駱丹

[摘 要] 在我國高等教育模式由精英式轉(zhuǎn)向大眾化過程中，高等職業(yè)教育得到了不斷發(fā)展。案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用，有助于師生的共同進步，有利于學生決策能力和思維能力的提高，但同時也存在著一定的局限性和不足。從“案例教學法”在高職會計教學中的現(xiàn)狀出發(fā)，對其可行性進行分析，同時提出改進措施，以期使案例教學法在會計專業(yè)課程教學中的運用得到更廣泛的推廣。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學法；現(xiàn)狀；可行性；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0054-02

案例教學法初創(chuàng)于哈佛商學院，通過對實際案例問題的學習與討論，使學生在經(jīng)驗和活動中獲得知識、增長才干，并通過討論與分析，提高表達能力。國內(nèi)外學者對會計案例教學進行了積極、有意義的探討，主要側(cè)重點在于：（1）案例教學法的優(yōu)越性。（2）會計案例教學的組織實施。（3）會計案例教學的意義。（4）會計案例教學存在的問題。但對案例教學法在課堂教學中如何進行有效的推動、案例教學法中案例庫的建立等問題，研究得尚不夠透徹，證明會計案例教學法存在著許多的缺陷及不足，有待不斷加以理論及實踐補充完善。

一、高職會計教學采用案例教學法的現(xiàn)狀

（一）缺乏國家政策及財政基礎(chǔ)支持

其原因主要在于主管部門缺乏對實踐教學的重視程度。一方面由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學生長期接受“填鴨式”教育，缺少實際動手操作，從而導致實踐經(jīng)驗缺失。此外，在國家層面，對高職院校的財政補貼相對較少，基礎(chǔ)薄弱，再加如今大多高職院校本身經(jīng)營能力薄弱，以及教育體制改革的困難等原因?qū)е掳咐虒W法難以獲得合適的實施環(huán)境。

（二）會計案例單一，實踐基礎(chǔ)薄弱

我國學者對案例教學法的關(guān)注大多產(chǎn)生于2000年之后，且其大部分是針對案例教學法的相關(guān)理論性研究，結(jié)合實際教學的也只是在醫(yī)學、法律、理工科中更為常見。因此，對于大多數(shù)高職院校來說，案例教學法都是陌生研究領(lǐng)域，尤其在會計領(lǐng)域更是為數(shù)不多，優(yōu)秀、合適、新穎的案例相對匱乏。即便目前已有教師在會計課堂上使用過相應(yīng)教學案例，這些案例也大多數(shù)選取自于網(wǎng)絡(luò)，種類單一、年份久遠，經(jīng)不起時效性的考驗，同時也缺乏真實性的考量。因此，對于會計案例教學的研究意義顯而易見，建立完善的會計案例題庫成為當務(wù)之急。

（三）教學方法落后，課堂教學效果不明顯

案例教學法在高職會計課堂中的運用作為一種全新的教學理念及思想，需要教師及其學生對其發(fā)生原理及運行機制有深刻的理解，但目前大多數(shù)高職院校還缺乏長遠角度的戰(zhàn)略考慮，暫時并未將會計案例教學納入其教學范疇中，導致教師教學積極性及學生的參與性缺失，教師的教學方法落后，課堂教學效果不好。究其主要原因有兩個方面：第一，師資力量的薄弱。由于相較于傳統(tǒng)教學來講，案例教學需要花費大量的時間及人力進行課前備課，并且，課堂所營造的氛圍也需要案例來帶動，教學方法的單一化并不利于調(diào)動學生的積極性。第二，高職院校的學生相較于大學生來講，其基礎(chǔ)較為薄弱，參與積極性往往不高，學生缺少學習新鮮事物的能力及動力，需要教師的不斷鼓勵及鞭策。

（四）教師實踐經(jīng)驗與理論基礎(chǔ)之間缺少必要的銜接

由于教育體制改革的困難，導致大部分高職院校長期處于脫離實際生產(chǎn)、缺乏企校合作基礎(chǔ)的境況之中。教師“從學校到學校”的教育背景使其對企業(yè)的實踐經(jīng)驗缺失，在日常教學活動中也主要以理論為主，造成實踐教學長期與工作實際相脫離。同時，缺乏實踐經(jīng)驗也導致教師不能創(chuàng)造出緊密聯(lián)系企業(yè)的教學案例，這也是導致案例教學長期難以普及的重要原因，需要相關(guān)部門加以不斷改善。

二、案例教學法的可行性分析

（一）滿足高職院校對實踐型人才培養(yǎng)要求

由于案例教學側(cè)重于加強學生的實踐能力培養(yǎng)，發(fā)散學生思維，鍛煉實際解決問題的能力。因此，更有利于開發(fā)學生的潛力，給學生提供一個展示自己能力的優(yōu)秀平臺。

（二）滿足建立應(yīng)用型院校發(fā)展的要求

案例教學所營造的氛圍給予學生真實的體驗及現(xiàn)實情況的模擬，能夠提高學生的動手能力，加深其對真實情況的理解能力，從而不斷提高學生的應(yīng)用能力。案例教學法推崇不再一味地進行理論知識的教育，而要針對實際的案例問題進行分析與討論，滿足了建立應(yīng)用型高職院校發(fā)展的需要。

在案例教學法的實施推動下，學?？梢耘c企業(yè)之間建立合作的橋梁，強化其與企業(yè)的合作力度，畢竟企業(yè)作為生產(chǎn)的第一線，所接觸到的專業(yè)知識及職業(yè)領(lǐng)域是高職院校所無可比擬的。因此，可以使高職院校的教學活動更加貼近實際，將理論知識及實踐經(jīng)驗不斷融合，不再一味地只是理論學習基地，更應(yīng)該成為社會的核心之地。另外，校企聯(lián)合也能夠給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，它大大地降低了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，使高職院校真正發(fā)揮了人才培養(yǎng)基地的作用，真正做好了培養(yǎng)企業(yè)所需、社會所需人才，給雙方各自都帶來了最大化的利益，形成一個大家互贏的良好局面。

（三）貼合高職院?！皠?chuàng)新型人才”教育宗旨

在高職院校開展案例教學能夠最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學習企業(yè)會計案例的過程中，更容易加深對會計準則及記賬方式的進一步理解。學生在教學過程中不斷地集思廣益，在討論及課程教學中樂寓于學，符合高職院?！耙詫W為主”的辦學宗旨以及培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”的教育宗旨。此外，案例教學法改變了院校教學模式，將改革現(xiàn)有的教育發(fā)展環(huán)境，真正地做到教人求真、開拓創(chuàng)新，為企業(yè)發(fā)展及社會進步培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而更好地為社會作出貢獻。

三、高職會計案例教學法實踐應(yīng)用的改進措施

（一）建立合理的制度，規(guī)范案例教學管理

鑒于案例教學的優(yōu)點，國家有關(guān)部門應(yīng)強化其功能的發(fā)揮，鼓勵其不斷地發(fā)展和壯大，并能夠?qū)⒔虒W經(jīng)驗在全國范圍內(nèi)推廣。作為開展案例教學的各高校主體，更應(yīng)該提高重視程度，建立合理的制度，使其成為會計教學的常態(tài)化，改變傳統(tǒng)教學模式。

第一步，每年度安排適當?shù)臅嫲咐虒W課時，保證案例教學得以實施，確保教學環(huán)境的正?；?。第二步，建立適當?shù)慕虒W獎懲制度，不斷地將案例教學貫徹實施，積極引導師生間積極上進的案例學習氛圍營造。最后，定期開展實踐效果的考核，組織學生參與案例實際的大討論，并且開展評比活動，挑選優(yōu)秀會計案例，提高學生對案例教學的重視程度，努力將實施效果發(fā)揮到極致，真正讓學生學到知識，并能夠理論聯(lián)系實際，提高學生的實踐動手能力，成為優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

（二）建立教學案例資源庫，共享案例教學資源

由于案例自身的特殊性、針對性，需要教師花費大量時間和精力做好案例的收集工作，教師之間的封閉性使優(yōu)秀的會計案例往往容易成為稀缺資源。況且教師長期以來不斷重復手中現(xiàn)有的會計案例，不能得到有效的補充，因此缺乏案例教學的持續(xù)性及豐富性。對此，高職院校間應(yīng)建立起案例教學的共享資源庫，加強教師之間的案例教學探討研究，針對優(yōu)秀的會計案例，要能夠不斷地學習和探討，挖掘其深層次內(nèi)涵。并且，要鼓勵教師加大優(yōu)秀案例收集，分門別類，及時更新數(shù)據(jù)庫，強化其不斷地與時俱進，學習最新會計知識，提高教學效率。

（三）加大教育財政投入，設(shè)立案例教學專項基金

由于案例教學實施的復雜性，需要授課教師投入更多的精力及時間做好課前準備，勢必增加教師自身的教學壓力。尤其對案例教學中對使用案例豐富性、形象性等多方面的嚴格要求，離不開優(yōu)秀團隊的精心策劃，更離不開資金及技術(shù)上的支持。因此，國家層面角度，應(yīng)該加大財政支持力度，投入更多的資金來鼓勵會計案例教學的開展，并且結(jié)合其實施效果，不斷地調(diào)整其財政支持力度，加強與企業(yè)之間的合作，不斷強化校企合作，鼓勵企業(yè)設(shè)立專項基金來開展案例教學方法的實施。同時，高職院校自身應(yīng)該優(yōu)先保障案例教學的資金投入，保證專款專用，增加科研基金投入，同時改善硬件條件，進一步建立設(shè)備齊全的案例實驗室，并且編寫符合教學宗旨的會計案例，真正地培育好案例教學的實施環(huán)境。

（四）優(yōu)化考核考評辦法，提高案例教學針對性

優(yōu)秀的考核制度是促進會計案例教學方法開展的最有效措施，將最大限度地調(diào)動學生及教師的積極性，而如果一旦相反，不合理的懲罰制度會嚴重地限制創(chuàng)新型、實踐型人才的培養(yǎng)，同時也會影響學生的學習熱情及教師的工作熱情，建議從以下幾個方面加大考核制度的改變。第一，注重考核方式的標準化。應(yīng)將會計案例教學實施效果加以細化，確定其量化標準，具體到學生參與程度、課堂效果、學生理解程度、討論激烈程度等方面。第二，做到考核方式的多樣化，不僅僅注重測驗結(jié)果，同時也要注重平時學習過程，將平時與期末相互結(jié)合，權(quán)衡其相對比重。強化平時成績考核的同時，在期末考試中增加學生意見及建議考核環(huán)節(jié)，切實提高動手能力及實踐操作能力。第三，弱化考分的作用，僅僅將其視為考核的一個參考標準，加強對學生新見解、新思路的考核，鼓勵發(fā)散性思維，真正地將學生培養(yǎng)成企業(yè)需要的棟梁之才。

（五）強化師生互動交流，提高案例教學質(zhì)量

師生之間應(yīng)當建立起信任、和諧的關(guān)系。首先，學生應(yīng)充分信任自己的老師，尊重愛護教師，聽從教師的安排，在案例教學課堂環(huán)境中，積極踴躍地參與課程討論環(huán)節(jié)，勇于表達自己獨特的意見及建議，及時向教師說明自己不理解之處。同時，教師要能夠因地制宜，充分地去了解學生，要能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓，提前做好會計案例教學的課前工作，加深對案例教學的熟悉程度，加強與學生之間的聯(lián)系與溝通工作。此外，教師應(yīng)當調(diào)整自己的工作思路，開展教學效果的進一步評價，不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓，加強高職會計教學方法的研究，努力成為案例教學領(lǐng)域中的專家。在此基礎(chǔ)上不斷改進并靈活運用教學方法，有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極思考，培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力、解決實際問題的動手能力，使學生能夠在摸索中得以不斷進步。

21世紀的中國離不開創(chuàng)新性人才，經(jīng)濟的飛快發(fā)展更需要棟梁之才。在會計專業(yè)知識突飛猛進的時代，也給人才的發(fā)展提出了更高的要求。作為培養(yǎng)未來會計專業(yè)人才的高等職業(yè)學校來說，必須發(fā)揮好以學為主的教學作用，將會計案例教學貫徹實施，強化其教學模式的研究，加大其扶持力度，真正做到學為所用，為社會培養(yǎng)真正的實踐型、應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]賈虹宇.會計案例教學所引發(fā)的思考[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，11（2）：83-86.

[2]臧衛(wèi)國.管理會計案例教學的探索與思考[J].湖南科技學院學報，2011，32（6）：103-104.

[3]陳玉榮.會計案例教學功能及其內(nèi)容選擇[J].財會月刊，2008（17）.

[4]張?zhí)m.淺談會計案例教學法[J].科技創(chuàng)新導報，2010（19）：190.