周婷　侯二牛

?

從健美操發(fā)展趨勢談創(chuàng)新教學的發(fā)展前景

周婷侯二牛

健美操作為一項有氧運動為基礎，融體操、音樂、舞蹈等于一體的體育活動，具有增進人們身心健康、形體塑造、陶冶情操等作用，于學校及社會有極大的普及性與適用性。通過查閱近十年的相關資料,以教學理論、內(nèi)容、方法、評價等為主線索，分析總結(jié)出健美操創(chuàng)新教學研究中空白及需要深入之處，從各個角度展望此方面現(xiàn)研究的發(fā)展趨勢,從而促進健美操在研究創(chuàng)新教學方面的進一步發(fā)展。

健美操;創(chuàng)新教學;發(fā)展趨勢；研究

1. 前言

隨著健康的生活理念逐漸深入人心，“全民健身計劃”不斷推進和深入，加之人民生活質(zhì)量的提高，使得健美操越來越深受廣大群眾與學生的喜愛。健美操的可持續(xù)發(fā)展及素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、能力、意識等全面發(fā)展的人才，因此健美操應進行全面的創(chuàng)新教學。通過查閱有關此方面的研究資料，歸納并總結(jié)了健美操創(chuàng)新教學近幾年來的發(fā)展及研究狀況,從不同角度展望了此研究的發(fā)展趨勢,為健美操創(chuàng)新教學的研究提供了有益的參考，也希望能更好地指導和推動這一運動的發(fā)展。

2. 研究方法

2.1文獻資料法

通過檢索中國學術期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、讀秀網(wǎng)等，以“健美操發(fā)展趨勢”為關鍵詞，搜索到近十年相關文獻90余篇；以“健美操”為關鍵詞，以“創(chuàng)新教學”為并含詞，搜索到近十年發(fā)表的相關文獻80余篇；而將健美操發(fā)展與教學相結(jié)合的文獻少之又少，僅有5篇相關文獻。

2.2比較法

通過了解近些年我國健美操的一些賽事安排及比賽成績，結(jié)合所查閱的相關文獻資料所得數(shù)據(jù)，分析比較我國近十年健美操的發(fā)展趨勢以及教學改革創(chuàng)新的發(fā)展。

2.3邏輯分析法

將搜索到的相關文獻按照發(fā)表的時間、方向、內(nèi)容等，運用邏輯分析的方法進行歸納總結(jié)，從而把握我國健美操創(chuàng)新教學發(fā)展的基本規(guī)律。

3. 健美操發(fā)展趨勢

3.1競技健美操的新發(fā)展趨勢

競技健美操是一項具備較高藝術性的運動項目，主要目的是取得優(yōu)異比賽成績，有嚴格的競賽規(guī)則且需要完成規(guī)定的難度動作，對運動員的綜合能力具有很高的要求。多年來，我國競技健美操的一個發(fā)展趨勢就是后備人才在培訓方面不斷趨于系統(tǒng)化，其后備人才必須經(jīng)過長期且系統(tǒng)化的訓練，才會獲得長期良性且持續(xù)的發(fā)展；第二發(fā)展趨勢便是難度動作的逐漸創(chuàng)新，隨著國際競技健美操水平的提高，我國對競技類健美操動作難度方面的要求也隨之而越高。競技類健美操若被納入奧運會，那便是競技健美操一個嶄新時代的發(fā)展。

3.2大眾健美操發(fā)展趨勢

大眾健美操主要目的是健身，動作難度與運動強度不大，可以滿足社會上不同性別、不同年齡、不同職業(yè)人的需求，具有娛樂性、健身性的特點。隨著健美操逐漸增加入不少潮流運動，在此發(fā)展趨勢下，健美操在動作編排方面就需要與具有較強藝術感的運動項目相結(jié)合，比如具有街舞、拉丁舞等風格的動作元素。另外，現(xiàn)如今人們對運動的需求也不再僅僅滿足于出些汗的效果，而是更為注重鍛煉的科學性。所以對于健美操而言，只有不斷提高其科學性才會健康持續(xù)發(fā)展。

3.3表演類健美操的新發(fā)展趨勢

表演類健美操的主要主要目的是表演，在規(guī)則方面的束縛性較小，對運動員的技術水平幾乎沒有特別的要求。其表演的方式多樣化且具有較大感染力，可結(jié)合不同類型風格的舞蹈，舞臺、服裝造型等方面能夠融入時尚元素便是它特有的發(fā)展優(yōu)勢。但是此類健美操作為一項獨立的運動項目至今還未從競技與大眾健美操中完全分離出來，目前還處于初期發(fā)展，不但缺乏核心且權(quán)威的理論、同時也缺乏創(chuàng)意性指導等，所以其發(fā)展趨勢目與方向前并不明朗，發(fā)展模式及機制還需長期不斷摸索。

4. 創(chuàng)新教學的發(fā)展前景分析

目前我國專業(yè)型的健美操運動員還是較少，被稱為“一個陣容備戰(zhàn)到底”，可見研究我國健美操的創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展非常重要且勢在必行，而我國健美操后備人則需要從各類學校人才中進行選拔，健美操的教學質(zhì)量與模式將直接影響到人才的培養(yǎng)及健美操的發(fā)展。一直以來我國許多高校及中學在健美操教學方面一直沿襲著較為傳統(tǒng)的教學方法和模式，即教師先示范學生再模仿，繼而是教師的評價反饋；在教學方面的提倡的“因材施教、循序漸進、理論聯(lián)系實際”等也僅僅只是停留在口頭上；教師在教學設計中也只是憑借著“傳幫帶”經(jīng)驗進行循環(huán)教授。因此在國家教育體制改革應首先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的背景下，教學理論方面的創(chuàng)新勢在必行。

4.1健美操教學理念與目標的創(chuàng)新

4.1.1注重教學理念創(chuàng)新

教學的創(chuàng)新不單單是教學環(huán)境、手段、器材等方面的創(chuàng)新，更為重要的是在理念上的創(chuàng)新。健美操的教學如果僅僅只是將動作技能的掌握作為主要教學目標，在教學過程中只追求基本動作或成套動作的完成，片面追求動作技術方面的準確性與規(guī)范性，將學生視為一種教學工具，要求其在教學活動中必須服從教師命令、聽從教師指揮等，將勢必會降低學生學習上的自主性和積極性。

在我國高等教育不斷將素質(zhì)教育作為教育導向的發(fā)展趨勢下，在體育課中進行素質(zhì)教育培養(yǎng)已成為我國教育事業(yè)所賦予的使命。因此如何將素質(zhì)教育融于健美操教學是眾多學者目前研究的著眼點所在，部分學者把素質(zhì)教育分成為心理素質(zhì)、思想素質(zhì)及審美素質(zhì)，教學中不斷對創(chuàng)編能力進行訓練進而提升審美能力，充分發(fā)揮它美育方面的功能。通過提高學生的自信心，從合作中提高解決問題的能力，并建立起終身體育理念。

4.1.2注重教學目標創(chuàng)新

目前不少學校開展了創(chuàng)新教育，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提高創(chuàng)新能力，很明顯這已成為為了我國教育改革的焦點，而體育教育的目標也逐步與素質(zhì)教育接軌，這也是關于我國健美操創(chuàng)新教學研究的共同目標。另外在健美操教學中教師必須尊重學生個性的全面發(fā)展，強調(diào)師生之間溝通作用的重要性，以及在探索—創(chuàng)新—協(xié)作—展現(xiàn)—成功體驗等各個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出個體能力及社會效益辨證統(tǒng)一的關系；有的學者通過一些實驗后論證了創(chuàng)新教育不但有利于思想教育的轉(zhuǎn)變及教學方法、評價等方面的改革，且有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力及綜合能力；也有學者提出應該對健美操教學結(jié)構(gòu)方面適量的進行改革優(yōu)化，以達到提高健美操整體教學效果，從而提高學生的綜合能力。健美操創(chuàng)新教學方面的研究已經(jīng)逐漸開展且得到了廣泛的重視，并不斷形成出一套自身的相關研究體系，這些創(chuàng)新研究將為日后深入層次的研究提供了重要依據(jù)。

4.2健美操教學方法的創(chuàng)新

教學方法作為整個教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，必須得到重視。其中①有的學者比較注重于教師自身素質(zhì)方面的提高，提出了提煉教材、善于發(fā)掘的美育因素，以及善于抓住教學中情感性、形象性創(chuàng)新教學的一些具體要求；②有的學者通過從文化的角度進行研究，將健美操本身作為“美”的藝術文化形式去進行教學，并通過教學過程對文化進行繼承與創(chuàng)新；③有的學者則注重通過改革教學手段建立創(chuàng)新教學機制，通過培養(yǎng)學生健美操的興趣和愛好來激發(fā)學生此方面的創(chuàng)新意識。比如：加強學生表象練習或念動訓練，此方法目前已在運動心理學界基本得到認證，即表象練習具有提高動作技能形成掌握、糾正錯誤等作用，可以在一定程度上影響運動成績；④還有部分學者將自身的教學經(jīng)驗作為研究角度，提出了一些新教學方法的創(chuàng)新途徑，如“四階段創(chuàng)新”、“處方教學”、“探究式教學”等方法。教學中通過讓學生觀看相關健美操比賽或教學視頻，使學生自主發(fā)現(xiàn)新動作并進行探討，通過“學生講授”的方式考察其自學及創(chuàng)編能力。

目前健美操創(chuàng)新教學相關的研究成果并沒有完全被我國高校及中學廣大師生普遍接受及運用，體現(xiàn)出健美操創(chuàng)新在研究應用性方面較差的弱點，這也是此領域今后重點突破的研究方向。

4.3教學內(nèi)容創(chuàng)新的研究

教學內(nèi)容是通過對學生進行系統(tǒng)化的引導及教育，是指學生獲得主要的知識材料，也是教學活動中最基本的環(huán)節(jié)之一。衡量創(chuàng)新教學優(yōu)劣的標尺便是教學內(nèi)容的創(chuàng)新度，因此對教學內(nèi)容的創(chuàng)新以及度的把握將直接關系到創(chuàng)新教學的效果發(fā)揮甚至成敗。然而長期以來，我國健美操教學的主要內(nèi)容卻一直停留在教材所固定的教授動作，沒有真正達到創(chuàng)新教學的要求標準。雖然已有部分學者針對于我國目前健美操教材中所存在的問題，探討了如何根據(jù)“以人為本”的教育理念，明確教材編制的目標和定位，對健美操教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式及語言進行了創(chuàng)新構(gòu)建嘗試，但是有關此類研究還是少之又少，其所存在的問題尚未真正得以解決。

4.4健美操考核方法與教學評價的創(chuàng)新

健美操教學的考核及反饋主要是指教師對健美操考核內(nèi)容的設置，及針對評價及考核結(jié)果如何進行反饋和指導教學。所謂教學評價是指對整個教學工作完成的質(zhì)量所進行的全面測量、數(shù)據(jù)分析以及最終評定，同時也是實現(xiàn)教學目標的重要手段之一。目前我國大多高校在健美操教學評價體系方面仍舊沿襲傳統(tǒng)慣用的終結(jié)性評價方法，但此方法的缺點是不能充分考慮到個體所存在的差異性，無法及時的考察出學生學習及技術水平的提高幅度，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。針對這些問題部分專家學者提出了一些具有創(chuàng)新性的評價體系，簡單概括為由以往單一模式發(fā)展為多元模式，由終結(jié)性評價發(fā)展成為形成性的評價，且能及時全面的關注個體差異。健美操的創(chuàng)新教學，要求其教學評價體系在一定范圍應該且必須發(fā)生改革或變動，進而更有利于對教學評價體系的創(chuàng)新進行深入細致的調(diào)查和研究。然而此方面的研究卻少人問津，僅有極少數(shù)學者將健美操的發(fā)展趨勢與創(chuàng)新教學進行構(gòu)建研究和比較分析，這是整個創(chuàng)新教學研究的弱區(qū)和盲點，也必將成為日后研究的重點方向。

5. 結(jié)語

展望健美操創(chuàng)新教學近十年的研究歷程，其整體研究體系在日益完善，而健美操的健康可持續(xù)發(fā)展必然離不開教學方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生自覺帶著問題去學習、思考，而且大大增加了學生學習的自信心。但與此同時也存在著一些不足，如：一、教學內(nèi)容創(chuàng)新的研究范圍目前還是比較狹窄，除了對教材和編排進行改進以外，其他方面的研究還有待深入整理及探究。第二、教學方法方面的創(chuàng)新研究目前尚且停留在理論化研究階段，沒有進行大范圍的實驗及實踐證明，應用性以及可操作性也有待加強。第三、目前考核與教學評價體系方面的創(chuàng)新研究并沒有被充分重視，因此應該作為下一步研究的重點改革方向。另外健美操創(chuàng)新教學與學生自身品德方面的教育也有著密切關系，遺憾的是此方向依舊是創(chuàng)新教學研究的一個盲區(qū)。這方面可以通過借助德育手段來提高學生的綜合素質(zhì)，這也將是值得我們思考的一個重要環(huán)節(jié)。

[1] 李紅梅.2002 - 2012 年我國健美操科研狀況分析[J].福建體育科技，2013，32(2)：21-23.

[2] 唐麗，李衛(wèi)東.2005-2010年中國健美操研究現(xiàn)狀及進展[J].山西體育科技，2011,31(4)：3-6.

[3] 田沛沛.大眾健身健美操的發(fā)展歷史及發(fā)展趨勢的研究[J].當代體育科技，2015,11(5):180-181.

[4] 陳文浩，肖詩磊.從新周期規(guī)則的變化看競技健美操發(fā)展趨勢[J].湖北體育科技，2013,32(2)117-119.

[5] 邱嵐.創(chuàng)新教學在普通高校健美操選修課中的實施初探[J].南京體育學院學報，2008,7(4)：95-97.

[6] 謝迎霞.談健美操發(fā)展趨勢及其教學改革[J].遼寧師專學報，2012,14(3)：66-68.

[7] 鐘成娣.健美操創(chuàng)新教學的研究現(xiàn)狀及進展[J].通化師范學院學報，2008,29(2)：99-101.

[8] 張瑞麗.健美操教學方法的發(fā)展現(xiàn)狀及研究進展[J].淮海工學院學報，2012,22(10)：126-128.

[9] 劉燕，趙艷.高職院校健美操創(chuàng)新教學的實驗研究[J].西昌學院學報，2013,27(3)：148-150.

周婷(1992-)，女，漢族，山西運城人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，武漢體育學院研究生院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.07.033