徐莉

開卷視點(diǎn)

尋找未來(lái)課程的暗示

徐莉

課程開發(fā)，何以獲致未來(lái)視角？

策劃：本刊編輯部

一個(gè)賣菜的和天空之城

當(dāng)下的中國(guó)教育飽受質(zhì)疑和批評(píng)，從相關(guān)從業(yè)者的素養(yǎng)操守，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的落后無(wú)趣、學(xué)習(xí)方式的呆板單一，每年不斷增長(zhǎng)的低齡留學(xué)潮是用腳投下的否決票和不信任票。作為教育相關(guān)從業(yè)者，你是否為鋪天蓋地的批評(píng)指責(zé)感到委屈不平？因?yàn)轭A(yù)期的善變成難以預(yù)料的惡感到困惑？

問(wèn)題多多同時(shí)意味著機(jī)遇多多，當(dāng)下中國(guó)教育變革的意愿之強(qiáng)烈，各方推動(dòng)教育作出改變的熱情之高漲，都是前所未有的。

認(rèn)識(shí)辰風(fēng)是因?yàn)橘?gòu)買有機(jī)食品，后來(lái)加入他搭建的拉圖爾 （德文自然的音譯）社區(qū)。德國(guó)留學(xué)回來(lái)的夫婦倆，一個(gè)負(fù)責(zé)尋找好農(nóng)人和好食材，東奔西走地實(shí)地考察、采購(gòu)，一個(gè)負(fù)責(zé)日常運(yùn)營(yíng)。作為會(huì)員的我網(wǎng)上點(diǎn)菜，快遞員每周兩次上門，將我點(diǎn)的有機(jī)的、自然農(nóng)耕的食材送到家。幫我擺脫下班后拖著孩子逛菜場(chǎng)的匆忙煩躁。

幾年時(shí)間自然社區(qū)人來(lái)人去，一些重視食品安全、食材品質(zhì)，有著相似、相同生活方式，對(duì)人與自然、人與人的關(guān)系有類似、相同理解的人聚到了一起。不定期的，辰風(fēng)帶著大家浩浩蕩蕩地去觀星、觀鳥、露營(yíng)、地質(zhì)考察、春種秋收……直到天空之城。

2013年6月1日竣工的自然建筑 《天空之城》是由中國(guó)兒童群體主導(dǎo)的設(shè)計(jì)與建造，創(chuàng)造了世界建造史的多個(gè)第一，獲得多項(xiàng)建筑大獎(jiǎng)。辰風(fēng)與華中科技大學(xué)建筑系的穆威合作，以非常專業(yè)的方式，從設(shè)計(jì)到建造，為孩子們提供了短期的建筑啟蒙課程。作為參與的36個(gè)家庭中的一員，回顧這段激情燃燒的歲月，L女士對(duì)我說(shuō)：“貨真價(jià)實(shí)的勞動(dòng)，挖坑、扛竹子，累得半死?！?/p>

從帶領(lǐng)老老少少、大大小小的一群人，跑去山野間游樂(lè)吃喝，到有意識(shí)地為兒童設(shè)計(jì)自然課程、建造課程，漫不經(jīng)心的辰風(fēng)種瓜得豆，讓自己有了一重特殊的身份——課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。

作為業(yè)余戶外活動(dòng)愛(ài)好者，徒步、觀星、觀鳥、露營(yíng)、滑雪……我玩著玩著每次都會(huì)遇到佘輝。他似乎誰(shuí)都認(rèn)識(shí)，對(duì)所有的戶外活動(dòng)項(xiàng)目都了解，我說(shuō)想在武漢做個(gè)像樣的營(yíng)地課程，他便向我推薦了望凱。

望凱說(shuō)，本周六他會(huì)帶領(lǐng)一百多孩子，在距離武漢幾十公里外的九真山做一次戶外活動(dòng)，他的攀巖俱樂(lè)部所有的教練都去。這一百多孩子全都來(lái)自一所規(guī)模很大的小學(xué)，三年級(jí)，家長(zhǎng)們自愿報(bào)名參加?，F(xiàn)場(chǎng)熱鬧非常，除了正式參加活動(dòng)的孩子們，陪伴圍觀的家長(zhǎng)不少還牽著、抱著更加幼小的孩子，幾乎人手一個(gè)手機(jī)跟著拍拍拍。

望凱主導(dǎo)合影、分組之后，各小組由教練帶領(lǐng)票選隊(duì)長(zhǎng) （負(fù)責(zé)召集）、環(huán)保隊(duì)長(zhǎng) （負(fù)責(zé)提醒和做到全隊(duì)無(wú)痕來(lái)去，不留垃圾）、簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練和準(zhǔn)備小組風(fēng)貌展示。9歲的孩子，和陌生的隊(duì)友、教練一起，都有點(diǎn)靦腆，但小組里的氣氛又是輕松愉快的，孩子們按照教練的指令完成任務(wù)，不同顏色的馬甲、同色的隊(duì)旗、小組風(fēng)貌展示幫助完成了團(tuán)隊(duì)建設(shè)。接下來(lái)是分組尋寶活動(dòng)，各組分別到達(dá)地圖上標(biāo)明有寶藏的位置合影后回到集合點(diǎn)。4公里山路，有一處連續(xù)300多級(jí)階梯，孩子們興沖沖地走得很快。午飯后，是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和小組合作。大半天的活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施，都非常有序完整，注重教育細(xì)節(jié)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的解決之道

我請(qǐng)望凱的助手朱女士提供更多俱樂(lè)部設(shè)計(jì)的兒童營(yíng)地課程方案，他們卻已匆匆奔赴北京參加中國(guó)登山協(xié)會(huì)第一屆青少年工作交流活動(dòng)。朱女士微信回復(fù)說(shuō)：“我們?cè)跔I(yíng)地課程方面還沒(méi)有真正意義上開始做。”她發(fā)來(lái)面向成年人的定向和攀巖活動(dòng)方案、親子活動(dòng)方案，我說(shuō)，希望參與和見(jiàn)證面向兒童和青少年的營(yíng)地課程的生長(zhǎng)。

望凱和他的團(tuán)隊(duì) （俱樂(lè)部）帶著專業(yè)知識(shí)技能、資源而來(lái)，不僅有從事兒童及青少年教育的意愿，還積累不少組織兒童和青少年活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和心得，這些經(jīng)驗(yàn)雖然缺乏系統(tǒng)的教育理論的支持和驗(yàn)證，但是其開放的心態(tài)和學(xué)習(xí)更新的能力讓我對(duì)他們充滿了信心。

與望凱類似的還有我的朋友何瑞，武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院博士，植物研究方面的專家，正與一所中學(xué)合作，編纂校園植物手冊(cè)。他說(shuō)編纂手冊(cè)不是最終的目的，而是帶著老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)、了解身邊的植物，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)習(xí)植物的正確方法。他在全校范圍內(nèi)公開招募植物調(diào)查員，通過(guò)面試組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，一起來(lái)完成這一目標(biāo)，把手冊(cè)的編撰過(guò)程變成一次教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。不論是教學(xué)方式還是學(xué)習(xí)方式，都是非常令人贊嘆的。在我看來(lái)，他這個(gè)非常專業(yè)的個(gè)人正在與學(xué)校合作，創(chuàng)生高端大氣上檔次的植物課程。

“我們?cè)跔I(yíng)地課程方面還沒(méi)有真正意義上開始做”

四川廣元利州區(qū)邀請(qǐng)我去做農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟的科學(xué)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)地點(diǎn)在該區(qū)小微學(xué)校聯(lián)盟盟主張校長(zhǎng)的學(xué)?！埿W(xué)。一個(gè)區(qū)的教師培訓(xùn)，很多老師仍然路途遙遠(yuǎn)，讓我真正體會(huì)到交通不便。我因此擔(dān)心這樣的聯(lián)盟，因聯(lián)合成本太高難有其實(shí)，或者在解決一些問(wèn)題的同時(shí)制造其他的問(wèn)題。

半年后，張盟主在朋友圈里和我分享他們與教育公益聯(lián)盟、滬江合作的新項(xiàng)目——微校聯(lián)盟的網(wǎng)絡(luò)課程。項(xiàng)目從鄉(xiāng)村教育最薄弱的藝術(shù)教育入手，18所聯(lián)盟學(xué)校統(tǒng)一藝術(shù)課時(shí)間，滬江聘請(qǐng)優(yōu)秀的藝術(shù)教師直播藝術(shù)課，展示6課時(shí)，各校學(xué)生在他們的帶領(lǐng)下開展藝術(shù)活動(dòng)。其余15課時(shí)由聯(lián)盟的優(yōu)秀教師來(lái)上，一人上課，18校共享，將優(yōu)質(zhì)教育資源共享與教師培訓(xùn)結(jié)合在一起，提高鄉(xiāng)村藝術(shù)課程的質(zhì)量。

近年來(lái)，政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入越來(lái)越大，在基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備上，農(nóng)村學(xué)?；径紝?shí)現(xiàn)了 “班班通”和”校校通”。路鋪設(shè)好了，平臺(tái)上分享什么？而滬江這樣的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，特別愿意在教育方式創(chuàng)新、教育資源的重組上投入人力物力，需求、技術(shù)和平臺(tái)的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新。

作為主流的公立學(xué)校，辦學(xué)的及格線是開齊開足國(guó)家課程，提高各學(xué)科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)區(qū)域性的質(zhì)量考查。但是，觀察研究那些優(yōu)秀的學(xué)校，他們無(wú)不提供更豐富的可選擇的課程?，F(xiàn)如今，如果一所學(xué)校沒(méi)有社團(tuán)、沒(méi)有選修課程，別說(shuō)高中校長(zhǎng)、初中校長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得不好意思，連小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)都要不好意思了。從興趣班到學(xué)生社團(tuán)、選修課程，有意識(shí)地組成外聘專家+學(xué)校學(xué)科領(lǐng)袖的選修課程教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這背后是觀念的改變。我們給予兒童和青少年選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，并不因?yàn)閮和颓嗌倌晟眢w心智發(fā)展的不成熟，就默認(rèn)他們不具有為自己作出合適選擇的權(quán)利與必要。

過(guò)去，兒童、青少年在12年的幼兒園、小學(xué)、初中學(xué)習(xí)中，必須完成統(tǒng)一的課程，通過(guò)中考分流，在高中出現(xiàn)第一次選擇——文理分科，似乎前面的12年學(xué)習(xí)都是為這次選擇做準(zhǔn)備。高中的苦學(xué)，通過(guò)高考再一次分流，青年在分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的學(xué)校選擇自己喜歡的專業(yè)，似乎前面15年的學(xué)習(xí)又都是為了這一刻做準(zhǔn)備。

師生12年的辛苦在提高兒童知識(shí)與技能上付出太多，忽略甚至磨滅了兒童學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)出一大群一心通過(guò)高考尋求解脫，到了大學(xué)再也不想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。從低幼開始，從學(xué)校學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給予兒童、青少年選擇的權(quán)利，遵從自己內(nèi)心的感覺(jué)，滿足他們的興趣和需要，這帶來(lái)課程日益的開放和多元。

課程領(lǐng)域是社會(huì)理智共同體的合唱，不論是個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)，不論是學(xué)校還是機(jī)構(gòu)、企業(yè)，他們各自帶著自己的情懷與智慧進(jìn)入這一領(lǐng)域，為之注入活力，從而帶來(lái)改變的契機(jī)。而與專業(yè)人士、各種有意愿參與的教育的機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，設(shè)計(jì)和實(shí)施更高質(zhì)量、更豐富的課程，為兒童和青少年提供更多選擇，是一種趨勢(shì)，一種必然。

寫這篇文章的時(shí)候，我在鄭州的華德福課程大綱培訓(xùn)上遇到了加貝村村長(zhǎng)賀雋恒。黑色T上的明黃 “加貝村行動(dòng)”明快跳脫，80后的小伙子說(shuō)，他正用互聯(lián)網(wǎng)思維做教育做課程，做一場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)。

目前的加貝村已招募到15個(gè)7—10歲的小孩。這些孩子是他們走遍16個(gè)城市，召開13場(chǎng)見(jiàn)面會(huì)，歷經(jīng)30個(gè)晝夜，用故事 （想法）陸續(xù)招 （騙）來(lái)的。去年九月在廣州舉行了開學(xué)儀式。據(jù)村長(zhǎng)所說(shuō)，騰訊上搜索 “加貝村”，可以看到這場(chǎng)課程實(shí)驗(yàn)的系列記錄短片，并在持續(xù)更新中。

這所創(chuàng)新學(xué)校沒(méi)有固定的校園和教室，村長(zhǎng)說(shuō)他只做半年的課程計(jì)劃，就連半年的課程計(jì)劃也可能會(huì)發(fā)生變化，反正課程設(shè)計(jì)得再好還是得改改改。比如大理的春天很好，就多留了兩個(gè)月。

來(lái)自全國(guó)各地 （主要是北上廣深沿海城市）的孩子每月集中于一地學(xué)習(xí)21天，將每月的幾個(gè)周末集中起來(lái)休息，回到父母身邊度過(guò)。主題式學(xué)習(xí)的方式，移動(dòng)變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充滿了不確定的未來(lái)課程安排。加貝村去年9月在廣州崇化做水的主題，10月在北京集結(jié)做戲劇主題，11月到現(xiàn)在一直在大理，完成天文、地質(zhì)、美學(xué)主題，下一站可能是杭州。

個(gè)性鮮明的村長(zhǎng)規(guī)劃課程，全職的一專多能的老師陪伴孩子生活和學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)短期課程的專家提供該領(lǐng)域最頂級(jí)的知識(shí)、技能、資源，教育實(shí)驗(yàn)家們?cè)谶@里探討實(shí)驗(yàn)，這就是村長(zhǎng)說(shuō)最為重要的教師隊(duì)伍，那些想法的兌現(xiàn)者。

村長(zhǎng)在分享的最后談到他的教育目標(biāo)：獨(dú)立人格，愛(ài)的能力；談到課程目標(biāo)：培養(yǎng)孩子的美學(xué)素養(yǎng)、商業(yè)精神、探險(xiǎn)精神、學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力。我在他身上看到課程資源重整的可能性和對(duì)教育以及課程的巨大想象力。

（作者單位：湖北武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯李淳