李國龍

摘要：合作式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作達成學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)形式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的交際、應(yīng)變和合作創(chuàng)造能力，也可以提高學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。而且，體現(xiàn)了高中英語新課標的理念。本文論述了合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、內(nèi)涵及其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用、作用和存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、合作教學(xué)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教學(xué)理念與內(nèi)涵，很多專家都對其進行了大量的論述。美國明尼達大學(xué)“合作交流中心”的約翰遜兄弟人認為合作學(xué)習(xí)就是運用小組學(xué)習(xí)的形式，促進個體和他人學(xué)習(xí)的一種形式。我國臺灣的教育學(xué)家林生師生傅先生認為：合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)設(shè)計，目的在于使學(xué)習(xí)活動變成共同的學(xué)習(xí)活動。雖然，很多學(xué)者對它有各種各樣不同的解釋，但是有一些明顯的共性：合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是研究和利用課堂上的人際關(guān)系；先導(dǎo)是目標設(shè)計；動力是師生、生生和師師的合作。合作學(xué)習(xí)的評價標準是學(xué)生的團隊成績。此外，合作學(xué)習(xí)參與者要目標、分工明確。

二、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

從古至今，有不少的學(xué)者都對合作學(xué)習(xí)進行過相關(guān)的論述。孔子曾說：“寡聞獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，他還說：“三人行，則必有我?guī)煛薄ＫJ為自己的力量單薄，應(yīng)該利用每個人的力量與智慧。20世紀70年代，美國的David Koonts首次提出合作學(xué)習(xí)的理論與策略。它的基本特征是人際的合作與互動。目前，這種理論已經(jīng)運用到美國、英國、加拿大、日本等國的教育實踐中，用來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的非認知品質(zhì)的發(fā)展。各國的教育實踐也表明，這種教育模式是非常有效的。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的作用

1.合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參與活動過程中所表現(xiàn)出來的積極的認知傾向，具體表現(xiàn)為濃厚的愛好。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和成績都有積極的影響。學(xué)生之間相互交流、討論、協(xié)作，每個人積極發(fā)言、表現(xiàn)和成功。實驗表明，小組合作競賽比個人獨自學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生積極、健康的心理，更容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主意識與能力

新課標要求體現(xiàn)“以人為本”，合作學(xué)習(xí)就是這種理念很好的詮釋。合作學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的自主性和主動性。它既是一種學(xué)習(xí)理論，也是一種學(xué)習(xí)實踐；他既是學(xué)生的一種獨立探索方式，也是他們相互交流的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點。此外，學(xué)生之間相互作用、相互影響建立在地位平等、尊重信任的基礎(chǔ)之上。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了合作、學(xué)會了學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、認識、提高并完善自己。

3.合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力

學(xué)生的英語思維能力是主體運用英語認知結(jié)構(gòu)，在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的認知特點的概括。合作學(xué)習(xí)將發(fā)散思維和聚合思維結(jié)合起來，當思維產(chǎn)品產(chǎn)生但未正確時，通過合作討論確定答案。此外，合作學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)探索，尋找探索的途徑，對結(jié)果進行加工處理，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和英語思維能力的發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在高中英語詞匯中的運用

新課程標準英語教材的最大特點是詞匯量增大。詞匯量一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，也在很大程度上限制學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)不好很大一部分原就是詞匯量不過關(guān)。因此，詞匯教學(xué)是非常重要而且有意義的。詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是不斷重復(fù)地提供新詞匯，這在小組教學(xué)活動中是非常容易實現(xiàn)的。例如，教師在進行聽寫訓(xùn)練后，可以進行二次聽寫。對重新聽寫后成績好的學(xué)生同樣進行表揚。此外，我們也可以在小組內(nèi)進行詞匯競賽，通過小組互助的形式促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在高中英語語法中的運用

一般而言，語法教學(xué)一直是英語教學(xué)中比較枯燥乏味的。因此，絕大多數(shù)教師在進行公開課教學(xué)時都會刻意避開語法課。其實，講授語法課大可不必采用傳統(tǒng)的教師滿堂灌的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作用就可以很好地解決語法授課難度大的問題。例如，教師在講授非限制性定語從句這個語法知識點的時候，可以采用這樣的步驟：首先，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和該語法相關(guān)的句子；然后，讓學(xué)生結(jié)組并比較限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別，列出他們的異同；之后，從每組中抽代表表述非限制性定語從句的結(jié)構(gòu)特點。最后教師稍微進行點撥一下就比以前的大費唇舌效果要好的多。

五、合作教學(xué)的弊端

合作教學(xué)雖然優(yōu)點較多，但是，如果不注重細節(jié)的話，容易產(chǎn)生很多的弊端，例如：教學(xué)活動目標不明確，為了“活動”而“活動”；注重合作學(xué)習(xí)的形式，卻沒有認識到學(xué)習(xí)效果的重要性；問題設(shè)置簡單，學(xué)習(xí)活動沒有必要；對學(xué)生缺乏必要的輔導(dǎo)，一味地放任。

綜上，合作教學(xué)有其固然的優(yōu)勢，但是也存在很多的問題。我們在運用合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該做到揚長避短，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的提高。