吳平

摘要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，名校名師的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源要得到廣度與深度的運(yùn)用，其視頻資源建設(shè)具有一定的專業(yè)性和技術(shù)性。文章從多功能錄播系統(tǒng)前端，也是最重要的硬件設(shè)備攝像機(jī)的配備需求出發(fā)，闡述示范教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高清課堂實(shí)況錄制的好的做法。

關(guān)鍵詞：攝像機(jī)；廣播級(jí)；采集；遙控云臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）20-0197-01

“名師效應(yīng)”在現(xiàn)代化教學(xué)中起著越來(lái)越重要的示范、輻射、引領(lǐng)作用。隨著現(xiàn)代化多媒體手段在課堂中的普及，名師課堂、技能訓(xùn)練、專家們的教學(xué)評(píng)估、同行觀摩以及信息化遠(yuǎn)程教學(xué)等，都需要采取錄播形式把課堂實(shí)況、教師課件按照課程進(jìn)度錄制，并以此建立共享資源庫(kù)，知識(shí)的傳播也變得簡(jiǎn)單易行，方便了校際間的課程交流，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一新的需求條件下，“錄課”似乎成為了炙手可熱的詞：教育信息化、精品課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，無(wú)論在哪里都可以看到它的身影，這些教育形式也在作為教育改革的一部分，走進(jìn)越來(lái)越多的校園。而錄課是這一切教育形式的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校或其他教育性質(zhì)的機(jī)構(gòu)所使用的錄課一般分為以下幾個(gè)步驟：采集、編輯、存儲(chǔ)以及發(fā)布。采集，作為錄課的第一步，其重要性不言而喻。

采集，即課堂的視頻、音頻采集。音頻部分，最關(guān)鍵的是老師的聲音，一般采用領(lǐng)夾無(wú)線話筒作為單獨(dú)一路音頻進(jìn)行收錄；接下來(lái)是學(xué)生部分，為了成本和實(shí)用考慮，一般不會(huì)采用每個(gè)學(xué)生都分配一個(gè)話筒的方式，而是采用吊麥、拾音器或手持無(wú)線話筒的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生部分的聲音進(jìn)行采集。關(guān)于音頻的部分，本文不作贅述，筆者想要跟大家分享的其實(shí)是錄課中課堂視頻采集的一些小觀點(diǎn)。

談到視頻，大家想到的自然是攝像機(jī)，錄課中一般選用的攝像機(jī)有廣播級(jí)攝像機(jī)、會(huì)議型攝像機(jī)、安防監(jiān)控?cái)z像機(jī)。由于現(xiàn)在對(duì)錄課視頻畫質(zhì)的要求越來(lái)越高，安防監(jiān)控?cái)z像機(jī)已經(jīng)被淘汰。會(huì)議型攝像機(jī)價(jià)格從一萬(wàn)到十幾萬(wàn)價(jià)格不等，價(jià)格越高，拍攝效果、工作性能越好。這里要重點(diǎn)分享的是廣播級(jí)攝像機(jī)。

攝像機(jī)雖然有很多種，但是其最基本的工作原理就是一種把景物光像轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)的裝置。它大致可以包含：1）光學(xué)組件系統(tǒng)（主要指鏡頭及其驅(qū)動(dòng)電路）；2）光電轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（主要指攝像管或CCD、COMS等固體感光器件）；3）電路處理系統(tǒng)（主要指音頻、視頻處理器）等三部分。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把光學(xué)圖像信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，并進(jìn)行存儲(chǔ)或者傳輸。實(shí)際拍攝時(shí)，物體表面上的反射光被光學(xué)鏡頭收集，經(jīng)過(guò)光學(xué)系統(tǒng)透鏡的折射，在CCD、COMS等固體感光器件的成像面上形成“焦點(diǎn)”。再通過(guò)一些電路把光學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閿y帶電荷的電信號(hào)，也即“視頻信號(hào)”。這些很微弱的光電信號(hào)，必須經(jīng)過(guò)電路系統(tǒng)進(jìn)一步放大、處理和調(diào)整，最后得到的標(biāo)準(zhǔn)視頻信號(hào)，可以送到錄像機(jī)、光盤、磁卡等記錄媒介上記錄下來(lái)，或送到監(jiān)視器上顯示出來(lái)，也可以通過(guò)遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)傳播到各種用戶端。

為什么筆者要推薦廣播級(jí)的攝像機(jī)，原因如下：如今渠道多元化的傳播方式，錄課視頻已經(jīng)從校園內(nèi)的平臺(tái)進(jìn)入到電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等更大的平臺(tái)；在高清視頻大行其道的今天，如何保證錄課視頻在這些平臺(tái)上的質(zhì)量？答案是專業(yè)的視頻源素材，利用電視臺(tái)通用的廣播級(jí)攝像機(jī)，無(wú)論素材畫面質(zhì)量，還是素材的編輯寬度，都能為錄課視頻的廣泛傳播提供良好的基礎(chǔ)。

那么廣播級(jí)攝像機(jī)和會(huì)議性攝像機(jī)，誰(shuí)更勝一籌呢。廣播級(jí)攝像機(jī)，首先從成像元器件方面，我們知道，成像元器件的大小是成像質(zhì)量高低的重要影響因素，在這里就不是壓縮的才是精華了，所以，要想獲得高質(zhì)量的圖像，攝像機(jī)的體積大是不可避免的。其次，鏡頭，廣播級(jí)攝像機(jī)的鏡頭從變焦、光圈等方面有更寬的調(diào)節(jié)范圍，幫助更真實(shí)的圖像還原，另外對(duì)于可更換鏡頭的攝像機(jī)，通過(guò)鏡頭的選擇，來(lái)完成一些廣角和長(zhǎng)焦畫面的拍攝，豐富視頻畫面內(nèi)容。再有就是一些攝像機(jī)菜單參數(shù)等，如銳度，噪點(diǎn)，背光補(bǔ)償，飽和度等方面，作為拍攝過(guò)程中的重要參數(shù)，廣播級(jí)攝像機(jī)比會(huì)議攝像機(jī)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以提供NTSC/PAL的標(biāo)清信號(hào)，也可以提供720P和1080i的全高清視頻信號(hào)，并且設(shè)備上提供的HD-SDI高清數(shù)字接口可以傳輸清晰度高、傳輸距離長(zhǎng)的高清圖像。

其次，在自動(dòng)錄播、遠(yuǎn)程錄課的今天，如何讓廣播級(jí)攝像機(jī)應(yīng)用到時(shí)下流行的錄課系統(tǒng)中呢，必須要借助廣播級(jí)遙控云臺(tái)。廣播級(jí)遙控云臺(tái)是專為廣播級(jí)攝像機(jī)的遠(yuǎn)程控制拍攝應(yīng)用研發(fā)，同時(shí)兼容錄播、自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)等錄課應(yīng)用系統(tǒng)，讓廣播級(jí)攝像機(jī)完成課堂內(nèi)容的自動(dòng)跟蹤拍攝和錄制。廣播級(jí)遙控云臺(tái)，為廣泛應(yīng)用的手持機(jī)及便攜機(jī)的遙控拍攝，提供便利的設(shè)備條件：手持機(jī)或便攜機(jī)結(jié)合廣播級(jí)遙控云臺(tái)作為室內(nèi)固定機(jī)位的遙控采集點(diǎn)，借助遠(yuǎn)端與云臺(tái)連接的KXWELL控制器，實(shí)現(xiàn)手持機(jī)或便攜機(jī)的拍攝參數(shù)的遠(yuǎn)程控制，完成室內(nèi)節(jié)目?jī)?nèi)容的遙控拍攝；可以根據(jù)需要驅(qū)動(dòng)攝像頭轉(zhuǎn)動(dòng)、推拉進(jìn)行跟拍，使拍攝出來(lái)的畫面更加穩(wěn)定。當(dāng)需要室外拍攝時(shí)，可將攝像機(jī)取下，作為移動(dòng)機(jī)位跟拍，實(shí)現(xiàn)一機(jī)兩用。

作為錄課應(yīng)用的廣播級(jí)遙控云臺(tái)，包括其他行業(yè)應(yīng)用的廣播級(jí)遙控云臺(tái)，不僅要功能穩(wěn)定、反應(yīng)敏捷、靈敏度高，還要噪音小，保證云臺(tái)工作時(shí)不影響老師學(xué)生上課，這需要企業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和不斷的技術(shù)改進(jìn)。

最后，攝像機(jī)的安裝方面，廣播級(jí)遙控云臺(tái)搭載廣播級(jí)攝像機(jī)也可以根據(jù)拍攝需要完成墻壁側(cè)裝、頂部吊裝或三腳架安裝，應(yīng)用靈活方便。教室里講臺(tái)附近至少安裝一至兩臺(tái)攝像機(jī)，負(fù)責(zé)拍攝教室的學(xué)生全景以及學(xué)生中、近景甚至特寫等；有條件的學(xué)?？梢栽诮淌铱壳岸巳种灰坏牟课患友b一臺(tái)攝像機(jī)，用于教室后半部同學(xué)的近景勾畫；教室的后端安裝兩臺(tái)攝像機(jī)，可以拍攝講臺(tái)上的教師全景、近景以及黑板板書、掛圖和課件的特寫等。因?yàn)榻淌依锸覂?nèi)光線普遍不足，還可能遇到天氣不佳等問(wèn)題，所以建議在裝修時(shí)，還可以考慮安裝一些和教室光源色溫一致的燈進(jìn)行補(bǔ)光，使得攝像機(jī)拍攝的畫面效果最好。

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