江蘇連云港市浦南中心小學(xué)　李　坤

借力讀圖提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性
——以蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文插圖為例

江蘇連云港市浦南中心小學(xué)李坤

校園里經(jīng)?？吹綄W(xué)生們?nèi)宄扇旱卦诘厣贤嬷ㄆ?，那種著迷的勁頭兒無(wú)與倫比，紙牌內(nèi)容有“神奇精靈”“賽爾號(hào)”“熊出沒(méi)”……可以說(shuō)囊括了所有流行的動(dòng)漫主題，這些圖片色彩鮮艷主題鮮明，學(xué)生異常喜歡。具有讓學(xué)生們著迷的卡片一樣特質(zhì)的課文插圖，也是文本資源不可或缺的一部分，好的插圖對(duì)于學(xué)生的文本閱讀、課文理解有著難以估量的推動(dòng)作用，在課堂教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。

一、充分調(diào)查，厘清課文插圖現(xiàn)狀

在調(diào)查之前，我們先確定調(diào)查的范圍是蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本插圖，調(diào)查目的是看現(xiàn)行的課本插圖的現(xiàn)狀如何，學(xué)生的喜愛(ài)程度怎么樣。通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析研究，什么樣的插圖是學(xué)生喜歡的課文插圖，我們現(xiàn)行的插圖應(yīng)該做哪些改進(jìn)和調(diào)整，我們課堂教學(xué)該如何去利用這些資源。下面是筆者的調(diào)查記錄。

（一）最受學(xué)生喜愛(ài)的課文插圖及其原因

現(xiàn)行蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教材中插圖一般是以圖畫(huà)和實(shí)景照片為主，拓片為輔，不乏受歡迎的精美的插圖，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生喜歡和不喜歡的課文插圖進(jìn)行分析究因。

1.學(xué)生最喜歡的課文插圖：《鄭成功》《負(fù)荊請(qǐng)罪》《一個(gè)男孩子必讀的書(shū)》《姥姥的剪紙》《詹天佑》《三亞落日》《記金華的雙龍洞》《盧溝橋烽火》《三打白骨精》《廣玉蘭》等。

2.學(xué)生選擇喜愛(ài)的理由：色彩絢麗，景色優(yōu)美；貼近文本，提煉文意；趣味性高，可讀性強(qiáng)；辨識(shí)度明顯，能牢記心中；繪畫(huà)水平高。

（二）學(xué)生不喜歡的課文插圖探因

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷分析，也梳理出了學(xué)生不喜歡的課文插圖，這些插圖很值得我們細(xì)細(xì)玩味，有些甚至值得我們認(rèn)真商榷。

1.學(xué)生不喜歡的課文插圖：《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》《把我的心臟帶回祖國(guó)》《船長(zhǎng)》《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》《夜晚的實(shí)驗(yàn)》《最大的麥穗》等。

2.學(xué)生不喜歡的插圖探因：插圖表意模糊；繪畫(huà)技術(shù)有待提高；插圖單一孤立。

二、細(xì)細(xì)考量，課文插圖編寫(xiě)可商榷之處

通過(guò)調(diào)查、分析和研究，筆者認(rèn)為現(xiàn)行蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文課本插圖的編寫(xiě)提出幾點(diǎn)商榷之處：

（一）真實(shí)照片為首選，貼近文本內(nèi)容

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課文的插圖學(xué)生更喜歡實(shí)景拍攝的照片，所使用的插圖和文本內(nèi)容契合度很高，能夠很好地詮釋文本內(nèi)容，學(xué)生辨識(shí)度也很高。如《麋鹿》一課配圖真實(shí)地反映了麋鹿的外形、生活形態(tài)，很好地拓展了文字描述；《記金華的雙龍洞》采用了系列照片展示，從外洞、孔隙到內(nèi)洞的美景一覽無(wú)遺，起到了文字難以盡情描述的補(bǔ)白。

六年級(jí)兩冊(cè)課文共51篇（含習(xí)慣），而真正使用照片插圖的為9篇，僅占總課數(shù)的17.6%，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多課文插圖完全可以使用照片，比如《輪椅上的霍金》《姥姥的剪紙》《安塞腰鼓》《青海高原一株柳》《草原》《廣玉蘭》《夾竹桃》等，這些課文中的插圖很多都是生活中可以攫取的。

（二）創(chuàng)作圖畫(huà)要有針對(duì)性，凸顯文本內(nèi)涵

繪本之所以受到青睞和追捧，很大程度上是學(xué)生們借助圖畫(huà)理解文意，由“讀圖”帶動(dòng)了“讀文”，激發(fā)了學(xué)生想象空間，極大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

1.圖畫(huà)要凸顯主題。從上面的例子不難看出，我們的插圖不能過(guò)于隨意和敷衍，針對(duì)性要強(qiáng)。很多課文配上圖畫(huà)后立刻讓文本內(nèi)容顯得靈動(dòng)活潑，插圖和文本內(nèi)容相得益彰，能夠幫助學(xué)生更好的理解文意，是對(duì)文字的一種映照和延伸，對(duì)于小學(xué)生而言，圖畫(huà)強(qiáng)大的感染力比文字更能吸引他們的注意力，可激發(fā)他們的思維。

2.插圖要有連續(xù)性。不同的課文，配的插圖要有變化和甄別度，隨著故事情節(jié)跌宕起伏要能配上富有連續(xù)性的插圖，這一點(diǎn)，我們的課文插圖要參考和學(xué)習(xí)小人書(shū)。像《聶榮臻與日本小姑娘》可以再增加一幅美穗子感恩的圖畫(huà)，這樣文本讀起來(lái)會(huì)更輕松、更明了。

3.課文插圖要有原則。課文插圖并不是插入得越多越好，而要在需要插入的地方添加，插圖的作用就是讓學(xué)生入境悟情，低中高年級(jí)要有區(qū)別。如《天游峰的掃路人》，為了呈現(xiàn)出天游峰的陡，可以再配上一張?zhí)煊畏迨俏湟纳降谝浑U(xiǎn)峰的圖片。

（三）插圖形式要多樣，多元展示文本。

插圖形式要多元，這個(gè)“多元”筆者理解應(yīng)該是形式多樣的插圖，不僅僅是畫(huà)面，還包括表格式、平面模擬圖、流程圖等。

1.表格式?！栋虢叵灎T》《夜晚的實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，我們都會(huì)要學(xué)生做表格來(lái)概括和提煉文本內(nèi)容，如果在課文中直接嵌入表格呢？

2.平面模擬圖。《詹天佑》一文中為了搞清楚“兩端向中間鑿進(jìn)法”“豎井開(kāi)鑿法”和“人”字形線(xiàn)路”，我們通常是要學(xué)生畫(huà)出平面圖，如果加入插圖是不是可以更好些？

3.流程圖。游記類(lèi)的課文可以加入一些過(guò)程性的插圖，如《記金華的雙龍洞》就插入了一些連續(xù)性的照片，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效果更好。

（四）有效運(yùn)用數(shù)字化元素，增添插圖有效性

寫(xiě)到這個(gè)話(huà)題，是受兒童看圖識(shí)字和英語(yǔ)復(fù)讀機(jī)軟件的影響，如果我們的課文插圖能引入教育技術(shù)元素，配套相應(yīng)的硬件進(jìn)行識(shí)圖，效果一定會(huì)事半功倍。而我們的視圖工具不僅僅是磁帶和光盤(pán)，融各種視聽(tīng)軟件長(zhǎng)處，可以呈現(xiàn)出諸如聲音、模型、立體圖形及三維動(dòng)畫(huà)等。如《最后的姿勢(shì)》中地震的場(chǎng)景，《姥姥的剪紙》中栩栩如生的剪紙過(guò)程，既方便每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，也節(jié)省老師額外的時(shí)間，還能促進(jìn)教材的循環(huán)使用。

三、有效利用，借助插圖提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

如何更加有效地挖掘和利用插圖的價(jià)值，充分發(fā)揮和提升其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的考量和研究，闡述一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的做法及思考。

（一）借力插圖，激發(fā)閱讀興趣，理解文本內(nèi)容

課文中很多精美的插圖可以把文本內(nèi)容展露無(wú)遺，很多時(shí)候我們可以讓學(xué)生去觀察插圖，理解課文內(nèi)容，深化文本感悟。如《安塞腰鼓》中的畫(huà)面能幫學(xué)生理解文中“茂騰騰”“發(fā)狠、忘情、沒(méi)命”“元?dú)饬芾臁钡容^為抽象的詞語(yǔ)。

（二）借助插圖，幫助文本表達(dá)，加快語(yǔ)言?xún)?nèi)化

課文復(fù)述和背誦，是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，不少教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和背誦時(shí)，指導(dǎo)他們列提綱、寫(xiě)關(guān)鍵詞等方法來(lái)幫助回憶，而同樣和文本內(nèi)容緊密吻合的課文插圖幫助學(xué)生復(fù)述和背誦可以起到事半功倍的效果。文本識(shí)記已經(jīng)不再是對(duì)文本的死記硬背，而是加快了語(yǔ)言?xún)?nèi)化的速度。

（三）借力插圖，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提升課文內(nèi)涵

課堂是師生在同一個(gè)空間進(jìn)行生命與生命的碰撞和交流，是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際上就是師生、生生、生本等多重關(guān)系的對(duì)話(huà)交流，習(xí)作更是最好的語(yǔ)言能力展示之一。下面列舉幾個(gè)從插圖挖掘話(huà)題進(jìn)行習(xí)作的案例。

1.文本與插圖對(duì)照，給插圖瑕疵做注解。

《三打白骨精》教學(xué)片段1：

師：了解了孫悟空三打白骨精的經(jīng)過(guò)，我們?cè)賮?lái)看看插圖，仔細(xì)觀察人物表情，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)唐僧表情悠閑，還微笑，一點(diǎn)兒也沒(méi)有緊張害怕的模樣。

生：八戒嬉皮笑臉，像是看熱鬧。沙和尚面無(wú)表情，置身事外。

生：白骨精命懸一線(xiàn)了還一副與己無(wú)關(guān)的樣子。

師：你覺(jué)得白骨精和唐僧現(xiàn)在的表情應(yīng)該是怎樣的？

生：白骨精倉(cāng)皇失措。

生：唐僧勃然大怒。

師：大家用“火眼金睛”找出了插圖的瑕疵，現(xiàn)在用你喜歡的讀書(shū)方式，在人物旁用一兩個(gè)詞描述人物表情，再寫(xiě)一兩個(gè)跟課文內(nèi)容匹配的表情詞語(yǔ)。擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以修改一下人物不恰當(dāng)?shù)谋砬椤?/p>

2.利用插圖合理想象，給插圖編寫(xiě)做腳本。

《三打白骨精》教學(xué)片段2：

師：除了村姑、老婦人、老公公，白骨精還會(huì)變成什么來(lái)騙唐僧呢？

生：白骨精還會(huì)變成一本經(jīng)書(shū)，因?yàn)樘粕矚g念經(jīng)。

生：我覺(jué)得白骨精還可能變成一個(gè)走丟的小孩，利用唐僧的善良心理騙他。

師：那悟空又會(huì)怎樣打呢？把你設(shè)想的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。

附學(xué)生的描寫(xiě)：

（白骨精變成一本經(jīng)書(shū)，放在包袱里故意丟在唐僧前面的路邊。唐僧一見(jiàn)，急忙下馬捧起經(jīng)書(shū)就要打開(kāi)。悟空眼疾手快，大喊一聲“妖怪！”，同時(shí)抽出金箍棒，以迅雷不及掩耳之勢(shì)將師父手中的經(jīng)書(shū)挑起再用力掃入樹(shù)叢中，白骨精化作一縷青煙逃走了。）

3.實(shí)“話(huà)”插圖外延，給插圖填補(bǔ)留白。教材中選用的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，留有非常大的留白和想象空間，而課文插圖正好可以用來(lái)幫助我們?cè)谶@些留白處進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行提升，延伸文本內(nèi)容，進(jìn)一步感悟文本所表達(dá)的情感。

隨著信息化高速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，我們已經(jīng)進(jìn)入了讀圖時(shí)代，課文插圖給我們的語(yǔ)文教學(xué)加入了多元學(xué)習(xí)的途徑，讓我們一起努力把課文插圖做得更精美、更有針對(duì)性、更能彰顯文本的內(nèi)容，借力插圖，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣味性，讓我們的課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生們?cè)谖淖值氖澜缋镌叫性竭h(yuǎn)，越飛越高。?