劉潔亮

摘 要：任務(wù)型語言教學(xué)是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)方法，是在交際法的基礎(chǔ)上于20世紀70年代逐步形成、發(fā)展起來的一種新的語言教學(xué)方法。高校英語教學(xué)將英語語言知識的學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用技能、跨文化交際作為主要內(nèi)容，致力于夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用與交際能力。探討任務(wù)型教學(xué)在具體教學(xué)過程中的運用實施，對幫助一線教師更好的掌握英語教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率都具有實踐意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高校英語教學(xué)；應(yīng)用探索

1.任務(wù)型教學(xué)法的原則與特點

任務(wù)型教學(xué)法即教師以任務(wù)的形式組織教學(xué)，需要教師以特定的交際項目為原則，制定切實可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型語言教學(xué)的獨特之處在于教學(xué)的實用性、真實性和課堂的社會化，使學(xué)生為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)語言成為這一教學(xué)模式的主要原則。

依據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的原則不難看出，其主要特點可以歸納為主體性、目標(biāo)性、合作性與交際性。第一，主體性。教師作為教學(xué)模式的營造者，真實的語言環(huán)境和豐富的交際材料可以啟發(fā)學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與自身社會經(jīng)驗相結(jié)合。第二，目標(biāo)性。任務(wù)型語言教學(xué)的目標(biāo)明確，包括教師設(shè)置的目標(biāo)與學(xué)生自我階段目標(biāo)都非常明確，完成任務(wù)是該學(xué)習(xí)模式的要點。第三，合作性。該特點即任務(wù)型教學(xué)法需要師生之間、同學(xué)之間通過多邊民主協(xié)作達成教學(xué)設(shè)置中的多重目標(biāo)，將合作學(xué)習(xí)變成團體中的良性互動以達到教學(xué)目的。第四，交際性。任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計是社會生活交流情境的還原與再現(xiàn)，“是學(xué)習(xí)者為了做成某件事情用目的語進行的有交際意義的活動”。在交際中，學(xué)習(xí)者通過充分表達自我意愿，更能強化應(yīng)變能力與自我認同。

2.任務(wù)型教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的展開有一定的階段，通常分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。首先，在任務(wù)前階段，需要教師將準備好的教學(xué)目的、任務(wù)、完成計劃、時間等向?qū)W生介紹，為學(xué)生更好完成計劃做好前期準備。其次，在任務(wù)進行階段，學(xué)生要按計劃準備、實施、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，在任務(wù)后階段，教師以適當(dāng)?shù)男问浇M織學(xué)生做好鞏固性練習(xí)也是使教學(xué)效率得到提高的必要環(huán)節(jié)。

以新視野大學(xué)英語視聽說教程第一冊十單元“Have a nice holiday！”為例，在課前將學(xué)生分為若干組，每組八個人左右為宜。在課前布置任務(wù)時，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書資料搜集關(guān)于西方節(jié)日的重要信息，每組準備介紹一個西方的節(jié)日并以幻燈片的形式在課堂上為大家展現(xiàn)，中國的節(jié)日也是同理準備并介紹。學(xué)生需要利用課下的自習(xí)完成該單元的聽力部分、閱讀部分任務(wù)等，并對重要的句型進行記錄。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，各個小組需要派出各自代表對已經(jīng)準備好的資料，通過幻燈片進行介紹，介紹完畢后各個小組討論關(guān)于中西節(jié)日的不同之處。教師就單元聽力部分提問時，小組間可以采用搶答競爭的形式進行課堂互動。課后任務(wù)環(huán)節(jié)包括利用自主學(xué)習(xí)時間完成課后聽力部分、小組模擬對話練習(xí)等，還可以做出自評與互評。

3.任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用實際意義

英語是一門綜合性強、實用性強、互動性強的學(xué)科，利用任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)模式進行教學(xué)能夠組織學(xué)生在參與教學(xué)任務(wù)的同時積極投入到英語學(xué)習(xí)中，調(diào)動其主觀能動性，將語言學(xué)習(xí)融入實踐中去，可在很大程度上提高教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，任務(wù)型教學(xué)模式的實施使學(xué)生收獲了自信感，有參與感，因單獨思考難以帶來的興趣和樂趣在該教育模式中能夠得到體現(xiàn)。第三，任務(wù)型教學(xué)有利于師生間的對話，改變了教師是課堂的主人這一傳統(tǒng)模式，學(xué)生成為研究者、參與者、決策者，這對溝通師生關(guān)系來說大有裨益。

4.結(jié)語

經(jīng)實踐可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型英語教學(xué)模式是進行教學(xué)改革的有益嘗試，語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是大量的語言輸入和輸出，任務(wù)型教學(xué)帶來的教學(xué)的動力和效率，使語言具有了實用價值，使學(xué)生的內(nèi)在動力被激發(fā)。任務(wù)型英語教學(xué)的逐步深入為教育者帶來了新的研究課題，也帶來新的挑戰(zhàn)，教學(xué)一線教師投入的精力對于教學(xué)理論的發(fā)展也必有重要的貢獻。

參考文獻：

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