◎ 吳美映 廣州市白云區(qū)江夏小學(xué)

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倡導(dǎo)以人為本、培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神

◎ 吳美映 廣州市白云區(qū)江夏小學(xué)

社會(huì)在飛快的發(fā)展，面對(duì)教育對(duì)象的人文性和復(fù)雜性，對(duì)班主任的教育工作提出了更高的要求，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。本人認(rèn)為班主任的教育工作應(yīng)以德育為首，切實(shí)抓好班級(jí)管理，力爭(zhēng)做到以人為本，形成班級(jí)凝聚力。

以人為本 班級(jí)管理 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 健康心理

班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育、班級(jí)管理的直接組織者，是連接班科任教師與學(xué)生的橋梁，又是連接學(xué)校與家庭的紐帶。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，班主任發(fā)揮著主力軍的作用，班主任素質(zhì)的高低及其工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生思想道德教育的成敗。當(dāng)前教育對(duì)象的復(fù)雜性，對(duì)班主任提出了更高的要求，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

1.倡導(dǎo)以人為本

教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作自己的研究對(duì)象。班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。尤其是對(duì)潛能生，教師往往都覺得特別的頭痛，但如果教師能把他們當(dāng)作自己的研究對(duì)象，真誠(chéng)平等地對(duì)待他們，讓他們得到同樣的關(guān)心和體貼，也讓他們?cè)谛睦砩细杏X到?jīng)]有被排斥，從而清除他們的疑懼的心理和對(duì)立情緒。對(duì)有過失和犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該受到批評(píng)教育，甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)。當(dāng)然，教師特別要注意批評(píng)的方式和場(chǎng)合，必須選擇溫馨的場(chǎng)所去引導(dǎo)他們；教師不應(yīng)該采取歧視、看不起、挖苦、甚至侮辱人格的態(tài)度和做法。這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和積極性。

教師還要以“熱愛學(xué)生”作為自己的工作出發(fā)點(diǎn)，真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛?！睂W(xué)生一天當(dāng)中有三分之二的時(shí)間在學(xué)校度過，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們除了一如既往地需要家人的愛之外，還特別渴望得到老師的愛，教師的愛如同雨露陽光，是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的重要元素。倘若學(xué)生接受不夠老師的愛，他們就會(huì)對(duì)老師的教育抱以冷淡和拒絕的態(tài)度，教師永遠(yuǎn)不可能使學(xué)生敞開自己的心扉，吐露心中的不愉快與秘密，更談不上解除其心理負(fù)擔(dān)，提高其心理健康水平。因此，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生既是教師道德情操的集中表現(xiàn)，也是班主任教育工作取得成效的關(guān)鍵。教師要學(xué)會(huì)用愛的情感與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在平凡而又重要的崗位上默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。

再者，堅(jiān)持改罰為引導(dǎo)，學(xué)會(huì)傾聽。教師的工作不輕松，主要在于天天面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們的一舉一動(dòng)都在不停地變化。面對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子，教師的一貫做法總會(huì)采用留堂、罰寫字、罰掃地等處罰違紀(jì)的同學(xué)，但違紀(jì)事件還是照樣發(fā)生。細(xì)想起來，教師雖然罰了違紀(jì)的同學(xué)，但卻減少了其他同學(xué)的勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該改變教育方法，用談心、交流、引導(dǎo)等方式教育犯錯(cuò)誤的同學(xué)，讓同學(xué)明白該做什么，不該做什么。例如我班的李添同學(xué)，原先可以說是班里的懶惰大王，每天值日，他都逃得無影無蹤。我想，小小年紀(jì)，都不把老師說的話放在心上，得想辦法治治他。有一天，我提早做好準(zhǔn)備，終于在放學(xué)時(shí)留住了他，我還來不及批評(píng)他，他卻大哭起來，兩眼直瞪著墻上的掛鐘，嘴里嘟嚷著要回家，急沖沖地告訴我他的爸爸、媽媽要他按時(shí)回家。聽他這么一說，我終于明白了他逃走的原因。就這樣，我告訴他把值日的情況告知家長(zhǎng)，而我也打電話與家長(zhǎng)溝通。從那以后，他認(rèn)真值日，我會(huì)心地笑了。如果沒有通過談心去解剖他存在的不良現(xiàn)象，而一味地批評(píng)他，那將不會(huì)看到后來他的良好表現(xiàn)。由此可見，教師要學(xué)會(huì)傾聽。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

班級(jí)管理的核心就是使每一個(gè)班成為團(tuán)結(jié)、積極向上的集體。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法也千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。那么，教師與同學(xué)共同定出班規(guī)，提出共同認(rèn)可的目標(biāo)尤為重要。

（1）加強(qiáng)小組建設(shè)，發(fā)揮班干部作用。為了讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，教師可以把班里的學(xué)生分成若干四人小組，每個(gè)小組都選出正副小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員都有明確的分工，各自負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)同學(xué)在課堂或課間的各項(xiàng)表現(xiàn)；教師可以定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。任課教師根據(jù)各小組在課堂上的參與程度進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，班主任又利用每周的班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課全面鋪開，根據(jù)每組的班干部記錄的情況，進(jìn)行每周一次的評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)公布評(píng)比結(jié)果，各小組互相監(jiān)督，形成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每周評(píng)選出一個(gè)“美樂小組”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們分享集體的歡樂和幸福，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，爭(zhēng)做講文明、講禮貌、守紀(jì)律的小天使。

（2）培養(yǎng)正確的集體輿論。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)論，從而形成人人爭(zhēng)做好孩子，組組爭(zhēng)做“美樂小組”，全班團(tuán)結(jié)協(xié)作爭(zhēng)做“美樂班級(jí)”的良好風(fēng)氣。如值日學(xué)生放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了；有時(shí)不在班里上課，大白天燈管開著；紙屑亂丟在地下等等。針對(duì)這種情況，教師可以召開主題班會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事所造成的危害，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出解決的方法。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，將會(huì)無形的支配學(xué)生的各種行為，這是一種潛移默化的教育力量。

（3）班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。班主任工作重抓細(xì)微處，要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)造各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)的心理得到滿足。在班集體中實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：正副班長(zhǎng)。負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)班務(wù)工作的監(jiān)督，如紅領(lǐng)巾的佩戴、校服的穿著、課前書本的擺放等。二級(jí)管理：各科學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生紀(jì)律委員，每天檢查各組的作業(yè)完成情況和衛(wèi)生打掃工作等。三級(jí)管理：各小組的小組長(zhǎng)及其他同學(xué)輪流負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，他們專門收發(fā)各類作業(yè)本、雜物箱的擺放、開關(guān)燈、黑板和門窗的擦洗等。教師把班內(nèi)瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都有事做，每個(gè)人都是班里小主人。這樣一來，集體意識(shí)形成了，班內(nèi)不良現(xiàn)象明顯減少，班內(nèi)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與了班級(jí)管理，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)精神形成了。

3.家校協(xié)作，形成班級(jí)合力

學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)和準(zhǔn)備基地，優(yōu)美的校園環(huán)境有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)對(duì)孩子心理發(fā)展的影響很大。加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)合作，從發(fā)展的角度采取教育措施，有利于學(xué)生整體的發(fā)展。但教育是社會(huì)性的，作為班主任還要緊密聯(lián)系家庭、社會(huì)，利用校訊通、微信群、面談、電話等方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)和教師相互了解學(xué)生在家、在學(xué)校的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

（1）關(guān)注學(xué)校環(huán)境有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)、激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與合作的態(tài)度和方式，讓學(xué)生充分獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，學(xué)生在不良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們不可能擁有正確的人生觀。

（2）協(xié)調(diào)與科任老師的關(guān)系。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班科任老師對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，班主任應(yīng)時(shí)常同他們交換意見，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，堵截學(xué)生錯(cuò)誤的苗頭。

（3）重視家庭的教育作用。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)對(duì)孩子各方面的形成與發(fā)展有著不可低估的作用，對(duì)學(xué)生的教育要密切與家長(zhǎng)配合，老師與家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通、聯(lián)系、交流對(duì)學(xué)生的意見，讓學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、變化都能讓家長(zhǎng)和老師及時(shí)掌握，有條件的話，最好親自出馬到學(xué)生家中家訪，進(jìn)行面對(duì)面溝通：或者借助電話等快捷的通訊工具。例如彭輝同學(xué)學(xué)習(xí)熱情很高，課堂上積極舉手發(fā)言，但一旦沒有叫到他，他就會(huì)當(dāng)場(chǎng)大發(fā)雷霆，罵同學(xué)，從不聽從老師的教導(dǎo)，在班中造成巨大影響。我把這一情況告訴了家長(zhǎng)，每個(gè)星期至少兩次電話交流，每月一次家訪。通過家長(zhǎng)和教師的努力，終于讓他明白了課堂應(yīng)該有更多同學(xué)的積極參與。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，他學(xué)會(huì)了聆聽同學(xué)的發(fā)言。讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要教育手段。

由此可見，班主任是中小學(xué)教育工作的主力軍，在教育學(xué)生的過程中，班主任工作任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛心，把培養(yǎng)學(xué)生成人當(dāng)作一種樂趣，經(jīng)過長(zhǎng)期、不斷的努力，就能改變一代代的學(xué)生。做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)新的教育理念，隨時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的教育工作方法，讓學(xué)生天天都有一點(diǎn)進(jìn)步。