曹淑霞/文

堅持系統(tǒng)優(yōu)化，構建多維發(fā)展體系

曹淑霞/文

政治學科課程結構

生持續(xù)發(fā)展終身發(fā)展的深深期待。

對于學科使命的探索我們是從思考一節(jié)好課的標準開始的。從2007年12月開始，組內(nèi)老師通過研討交流、跨校教研、專家指導、同課異構、聚焦課堂等活動，逐漸歸納整理出大家一致認可的一節(jié)好課的標準，即“知識講解的科學性、思想教育的針對性、師生關系的互動性、方法的生動性、設計的獨創(chuàng)性、學生學習積極性?！?/p>

一節(jié)好課標準的探討，推動了我們對于學科價值的思考，進而延伸到對于學科使命的探討，幾經(jīng)周折，多次研究修改，符合青島二中學生特點的政治學科使命于2014年整理完成，其內(nèi)容是：“縱覽人類智慧成果，啟迪學生未來發(fā)展；關注現(xiàn)實生活世界，豐富學生生命體驗。培養(yǎng)學生的思維能力，增強創(chuàng)新精神和實踐能力。主動參與社會活動，自覺承擔社會責任；內(nèi)化知識，完善人格，提高自主發(fā)展能力。豐富學生的精神生活，拓展國際視野，弘揚民族品格，傳播人類文明。肩負起創(chuàng)造新世界的歷史使命?！倍潭痰谋硎?，字里行間無不滲透著對學

立足必修、拓展選修，建設系統(tǒng)化課程體系

政治學科貫徹學校“自由與開放”的課程建設理念，在學生充分參與和選擇的前提下，建立了基礎類、拓展類和研究類三個層次的課程，具體劃分為基礎類國家必修課程、拓展類國家選修課程、拓展類校本選修課程和研究類校本選修課程（見下圖1），為學生的興趣培養(yǎng)和優(yōu)勢智能開發(fā)創(chuàng)造條件。

在基礎類必修模塊開課過程中，注重研究生活化社會化的主題，堅持開展學科特色教學活動?！督?jīng)濟生活》模塊教學開展“貨幣發(fā)展史展覽”活動，搜集世界各國貨幣的圖片和實物，引導學生研究貨幣產(chǎn)生發(fā)展的歷史，思考貨幣金錢的價值，培養(yǎng)正確的金錢觀；開展研究性學習“中學生消費狀況調(diào)查”，體會合作學習和研究過程，學會進行市場調(diào)查，幫助學生樹立正確的消費觀?！墩紊睢纺K教學開展一系列模擬活動，“模擬聽證會”“模擬人代會”“模擬法庭”等，在體驗中內(nèi)化知識，增強責任意識?！渡钆c哲學》模塊教學開展“哲學小論文評選”“哲學家的故事演講”等活動，增強學生感知生活的哲學思維。《文化生活》模塊教學開展“青島地方特色文化研究”“民族節(jié)日研究”“民俗展”等活動，體會傳統(tǒng)文化和民族文化的魅力，提升民族品格。

拓展類校本選修課程、研究類校本選修課程是充分考慮學生的發(fā)展需要，根據(jù)學生的志趣取向而設計開發(fā)的，目前主要有三方面課程：經(jīng)濟方面、法律方面、哲學方面。例如，在當前的經(jīng)濟發(fā)展浪潮中，經(jīng)濟活動滲透到我們生活的方方面面，越來越多的學生對經(jīng)濟和金融方面的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至有部分同學現(xiàn)在就立志將來從事這方面的工作，有強烈的專業(yè)發(fā)展意愿。針對這種迫切的需求，我們開發(fā)了經(jīng)濟類課程五門。其中《微觀經(jīng)濟學》是大學先修課程，力求超越高中課程的局限，實現(xiàn)與大學課程的銜接，為國家培養(yǎng)高層次經(jīng)濟金融人才加油助力。

立足課程、學生主導，努力轉變教學方式

圖1：青島二中政治課課程體系

課堂教學以學生的需要為主導，注重信息化教學、課前自主學習和課堂的深度學習相融合。

課前自主學習環(huán)節(jié)充分利用信息化平臺發(fā)布學習資源，主要包括：課前自主學習任務單（課標要求、學習目標、重點難度、學習要求、活動要求、我的疑問、構建網(wǎng)絡）、自主檢測、微視頻、課件、拓展資料（文字、圖片、視頻、e+鏈接）等，學生可以有選擇地使用。課前環(huán)節(jié)不僅明確學習任務，還有拓展資料和自主檢測，幫助學生實現(xiàn)真正的自主學習，而不是簡單的閱讀和預習。

課堂教學過程，以小組合作學習為特色，以學生的認識誤區(qū)、質(zhì)疑點、興趣點為導向，進行深度和廣度的拓展，注重教學生成。主要包括：釋疑解惑、深度思考、拓展創(chuàng)新、評價反饋等環(huán)節(jié)，通過信息化平臺實現(xiàn)互動和研討，實現(xiàn)即時的檢測與反饋，實現(xiàn)迅速的信息搜索與社會參與。通過頭腦風暴、問題研究、項目設計等方式，使學生在研究和活動中學習和思考，這樣的教學，學習要素靈動起來，使教學成為一個資源整合的有機整體。

系統(tǒng)優(yōu)化、提升素養(yǎng)，構建多維發(fā)展體系

學生的發(fā)展需要不僅是多元的、個性化的，同時也是多維度的、多層次的，也是不斷變化發(fā)展的。因此，政治教研組在開發(fā)建設課程體系的同時，不斷探索和拓展，相繼創(chuàng)辦了《視野》學報；創(chuàng)建了“《視野》編輯部”和“哲學社”兩個學術性社團；與青島市中級人民法院合作，創(chuàng)建了“法律之門”創(chuàng)新實踐基地，與銀行合作的“金融體驗基地”和青島市政治學科教學改革實驗基地等，努力實現(xiàn)課程開發(fā)與學科學報、學術性社團、學科基地建設系統(tǒng)整合，相互銜接，構建多維度的學生發(fā)展體系。

例如，《經(jīng)濟學入門》《經(jīng)濟視野》是創(chuàng)新課程，同時也是學生社團“模擬經(jīng)濟組織”的支持課程；《宏觀經(jīng)濟學初探》《經(jīng)濟學常識》是金融體驗基地支持課程，《法學概論與熱點案例》《探索人道法》是“法律之門”創(chuàng)新實踐基地支持課程，《我愛哲學》《人生哲學》是學術社團哲學社的支持課程。

依托課程、學術社團、實踐基地、學科學報，開展了豐富多彩的主題式創(chuàng)新活動。例如，以哲學為主題開展哲學浸校園活動。例如，“法律之門”創(chuàng)新實踐基地，通過開展課題研究、庭審觀摩、模擬法庭等活動，激發(fā)學生積極參加法治中國建設的熱情。例如，創(chuàng)意學科周活動，開展投資創(chuàng)業(yè)大賽、頭腦風暴大賽、攝影大賽、哲學戲劇大賽等活動，對于激發(fā)學生潛能、培養(yǎng)優(yōu)勢智能發(fā)揮著不可替代的作用。

教育是一個系統(tǒng)工程，多維發(fā)展體系能夠立足整體，實現(xiàn)內(nèi)部結構的優(yōu)化匹配。內(nèi)部要素的相互支持、相互促進，有利于實現(xiàn)整體功能的最大化。這種整合式發(fā)展是教育改革發(fā)展的必然選擇。