

[3]史中華，王平.高中數(shù)學學案導學教學模式的研究[J].電子制作，2015，12：184.

[4]黃國華.淺析導學案在高中數(shù)學教學的應用研究[J].學周刊，2015，34：62.

[5]馬雪萍.導學案自主探究教學模式在高中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2015，33：93.