萬奇芳

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求之一。教育必須以學(xué)生為主體，這是不可改變的客觀規(guī)律。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。要培養(yǎng)出有主體意識(shí)的學(xué)生，教學(xué)過程中，教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作主體，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣，也是對(duì)以往“填鴨式”教學(xué)方式的徹底顛覆，具有里程碑的意義。而教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。英語課的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。英語課堂強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極的狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運(yùn)用英語的能力，這才是以學(xué)生為中心的（Student-centered）課堂。在課堂上要使每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來并不容易，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！币虼私處熞ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我始終注重充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。鑒于課堂時(shí)間有限，要使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與語言實(shí)踐鍛煉，是有一定難度的，所以每節(jié)課前，我都要事先做好時(shí)間安排：每節(jié)課前五分鐘左右，有兩三個(gè)學(xué)生Duty Report，有三至五人Retell，引入新課。在接下來的新課進(jìn)行中全體同學(xué)參與Pair Work和Group Work，進(jìn)行有效的練習(xí)、鞏固。對(duì)于每節(jié)課的Summary，要求學(xué)生先分組討論，之后每組選出代表快速總結(jié)出本節(jié)課的要點(diǎn)，其他同學(xué)可給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮其主體作用

學(xué)習(xí)任何一門語言，都離不開情境。英語是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的語言情境中不斷訓(xùn)練而學(xué)會(huì)的。對(duì)于很多初中生來說，英語學(xué)不好的重要原因之一就是缺少學(xué)習(xí)英語的情境。所以課堂上教師要盡量地設(shè)置與本節(jié)課堂相關(guān)的情境，讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，使他們不僅掌握了語言知識(shí)，而且發(fā)展了語言能力。例如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)七年級(jí)下Unit7《What does he look like？》時(shí)，本單元涉及人們的外貌長相，我們可以利用對(duì)身邊同學(xué)外貌的描述展開討論學(xué)習(xí)，全班學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生以小組討論的形式，對(duì)問題 “What does he/she look like？”自由詢問并討論。然后，每組各由一至兩人匯報(bào)討論的結(jié)果。這樣，既使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了本課語言結(jié)構(gòu)和語言功能，又使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用得到了充分的發(fā)揮。在這種真實(shí)的語言情境中，學(xué)生們發(fā)揮得非常自然，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的表演欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生們熱情高漲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果很好。

三、多用鼓勵(lì)性語言，激勵(lì)學(xué)生積極向上

所謂鼓勵(lì)性語言，就是借助教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生比較適時(shí)而恰當(dāng)?shù)募?lì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中，教師多用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，在課堂上勇敢而又充滿信心地回答老師所提出的每一個(gè)問題，讓學(xué)生充分體味成功的喜悅；運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，可以一改以前老師“滿堂灌”的枯燥乏味。課堂上，我們也可以以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。首先，教師不要老是站在講臺(tái)上，我們可以緩緩地來到學(xué)生身邊，多用鼓勵(lì)性語言對(duì)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“well done” “please” “you are very clever” “thank you very much”等禮貌與鼓勵(lì)的用語，可以使學(xué)生消除心里顧慮，大膽地參與到課堂活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語言的積極性。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是他們善于動(dòng)腦、勤于思考的表現(xiàn)。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，讓他們積極自主地參與課堂討論，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、通過教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)于人文素質(zhì)的要求也越來越高，衡量一個(gè)人素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是這個(gè)人擁有多少知識(shí)，新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們應(yīng)該特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我是按照以下方法去做的：

1.課前精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

課堂提問是一種最直接的師生互動(dòng)活動(dòng)，我們的問點(diǎn)可以是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，或者是本課的教學(xué)的重難點(diǎn)，有效提問可以引導(dǎo)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們所要提問的問題立足于三個(gè)有利于：有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性，有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造的客觀環(huán)境是十分重要的。在英語教學(xué)過程中，英語教師可以結(jié)合聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)努力為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，比如可以要求學(xué)生對(duì)所學(xué)短文或?qū)υ掃M(jìn)行續(xù)寫，或者質(zhì)疑發(fā)問和互相答疑、對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行分組辯論、課堂即興演講、作文互改和集體評(píng)改等，都是有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。

總之，英語教學(xué)如果體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就可以有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及運(yùn)用語言的能力。