張丹丹

[摘 要] 聽障兒童是特殊需要兒童的一種，由于聽力殘缺，往往得不到社區(qū)有效的支持。聽障兒童應享有一切正常兒童應有的權利。隨著特殊教育向學前和高等教育的延伸，為其可持續(xù)發(fā)展提供了更廣闊的空間，聽障兒童所在的社區(qū)是他們賴以生存和發(fā)展最近的社會環(huán)境，因此，試從社區(qū)對聽障兒童有效支持的探究，旨在更好地促進聽障兒童在原有的水平上獲得更好的發(fā)展，更好地融入社會。

[關 鍵 詞] 聽障兒童；社區(qū)；有效支持

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0103-01

一、問題的提出

聽障兒童是指在聽力上有一定缺陷，造成無法用口頭語言進行溝通的兒童。當這些孩子真正進入社區(qū)，卻往往因為溝通障礙，無法與他人溝通、交流，不利于適應、融入社會。

社區(qū)是“包括一定數量的人口、一定范圍的地域、一定規(guī)模的設施、一定特征的文化、一定類型的組織聚居而組成的社會生活共同體。”是聽障兒童最近的社會化場所，可以說社區(qū)是提高聽障兒童社會適應的重要途徑，因此，社區(qū)的有效支持尤其重要。

所謂社區(qū)的有效支持系統(tǒng)是指社區(qū)的公民能有一定的手語技能，為走進社區(qū)的聽障兒童創(chuàng)設可以促進其社會化的環(huán)境，使兒童提高其社會適應的能力及生活品質。

縱觀國內外的相關研究，關于特殊兒童的社會性支持研究較多，以“聽障兒童”“社區(qū)”“社會支持”為關鍵詞檢索，結果相關社會支持的研究不多，對聽障兒童社區(qū)支持的提法和研究處于起步階段，（2010年）易進的《兒童社會支持系統(tǒng)》，（2012年）羅虹等人的《促進幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的教師支持性策略研究》都是從學校教育的角度，從教學活動、游戲活動、家園共育的實踐活動中，分析總結出促進特殊需要兒童發(fā)展的支持性策略。但這些研究與本課題的對象和社區(qū)給予的有效支持內涵不同。因此，本課題的研究有現實意義和實踐意義。

二、社區(qū)對聽障兒童有效支持的現狀

對聽障兒童而言，由于他們的“特殊性”給社區(qū)的支持提出了“特殊”的要求，那么當前社區(qū)對聽障兒童有效支持的現狀又如何呢？

（一）有效支持幾乎為零

以成都某學前特殊教育機構的12個聽障兒童所在社區(qū)調查結果證實：除了家長會一些簡單的手語，能和孩子簡單溝通外，社區(qū)的居民沒有一個會用手語和聽障兒童進行溝通的同齡人和成人。聽障兒童即使進入社區(qū)，也不可能與社區(qū)的人、事進行互動，而是被邊緣化，聽障兒童的心理受挫，社會性發(fā)展受到制約，對成年后的社會適應能力造成不良影響。

（二）社區(qū)對聽障兒童有效支持匱乏的原因分析

1.對有特殊需要兒童缺乏給予支持的理念

一直以來，中國人的觀念里只有正常兒童，而且普遍重智商輕視能力，在社區(qū)可以為正常兒童提供游戲器械和設施，在節(jié)假日為正常兒童提供親子活動等，但對聽障兒童仍然缺乏認知和接納的氛圍，缺乏有效支持的理念。

2.對聽障兒童缺乏足夠的認知

聽障兒童由于聽力不同程度地受損，導致心理滯后于生理的發(fā)育，較同齡人而言心理發(fā)育滯后，理解能力較同齡人要差一些，但自尊心特別強，特別敏感，這些特點導致他們有一種自我保護本能，比較膽怯……由于人們普遍缺乏認知，與他們互動往往缺乏理解和耐心。

3.缺乏一定的培訓手語機構

手語是我們與聽障兒童交流必要的一種工具，就如我們健聽人要用語言進行交流，如果我們每個人都知道或學一些常用手語，就可以與聽障兒童進行溝通、交流，從而給予有效的支持。手語是每個人都可以學的，但是，社會對聽障兒童的特殊需要認識不足，沒有規(guī)定要求一般的社會公民掌握常用手語，缺少手語培訓機構，使得人們缺乏有效支持的基本能力——手語。

三、對社區(qū)給聽障兒童有效支持的建議

針對社區(qū)對聽障兒童有效支持存在的主要問題，提出以下建議。

（一）特教工作者要加強對聽障兒童心理的研究

聽障兒童有機會“入托”“入學”甚至進入社區(qū)，但有關聽障兒的認知、學習特點和與之相適應的有效支持，有待于深入研究，作為特教第一線的教師，直接與聽障兒童接觸，應樹立以科研帶教育、以教育促科研的意識，完善對聽障兒童身心特點和學習特點的認知、理解，并通過公益講座等活動，普及對聽障兒童的相關知識，為社區(qū)的有效支持奠定基礎。

（二）在社區(qū)進行融合理念的普及

特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng)的高校及省、市殘聯從事相關特教的工作者，應是融合教育倡導者和普及者，應由政府下達行政命令，向社區(qū)撥融合教育普及專款，開展融合教育的專題講座，對社區(qū)居民進行一些手語培訓，逐漸使社區(qū)對聽障兒童的進入不僅做到“地域開放”，還能真正給予有效支持，從而為聽障兒童的社會性發(fā)展提供可能性。

總之，聽障兒童和普通兒童一樣有發(fā)展的需要，也享有一切普通兒童應有的權利，因此，特殊教育被看成一個國家文明程度高低的重要指標，眾所周知單靠教育機構、家庭是不夠的，尤其對個體社會性發(fā)展，社區(qū)是必經之路，社區(qū)對一個人最初的社會化發(fā)展有著重要的影響，社區(qū)對聽障兒童的有效支持，是為聽障兒童提供可持續(xù)發(fā)展的條件，也是我國構建和諧社會的具體要求。

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