許維杰

一、引言

閱讀是學(xué)習(xí)者獲得語言輸入的重要途徑，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。然而，筆者在多年的農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在拿到閱讀文本時(shí)往往一籌莫展，在中考中閱讀理解的得分率相對較低。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握行之有效的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握必要的閱讀技巧，是我們初中英語教學(xué)中的重要任務(wù)之一。

二、理論基礎(chǔ)

英語閱讀策略學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，它有利于提高學(xué)生的英語閱讀效率和閱讀水平?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》（以下簡稱《課標(biāo)》）三至五級閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了以下要求：（學(xué)生）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)果；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。因此，教師需要明確閱讀課中技能培養(yǎng)的具體內(nèi)容，結(jié)合課堂實(shí)際，在閱讀課中有側(cè)重地對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練，在學(xué)生有意識地在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中使用閱讀策略。

三、課例分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課例的教學(xué)內(nèi)容是《新目標(biāo)英語》八年級上冊第七單元第四課時(shí)Section B （2a-2e）。本課是一篇談?wù)摍C(jī)器人的文章，其中談到了機(jī)器人的過去和現(xiàn)在的狀況，并介紹了科學(xué)家對未來機(jī)器人的發(fā)展的不同預(yù)測。本課設(shè)定的閱讀策略方面的教學(xué)目標(biāo)如下：

a.學(xué)生能借助預(yù)測、略讀、細(xì)讀等達(dá)到對文本的理解；

b.學(xué)生能根據(jù)上下文來猜測詞義；

c.學(xué)生能掌握判斷中心句的方法，了解文章的結(jié)構(gòu)；

d.學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，并用自己語言復(fù)述出來。

2.教學(xué)過程

Step 1：播放視頻——導(dǎo)入文本主題

教師播放《機(jī)器人總動員》視頻，并問學(xué)生：Do you like robots？ What kind of robots do you want？

【設(shè)計(jì)說明】

播放視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，開門見山的導(dǎo)入，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下直接進(jìn)入本課的閱讀主題。

Step 2：創(chuàng)設(shè)情境——引入目標(biāo)詞匯

教師通過視頻開始和學(xué)生之間的對話，并通過“What can the robot do？ What does the robot look like？” 等問題，將預(yù)測的詞匯寫在黑板上。

【設(shè)計(jì)說明】

通過創(chuàng)設(shè)情境，教師能夠很自如地引入本節(jié)課的一些目標(biāo)詞匯，為接下來的閱讀做好鋪墊。

Step 3：預(yù)測——預(yù)知文本內(nèi)容

（1）利用課本插圖

教師在屏幕上出示本課中的插圖，讓學(xué)生猜測本文中心，再用教師自己設(shè)計(jì)的圖來激活學(xué)生的想象，預(yù)測未來機(jī)器人發(fā)展的方向和用途。

（2）利用課文標(biāo)題

教師出示文章的標(biāo)題《Do you think you will have your own robot？》 ，讓學(xué)生盡可能地預(yù)測本篇文章會涉及的幾個(gè)方面，并給學(xué)生多個(gè)選項(xiàng)，讓他們進(jìn)行選擇。

My predictions from the title：

● What can robots do ？

● What does the robot look like？

● What will the robot be like in the future？

● What are the views of the scientists about the robots？

【設(shè)計(jì)說明】

預(yù)測閱讀內(nèi)容是有效閱讀的閱讀策略之一，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。在閱讀前讓學(xué)生觀察文中插圖，分析課文的標(biāo)題，根據(jù)所獲得的信息和已有的背景知識來預(yù)測課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，能讓學(xué)生更好地理解文本。

Step 4： 略讀——確認(rèn)文章段落大意

教師先示范如何略讀第一段文章，引導(dǎo)學(xué)生找出該段的主題句（一般位于段落的第一句或最后一句），并與段落大意相匹配。然后要求學(xué)生運(yùn)用略讀策略快速瀏覽全文，將每個(gè)段落與該段落的中心思想匹配，并與之前的預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行對照，檢測自己的預(yù)測是否正確。段落大意如下：

Lets skim for the main idea.

Para 1 Will robots think like human in the future？

Para 2 What will robots be like in the future？

Para 3 What can robots do today？

Para 4 What are robots like in movies？

【設(shè)計(jì)說明】

略讀就是瀏覽報(bào)紙式的快速閱讀，其目的是為了抓住文章或各段落的大意，即探索中心思想，略讀不關(guān)注文章的具體細(xì)節(jié)。

Step 5：尋讀——在文中尋找具體信息

教師讓學(xué)生快速閱讀課文，并判斷以下句子是否正確：

①All the scientists agree that we will have own robot in the future.

②Scientists are trying to make robots look like people.

③James White agrees with some scientists.

④New robots will have only one shape.

【設(shè)計(jì)說明】

通過略讀學(xué)生已經(jīng)對文章整體有了大致了解，教師又讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，根據(jù)線索準(zhǔn)確地鎖定答案，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的尋讀技能，為后續(xù)的活動奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生要經(jīng)過自己的總結(jié)和歸納才能得出正確的答案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的有效互動。

Step 5： 細(xì)讀——了解文本細(xì)節(jié)

教師讓學(xué)生閱讀第一、二兩段，回答：

①What do the robots look like in the movies？

②What can the robots do for people？

③Where are the robots already working？

教師讓學(xué)生閱讀第三段，尋找更多關(guān)于科學(xué)及與機(jī)器人的信息：

①Scientists are now trying to make robots _______ humans and do the simple things as we do.

②Some scientists believe although robots ________ people， itll be difficult to make them really ________ a human.

③Some scientists think robots will be able to ________ humans in 25 to 50 years.

教師讓學(xué)生閱讀第四段并根據(jù)上下文來猜測一些詞語與單詞的意義：

①If buildings fall down with people inside， these snake robots can help look for people under the building.

②This was not possible 20 years ago， but computers and rockets also seemed impossible 100 years ago.

【設(shè)計(jì)說明】

學(xué)生通過尋讀后獲取了一定的具體信息，通過布置每段不一樣的任務(wù)，讓學(xué)生通過細(xì)讀來了解文章的細(xì)節(jié)。前面兩個(gè)段落是通過回答問題的方式，在核對答案時(shí)，教師很自然地教授新的單詞。在第三段落時(shí)通過讓學(xué)生填寫缺詞的形式，了解科學(xué)及機(jī)器人的信息，進(jìn)一步加強(qiáng)了詞匯。在第四段落中，教師特意拿出兩個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)上下文及語境來猜測詞意。細(xì)讀后，讓學(xué)生對文本信息進(jìn)行主動加工，并提煉出新的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

Step 6：復(fù)述——重構(gòu)文本內(nèi)容

教師在屏幕上出示一些重點(diǎn)詞匯及句型，讓學(xué)生根據(jù)這些信息對文章進(jìn)行復(fù)述：

①be like human servants ... help do the housework and dirty dangerous work.

②Therere ... working in factories ... do simple jobs and never get bored

③make ... look like ... move like ... be difficult to think like ... talk like

④there will be more ...，many different shapes

【設(shè)計(jì)說明】

復(fù)述課文是閱讀輸出活動的重要手段，它能讓學(xué)生加強(qiáng)對文本的理解，內(nèi)化文本內(nèi)容，用自己的語言表達(dá)出課文的主要內(nèi)容，最終培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在此環(huán)節(jié)中，教師借助文本的段落大意及一些重要句型和關(guān)鍵詞，達(dá)到重建文本內(nèi)容的目的，從而檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、啟示與反思

農(nóng)村初中生由于基礎(chǔ)薄弱，在日常閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師在閱讀課中對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)具有策略培養(yǎng)意識

在日常教學(xué)中，教師首先要加強(qiáng)策略學(xué)習(xí)，才能將策略訓(xùn)練融入語言教學(xué)中去。在設(shè)計(jì)活動中，要考慮學(xué)生的背景知識和能力水平，逐漸讓學(xué)生把閱讀策略內(nèi)化成自己的能力，從而提高閱讀效率。

2.策略指導(dǎo)要精確到位

閱讀策略教學(xué)必須圍繞新課標(biāo)的閱讀能力展開。策略教學(xué)目的要外顯，指導(dǎo)要到位。比如文中提到的Skimming和Scanning兩種策略，要明確告訴學(xué)生這兩種閱讀策略的區(qū)別。

3.策略內(nèi)容要不斷復(fù)習(xí)

教師在上閱讀課時(shí)，針對不同的內(nèi)容可以選用不同的策略，比如文中提到的復(fù)述策略，在大多數(shù)閱讀文章中都可以用的，來強(qiáng)化文本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

五、結(jié)語

閱讀策略教學(xué)應(yīng)源于新課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生，重在操練，旨在運(yùn)用。我們教師不但要有強(qiáng)化閱讀策略教學(xué)的意識，還要在課堂實(shí)踐中不斷探索，改進(jìn)自己的策略教學(xué)方法，在日常教學(xué)中悄無聲息地滲透，引導(dǎo)學(xué)生合理、自覺地運(yùn)用閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版.北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：浙江省慈溪市橫河初級中學(xué)）