賈小娟

摘 要： 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要資源。在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)教材中的經(jīng)典課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尋找適當(dāng)方法和途徑，提煉寫(xiě)作素材，分析寫(xiě)作技法，總結(jié)歸納寫(xiě)作教學(xué)角度和方法，形成寫(xiě)作一般模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究和建構(gòu)，不斷內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，豐富學(xué)生寫(xiě)作方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： 教材 初中語(yǔ)文 寫(xiě)作資源 案例研究

張志公先生說(shuō)：“說(shuō)到最根本處，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還得從閱讀教學(xué)入手，從基本訓(xùn)練入手。閱讀教學(xué)搞得好，基本訓(xùn)練搞得好，學(xué)生一定具有較好的表達(dá)能力，作文教學(xué)的根本問(wèn)題就可迎刃而解了。”要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們需要充分學(xué)習(xí)教材，利用教材資源進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、《生命的舞蹈》教材分析

《生命的舞蹈》是目前上海市初中語(yǔ)文教材《九年義務(wù)教育課本語(yǔ)文（試用本）》（七年級(jí)第二學(xué)期）第六單元的第二十八課，是一篇充滿人生哲理的散文。

這篇文章從中心與材料之間的邏輯關(guān)系來(lái)看，作者選用兩件事例表現(xiàn)中心：身體殘缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、熱烈”的舞蹈；生活貧困的舞者，把艱辛的勞動(dòng)舞成了生命的歡歌。從他們身上，我們認(rèn)識(shí)了生命的本質(zhì)?！吧鼜囊唤瞪痛┥狭艘浑p紅舞鞋”，在人類的生命史中，無(wú)論是平坦還是坎坷，生命總是快樂(lè)和幸福的。當(dāng)生命舞動(dòng)起屬于自己的高貴和美麗時(shí)，我們涌起的是對(duì)生命的景仰。

從行文思路與結(jié)構(gòu)上看，作者可謂匠心獨(dú)運(yùn)：本該讓人惻隱、悲憫的殘疾夫妻和家境貧困的小女孩，卻讓自己的生命張揚(yáng)著自尊，迸射出激情，毫無(wú)顧忌地表露對(duì)生活的熱愛(ài)。行文過(guò)程中，作者兩次轉(zhuǎn)折，讓人總是在意想不到之時(shí)陷入對(duì)生命的沉思。

二、細(xì)讀《生命的舞蹈》，研習(xí)寫(xiě)作思路模式

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.用心觀察，歸納總結(jié)課文的寫(xiě)作思路模式；

2.精心構(gòu)思，借助寫(xiě)作思路模式完成寫(xiě)作任務(wù)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.課文引路

那是一對(duì)才搬來(lái)的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見(jiàn)到他們時(shí)，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難。

但接下來(lái)的事實(shí)卻讓我大吃一驚，他們的那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì)，空氣里傳來(lái)了他們的音樂(lè)、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺(jué)到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

行文過(guò)程中，作者先是最寫(xiě)實(shí)的起筆，對(duì)殘疾夫妻進(jìn)行了實(shí)況直播，“男的一雙腳掌向右撇，女的是啞巴”，面對(duì)這樣一個(gè)真實(shí)而殘酷的家庭境遇，自然讓人對(duì)他們產(chǎn)生憐憫之情，而他們偏偏并未給作者同情的機(jī)會(huì)，反而讓人“大吃一驚”。行文至此，由“初次見(jiàn)”到“憐憫起”，再到“事實(shí)驚”，可謂波瀾叢生，而出乎正常思路之外的反常表現(xiàn)，正是作者應(yīng)該入文之處。由此來(lái)看，這篇文章在思路結(jié)構(gòu)之處，一個(gè)基本模式已經(jīng)形成：起筆先來(lái)一處描寫(xiě)，由描寫(xiě)之處寫(xiě)出應(yīng)該有的正常反應(yīng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)入意想不到的地方，由此引出表達(dá)重點(diǎn)。

可以歸納為行文思路四部曲：起筆一描——自然一感——反常一轉(zhuǎn)——主旨一顯。

2.仿寫(xiě)練習(xí)

文章中的第二件事作者描寫(xiě)的并不是很具體，不妨嘗試仿照第一件事例的寫(xiě)作思路四部曲進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了嘗試，片段如下：

那是在一座簡(jiǎn)陋的磚瓦窯——我三十年前下放勞動(dòng)的地方。窯師傅有一個(gè)小女兒，大概七八歲的年紀(jì)，身上的衣服又破又舊，甚至已經(jīng)洗得看不出原來(lái)的顏色，還綴滿了補(bǔ)丁。初次見(jiàn)到她的時(shí)候，一股憐憫之情油然而生：這樣的年紀(jì)、這樣的家境，該怎樣艱難！

但接下來(lái)她的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚：只見(jiàn)她站在一個(gè)水池的旁邊，一遍哼著小調(diào)一遍洗著碗，時(shí)不時(shí)地?fù)]灑著手里的洗碗布，晶瑩的水花灑落在她的身上。我不由得為之驚嘆：她把艱辛的勞動(dòng)變成了生命的舞蹈！

在這個(gè)片段中，學(xué)生起筆先對(duì)小女孩進(jìn)行了白描，勾勒出了艱苦環(huán)境中的真實(shí)模樣，然后自然而生感慨，接下來(lái)學(xué)生抓住反常之處詳寫(xiě)，由此引出作者對(duì)小女孩情感的變化，由憐憫變?yōu)榫磁濉?/p>

3.寫(xiě)作構(gòu)思

根據(jù)課文《生命的舞蹈》呈現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作思路基本模式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行作文構(gòu)思：在自己的生活中，有沒(méi)有你看到的事物給你帶來(lái)的感觸和實(shí)際了解的真相反常的現(xiàn)象？學(xué)生作品如下：

那是一個(gè)暑假，我跟隨媽媽來(lái)到老家，拜訪多年未見(jiàn)的親人。我來(lái)到二姨住的房子，只見(jiàn)那是一個(gè)平頂房，窗子破破爛爛的，還有不少修補(bǔ)的地方。院子里養(yǎng)著雞和狗，一股濃濃的騷臭味撲面而來(lái)。我不禁皺起了眉頭，想：這樣的生活條件，怎么可能住得好！

可是，媽媽卻一點(diǎn)兒也不在乎，熟門(mén)熟路地走進(jìn)去。本已對(duì)這里放棄希望的我，突然眼前一亮。讓我沒(méi)想到的是：雖然外面透露著鄉(xiāng)下氣息，但里面分明就是現(xiàn)代化的布置?，F(xiàn)代化的吊燈、電視機(jī)、電腦……我不禁大喜，一臉興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“我們要住在那么豪華的屋子里面嗎？”

然而，又讓我想不到的是，媽媽卻不悅地說(shuō)道：“房子簡(jiǎn)陋如何？豪華又如何？我住在這里，是因?yàn)檫@里是我的家鄉(xiāng)，是因?yàn)檫@里有我的親人，而不是它豪華?！?/p>

在這個(gè)寫(xiě)作構(gòu)思片段中，學(xué)生模仿課文思路，先是最寫(xiě)實(shí)的起筆，對(duì)初次見(jiàn)到二姨家的房子進(jìn)行了實(shí)況直播，面對(duì)這樣一個(gè)“破破爛爛”的地方，作者寫(xiě)出了本能反應(yīng)，接下來(lái)進(jìn)行了轉(zhuǎn)折，進(jìn)入了表現(xiàn)重點(diǎn)：自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)條件，而媽媽的標(biāo)準(zhǔn)是親情。作者正是借鑒了《生命的舞蹈》中歸納出來(lái)的寫(xiě)作四部曲，抓住了思維反常之處，突出了文章主旨，完成了自己的寫(xiě)作構(gòu)思。

通過(guò)課文寫(xiě)作思路學(xué)習(xí)，學(xué)生從中總結(jié)出了一種行文思路基本模式，并根據(jù)這種思路模式進(jìn)行了寫(xiě)作練習(xí)。

由此看來(lái)，教材中的課文可以成為寫(xiě)作的重要教學(xué)資源。我們應(yīng)好好利用現(xiàn)行教材，深入挖掘教材中經(jīng)典課文的寫(xiě)作資源，形成一個(gè)個(gè)可以模仿和借鑒的寫(xiě)作范例，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生模仿和借鑒這篇課文的中心與材料之間的邏輯關(guān)系，從整體上構(gòu)思文章。

參考文獻(xiàn)：

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