陳潔

[摘 要] 現(xiàn)代社會，經(jīng)濟處于高速發(fā)展和快速轉型中，對高質量、高素質、全方面發(fā)展人才的需求量不斷增大。中國主張科教興國，進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證中國教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也備受現(xiàn)代高校重視。創(chuàng)新教育理念成為現(xiàn)代教育發(fā)展的本質特征之一?，F(xiàn)代大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，高校要首先對學生實施職業(yè)素養(yǎng)教育，將創(chuàng)新能力教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，進而實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。主要分析了大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了相應的解決對策，探析大學生職業(yè)素養(yǎng)的路徑，最終實現(xiàn)提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展目的。

[關 鍵 詞] 大眾創(chuàng)新；萬眾創(chuàng)業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0058-02

高素質、全方面發(fā)展的人才作為現(xiàn)代化發(fā)展的重要基石，人才質量是影響現(xiàn)代化建設的重要因素。高校作為輸送人才的基地，教學質量會極大地影響學生的素質。《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念，不僅為現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展指明道路，更為現(xiàn)代教育指明方向。提高大學生職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代高校的主要培養(yǎng)目標，也是大學生就業(yè)的必要手段。明確現(xiàn)代職業(yè)素質教育中的問題，并提出針對性的對策，提高現(xiàn)代職業(yè)素質教育的質量，是高校教育面臨的重要任務之一。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的內涵

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”針對的主要對象是經(jīng)濟活動，主要目的是促進經(jīng)濟的良性發(fā)展?！皠?chuàng)新”主要是指培養(yǎng)社會民眾的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷開闊視野和思維，創(chuàng)造出更多的新技術、新產品和新市場。對于經(jīng)濟市場來說，創(chuàng)新技術、思維能夠為經(jīng)濟發(fā)展注入活力，提高經(jīng)濟發(fā)展的質量和效益；“創(chuàng)業(yè)”的主體是進行市場經(jīng)濟活動的對象，促進創(chuàng)業(yè)，能夠有效增加更多的市場主體，為市場注入活力，同時也能夠增強市場經(jīng)濟發(fā)展的動力，促進市場良性競爭力的提高，為現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展提供內在原動力。

大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的主要目的是提高專業(yè)的知識與技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，以達到社會和用人單位的要求，實現(xiàn)就業(yè)。大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要關注的是學生創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成和能力的提高，以適應未來社會不斷發(fā)展變化的前提下對人才的需求標準。兩者雖然在培養(yǎng)目標上有不同，但在內容、實現(xiàn)目標方式上卻有共同之處。

因此，如果學校想要培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”意識，促使學生的創(chuàng)造性思維轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的現(xiàn)實，培養(yǎng)更多的全方面發(fā)展的“專業(yè)人士”，就要對大學生職業(yè)素養(yǎng)教育提高重視，梳理問題，找到對策。從而達到教育為社會輸送人才，促使人力資源朝著人力資本轉化，促進我國人力資源的發(fā)展和綜合國力的提升的目的。

二、大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)教育在我國經(jīng)歷了長時間的發(fā)展，逐漸轉變?yōu)楝F(xiàn)代高校教育必須進行教學的重要內容之一。我國改革開放以來，經(jīng)濟體制的轉變促進教育的轉型，高校培養(yǎng)的大學生就業(yè)逐漸由“分配”變?yōu)樽灾鲗ふ摇，F(xiàn)階段，隨著世界經(jīng)濟全球化的加快，我國經(jīng)濟受到世界經(jīng)濟的影響，發(fā)展速度逐漸變緩，就業(yè)崗位不斷縮減，大學生面臨的就業(yè)壓力逐年增大。再加上現(xiàn)代高校在進行人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上仍處于探索階段，轉型經(jīng)驗不足，學生能夠具備的職業(yè)素養(yǎng)與社會需求相比，存在較大差距，這更加重了現(xiàn)代大學生的就業(yè)壓力。針對這種情況，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念，對現(xiàn)代高校的職業(yè)素養(yǎng)教育提出更高的要求，以求不斷改變大學生就業(yè)嚴峻的現(xiàn)狀，促進大學生就業(yè)，為社會發(fā)展注入新動力。

（一）成就

盡管我國高校在實踐職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，出現(xiàn)了一些問題，遇到了一定阻礙，但也取得了一定的成果。我國高校教育模式和理念在不斷隨著市場、社會需求的變化而變化。不僅重視學生的專業(yè)知識教育，還針對社會企業(yè)的要求，穿插了職業(yè)素養(yǎng)教育等內容，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強大學生就業(yè)競爭力，促進大學生就業(yè)。目前，各高校一般都開設了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，建立了就業(yè)培訓基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為在校的大學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，提供就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)平臺。經(jīng)過就業(yè)教育，高校大學生就業(yè)環(huán)境有所改善，提高了大學生的就業(yè)滿意率。

（二）問題

1.高校職業(yè)素養(yǎng)教育的主觀認識不足

高校進行職業(yè)素養(yǎng)教育主要是在現(xiàn)代經(jīng)濟轉型、教育轉型的大背景下進行，這在一定程度上顯示出高校的職業(yè)素養(yǎng)教育是一種對人才供求關系、人才需求類型變化被動的應對，而非主動的改革。

高校職業(yè)素養(yǎng)教育的實施過程，是一種由高校領導、教師起到主導作用、自上而下的模式。高校領導和教師對職業(yè)素養(yǎng)教育的認識程度就決定了教育的水平和方向。由于我國高校經(jīng)歷了長時間的傳統(tǒng)教育，盡管處在教育轉型期，仍不可避免受到傳統(tǒng)教育的影響。高校職業(yè)素養(yǎng)教育的主體認知有所偏差，職業(yè)素養(yǎng)教育存在一定的滯后性。主要表現(xiàn)在：

高校認為自身的主要職能在于教學和科研，僅將職業(yè)素養(yǎng)教育作為輔助學科進行。部分高校對職業(yè)素養(yǎng)教育不重視，僅將其看作面子工程，導致教學內容空洞化、形式化，缺乏系統(tǒng)性和可操作性，難以引起學生的興趣和激發(fā)學生的熱情。

部分高校教師對職業(yè)素養(yǎng)教育意識缺乏，認知不到位。一些專業(yè)課教師認為職業(yè)素養(yǎng)的培育僅僅是相關課程教師的任務，自己只需要把握好專業(yè)課程教學和自身科研即可。這種看法在一定程度上忽視了教師本身對于學生職業(yè)素養(yǎng)的榜樣示范作用，忽視了教育是潛移默化、基于日常的行為示范，忽視了每一位教師都是學生學習職業(yè)素養(yǎng)的對象。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育的機制不健全

由于我國長時間忽視職業(yè)素養(yǎng)教育，導致職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性和整體性多有欠缺。近年來，盡管我國高校不斷探索教學模式，進行課程改革，細化教學內容，但在職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)設計、規(guī)劃上，與發(fā)達國家的教育水平存在較大的差距。具體表現(xiàn)在：相關教育機制不健全，教學內容與教學規(guī)劃不明確；很多高校并沒有開設專門的課程，一般都是以講座、視頻宣傳的形式存在；沒有課程專任教師，多由學校學工就業(yè)工作部門教師或輔導員兼任，這些教師大多畢業(yè)后直接進入高校工作，本身缺乏專業(yè)知識和從業(yè)、創(chuàng)業(yè)背景，教學很容易淪為紙上空談。

3.職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐創(chuàng)新力度較弱

目前高校的職業(yè)素養(yǎng)教育工作，由于重視力度不夠，缺乏相應的投入與研究，導致職業(yè)素養(yǎng)教育課程對社會經(jīng)濟環(huán)境、發(fā)展趨勢、企業(yè)需求認知不全，教學思路無法與時俱進，教學手段比較單一，教學內容不能夠滿足實際的職業(yè)需求，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新實踐能力較弱。這就導致教師在進行教學時，照本宣科，重復性較強，缺乏時代特征，無法結合當下熱點進行教學、吸引學生的注意力。

三、“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”理念下的大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展

（一）堅持協(xié)同、合作的原則進行教學

高校重視職業(yè)素養(yǎng)教育，要堅持開放、協(xié)同、合作的原則，實現(xiàn)多角度、多層次的資源互用、利益共享。具體可表現(xiàn)在：

1.加強學校與企業(yè)的合作、教學與生產的結合

將學校的教師送出去，了解企業(yè)的人才需求實際經(jīng)營狀況。同時把企業(yè)的管理、人力資源人員請進來，現(xiàn)身說法，既能讓學生能夠第一時間了解用人單位一線動向，又能幫助企業(yè)建立未來人力資源庫，從而實現(xiàn)互相滲透、雙向介入、利益共享的雙贏結果。

2.專業(yè)教師要樹立職業(yè)素質教育概念，在教學實踐活動中不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師在實際教學中要堅持多元化的原則，從就業(yè)環(huán)境、就業(yè)文化等多個角度對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，將職業(yè)素養(yǎng)教育理念傳遞給學生，讓學生認識到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。專業(yè)教師要聯(lián)合創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教師，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到學生學習的全過程，而不是局限在創(chuàng)業(yè)就業(yè)課堂中，讓學生在具體實踐中堅定職業(yè)信仰，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣，促進學生全面、終身

發(fā)展。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師自身職業(yè)素養(yǎng)，建立多學科的導師團隊

大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能達到的高度主要取決于教師本身具備的職業(yè)能力和職業(yè)視野。因此，學校要為教師創(chuàng)造培訓、考察、進修等機會，幫助教師更新專業(yè)知識結構，了解社會動向和經(jīng)濟熱點，熟悉行業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)標準，及時更新教學內容，改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復雜的教育過程，包括經(jīng)濟、政治、社會及成功學等不同內容。在進行課程規(guī)劃時，應建立一支涵蓋多種學科的教師隊伍，對學生加以多方面引導，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）加強學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構建設

學校要在場地、經(jīng)費、人員等方面給予保證，確保有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生在校期間就能得到相應的幫助和經(jīng)費，幫助他們增強主動意識、準確自我定位，真正使高校成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器。

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